教育教学论文心得-培养学生的创新思维能力

培养学生的创新思维能力创新教育能培养创新思维，从而提高思维能力，它以提高创新能力为目的，可以这样说，人类的生存和持续发展是离不开创新思维的，因为它是人们认识世界，应用规律，改造世界的法宝。物理学研究的是各种自然现象，目的是找出这些自然现象的发展和变化所遵循的规律，研究怎样利用它们来为人类发展服务。要实现这样的目标，对学生培养就要走“素质教育”之路，着重于以创新教育来培养创新能力，在我教学中一直尝试的做法是：一、让学生学会学习、学会创新素质教育要体现的是：面向全体学生以提高其素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。而将物理学好，为了解决好“开头难”的问题，我往往是不断引导学生对所要研究的物理自然现象进行多方位观察，提出问题，通过“讨论探究”进行分析，推理等一系列动手动脑的实践、思维活动过程，达到解决问题、学好物理知识的目的。在教学中，教师在培养学生创新能力的原则指导下，结合课程内容和学生实际，通过以学生为主体的直观演示启发、做到对象精巧练，尽可能把讨论探究的问题，设拟的新颖有趣。如：在探究运动的相对性时，可借用诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”配之以图，来巧用情景诱发创新思维。不仅直观、生动、形象化，而且在判断和推理的思维过程中能引发学生身临其境，爱我河山，美好向往的艺术情怀，大大增强和激发了学生学习物理的兴趣。在理论联系实际的社会实践活动方面，同样可以做创新指导的尝试。例如：在学习简单机械一章时，我在让学生认识了杠杆及轮轴等复习了以前所学有关磨擦和压强知识后，发现有些学生缺乏对实际生活的观察，不了解自行车构造。于是可以布置了相应的社会实践活动。有的学生在家拆自行车，了解它的构造；有的结伴到自行车的地摊上观察修理自行车的过程。学生的实践报告，完成的非常好。在把握知识的同时，学生即提高了观察能力，又增强了社会交往能力。拓宽了知识面。对于物理知识中一些不易操作，现象不明显，不易观察的实验，可以设法设计，让学生亲自动手，亲身体验的实践活动。通过亲身体验，原来难以理解的问题，变得简单、易懂。既加深了学生对知识的理解，又大大的提高了课堂教学效率。二、让学生善思考，抓规律在物理教学过程中，应该吸取了过去要求学生“习题做得越多越好，书读得越快越好，知识背得越熟越好，最终教学则不是那么好”的教训，指导学生在勤思维中突破难点，抓关键，找规律。还可以借助实验的方法。例如：在“力的合成方法”的教学中，采用如下的方法和步骤：复习旧知识引入新课题，提出问题．以天花板上的吊灯受力分析为例，可用一根绳子吊住灯，使它不向下掉；也可用两根绳子吊住它．用一根绳子吊灯时，灯受一个拉力作用；用两根绳子吊时，灯受两个拉力作用．可以看出两个拉力作用的总效果跟一个拉力产生的效果相同．提出问题：“合力与分力二者间有何关系？”将平行四边形定则明确告诉学生．让学生通过实验验证平行四边形定则，再在此基础上，进行理论探讨，得出合力大小与方向的表达式．验证实验法的最大特点是学生学习十分主动．这是因为在验证规律时，学生已知问题的答案，对于下一步的学习目的及方法已经清楚，所以更加有的放矢．三、帮助学生总结知识点，提高水平学生创新思维能力的培养，是一个渐进过程，只有在培育的过程中不断养成，才能逐步提高。为了能达到“不断提高”的目标，教学中着重培养学生的实践动手能力和创新精神，帮助学生树立“人人俱有创造力”的观念，时常注重学习、借鉴、吸取前人或他人的不同的思维方式方法。例如：讲“牛顿第一定律”时，传授这一定律走向成熟的过程中，侧重于传授从试验模型观察到逻辑假设验证的创新思维研究方法。再将“电生磁”的和“磁生电”的过程中，落脚在教给学生物理实验，观察上的创新思维反证法。经过物理教学中研究方法的导向分类，初步展示探究教学，让学生从一个又一个“这是怎么回事”中，开始讨论学习，又在一个又一个“原来是这么回事”的创新思维过程中，掌握物理知识和研究方法，开发不同层次学生的创新能力，形成了一个具有特色的创新思维新方式。路漫漫，