小学语文个性化作业设计的研究开题报告

PAGEPAGE5《小学语文个性化作业设计的研究》开题报告课题名称：《小学语文个性化作业设计的研究》承办单位：西渡镇中心小学课题主持人：杨凯林课题组成员1、杨凯林大专学历，中学语文高级教师，学校校长，2、曾耀湘汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，3、曾艳汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，4、王志军汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，5、周红英汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，6、毛艳萍汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，7、曾金艳汉语言文学大专学历，小学语文高级教师；8、刘娟汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，9、王再星中师学历，小学高级教师10、黄国庆中师学历，小学高级教师一、课题提出的背景1、深化课堂教学改革的需要。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。2、《语文课程标准》实施的要求《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。3、解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。二、课题的界定此课题所研究的“小学语文个性化作业设计”范围主要是对学生的课内和课外作业作个性化设计的研究。课题的核心概念：个性个性化、个性化作业设计从而探索出行之有效的作业设计规律来。（二）课题研究内容本课题研究的主要内容：1、小学作业现状调查研究。教师方面：了解教师对学生的了解以及作业设计的水平与技能等。学生方面：了解学生对待作业的态度、多长时间完成作业及完成的质量，是否有负担等。2、作业内容设计的个性研究。本着“少而有效”的思想，着重研究以下内容：作业设计如何讲究趣味性；作业设计如何体现层次性；作业设计如何注重实践性；作业设计如何加强综合性；作业设计如何体现人文性；作业设计如何渗透开放性。3、作业评价的个性研究。对评价标准及方式方法、开放与鲜活性的进行探索研究，促进学生扬长避短。五、课题研究的方法1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。3、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地进行分析研究、不断实践总结。4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。六、课题研究思路以科学发展观为指导，树立以人为本的教育思想，实事求是地进行调查，了解我校学生作业量情况，了解学困生作业倦怠的原因，然后通过文献资料的收集，借鉴已有成果，有目的的实验、探究，进行理论分析，让学生主动参与到作业设计中去，设计出趣味性，实践性强，多层次、多形式的作业供学生自主选择，缩短书面作业时间，让学生走进生活、家庭，融入社会，组成互助小组，相互合作，创造性地去完成作业。七、本课题要解决的关键问题及创新之处（一）要解决的关键问题1、通过本课题的研究，促使教师审视自身的作业设计理念，重视语文的作业设计。2、通过探索化小学语文的个性化作业设计，切实做到以生为本，精心设计出符合新课标精神的小学语文作业。3、通过本课题的研究，激发学生学习语文的兴趣，促使学生积极主动地学习，在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步。他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习。（二）课题研究的创新力求改变学生作业单调枯燥、缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际的状况；倡导一种趣味性的、实践性的、开放性的、人文性和可行性的语文作业设计方式，在多层次、多形式的语文作业设计中更注重学生的兴趣、爱好、能力、价值观等方面的培养和发展，缩短书面作业的时间，减负增效；培养学困生学习语文的兴趣，通过相互合作等学习方式，提高学习语文的能力，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践；通过读写结合，加强语文学科的课内外联系，校内外沟通，以达到全面提高学生的语文素养和实践能力。八、课题研究队伍分工1、杨凯林课题组负责人，负责经费保障及协调各种关系2、曾耀湘具体负责课题研究工作，负责各类报告、总结的主笔，指导研究思路，指导研究人员编写研究论文3、曾艳、周红英负责高年级语文个性化作业设计研究，注重提高学生运用语文的能力。4、毛艳萍、王志军负责中年级语文个性化作业设计研究，注重学生对语文知识的积累。5、曾金艳、刘娟负责中年级语文个性化作业设计研究，注重培养学生学习语文的兴趣。6、王再星、黄国庆负责课题研究联络工作和种类资料的收集。九、课题研究经费预算学校拨专项经费5000元，保障研究工作有序进行。十、课题研究的预期成果1、小学语文个性化作业设计优秀案例集。2、小学语文个性化作业多元化评价方法集。3、课题结题报告。4、相关教研论文集。十一、课题实施步骤1、申报阶段（2011年5月—6月）：认真选题，制定研究方案，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；完成课题计划和申报表，申报课题。2、准备阶段（2011年7-8月）：a、成立课题研究小组，初步了解各年级段的学生的作业现状和学生们对作业的看法及完成情况。根据了解的内容讨论课题研究计划的可行性和实施方案制定相应的计划。b、进行有关教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；根据课题方案,进行相关问卷调查，了解有关学生作业的现状，个别访谈，召开座谈会，完成课题开题报告。3、实施阶段：（2011年9月～2012年3月）：a、尝试进行各种形式的个性化作业设计b、课堂教学实践研究，验证观点，上交流课c、撰写教学案例或论文；d、留意过程的经验积累，与课题指导小组成员交流作业设计的实验信息e、收集新课程理念下的作业设计精品个案f、撰写教学案例、经验文章，整理好作业设计g、课题组撰写相关论文4、总结阶段（2012年4月—7月）：收集整理课题研究过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写结题报告，申请成果鉴定。十二、参考文献1、《语文课程标准教师读本》（华中师范大学出版社）2、仲玉英：《新课程与新作业》（教学月刊.小学版）3、陈剑华:《中小学生作业形式、作业评