《古诗三首》教案-部编版小学语文三年级下册

1古诗三首

教学目标

1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等12个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学重点

能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学难点

对《三衢道中》的诗意的理解。

教学策略

认写字词

本课的会认字，可以引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字的规律或加一加等

方法识记字形，在学生自主学习的基础，，有针对性地指导。如，“鸳、鸯、崇”等都是形

声字，可运用形旁表义、声旁表音的构字规律识记；“减”可利用加一加的方法识记。“鸳

鸯”的“鸯”读ydng,“崇”是翘舌音。

本课要求会写的生字可分类指导。其中“融、燕、崇、溪、减”等字容易写错。“融”

的左下部分只有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横；“崇”的下面部分是

“宗”，不要写成“示”；“溪”的右下部分是“大”；“减”的右面部分不要少里面的短

横。

朗读指导

这几首古诗朗读起来应该是轻快而愉悦的。可以在理解诗意的基础上，引导学生对诗中

的景色展开想象，还可以配上合适的音乐，入情入境地朗读。《绝句》可以抓住

“丽”“香”“飞”“睡”来想象画面，有感情地朗读。《惠崇春江晚景》可以抓住“水暖鸭

先知”“河豚欲上时”这一实一虚两个画面，在入情入境的画面想象中有感情地朗读。《三衢

道中》可以结合幻灯片，用移步换景的方式，指导学生读出三衢山道的景色之美，感受作者

心情的愉悦。

阅读理解

本课的三首古诗都运用了比较的方法。《绝句》的后两句是工笔细描的特写画面，动静结

合，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。燕子的繁忙蕴含着春天的勃勃生

机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。而这一切全沐浴在和煦温暖的阳

光下，和谐优美，给人以春光旖旎之感。《惠崇春江晚景》一诗，诗人将静态的图画写出动态

的诗意。三两枝桃花开放，鸭子早春试水。篓蒿满地，芦笋抽芽，河豚逆流而上。《三衢道中》

通过对比描写融入感情。诗人将往年黄梅雨天与眼下的晴朗天气对比；将来时所见的绿树及

山林的幽静与眼前的绿树与黄莺的叫声对比，于是产生了情绪起伏，引出了诗的新意境。虽

然诗人没有直接表达自己的感情，却在景物的描绘中透露出自己欢悦的心情。阅读时，可以

先让学生自主阅读古诗，借助注释、插图，通过联系生活实际、展开想象等方法，理解诗句

的意思；然后结合诗句的意思，想象画面，描述诗中景象；最后在朗读中，感受诗的意韵之

美。

积累运用

引导学生通过形式多样的朗读，充分感受诗句所描绘的画面，达到熟读成诵。为了帮助

学生背诵，借助诗句中的关键字词，将这些字词作为背诵的线索，降低背诵的难度。

教学准备

教师准备：1.制作多媒体课件及生字书写动漫。

2.制作“河豚生活习性”的微课。

学生准备：搜集有关描写春天的古诗。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽”8

个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，了解古诗的意思。默写《绝句》。

3.想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学过程

板块一欣赏图片，激情导入

1.出示图片。引导学生认真观看几幅春景图。

2.启发谈话：同学们，春回大地，万物复苏，看到这美丽的景色，你的头脑里跳出了哪

些描写春天的词语？又出现了哪些描写春天的诗句呢？

3.学生汇报。教师相机指导学生交流描写春天的词语和诗句。

4.过渡：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多赞美春天的诗文。今

天，我们就来学习《古诗三首》中的《绝句》和《惠崇春江晚景》。

5.板书课题，学生齐读课题。

设计意图用色彩明丽的图画刺激学生的视觉，调动学生的积极性，让学生在头脑中搜

索“春天”，激起学生探究古诗内容的欲望。

板块二学习《绝句》，理解古诗

活动1解读诗题，走近作者

1.导思：第一首诗是描写春天的，但从题目中能看出春天吗？

2.导学：“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七

个字，五个字的叫五言绝句，七个字的叫七言绝句。

3.交流资料•，了解作者。

(1)学生汇报搜集到的资料。

(2)教师做适当的补充。

课件出示杜甫，字子美，自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称

“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗

史”。后世称其为“杜拾遗、杜工部”，也称其为“杜少陵、杜草堂”。

活动2自读古诗，读通读准

1.学生自读古诗，读准字音。

2.指名读古诗，检查学生读古诗的情况。

3.标出停顿，把古诗读通。

课件出示迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/唾/鸳鸯。

4.指名读，男女生读。

活动3理解古诗，感受春之美

1.学生自读古诗。

2.出示学习活动卡，学生自主学习。

课件出示

默读《绝句》，想一想：

(1)诗中写的是什么季节？描写了哪些景物？各有什么特点？

(2)这些景物组成了怎样的画面？用自己的话描述想象到的画面。

描写的季节描写的景物景物的特点

用自己的话描述想象到的画面

3.指导学生结合学习活动卡，学习古诗第一、二句。

(1)指名读古诗，想一想：这首诗写的是什么季节的景色？(春天)

(2)自读古诗，再看看插图，思考：诗的前两句描写了哪些景物？

预设：迟日、江山、春风、花草。

(3)导思：什么是“迟日”？(春日)(板书：迟日)

(4)你能说说这些景物是什么样的吗？

预设：温暖的阳光，秀丽的江山，轻柔的春风，五颜六色的花，嫩绿的小草。

(5)说说这两句诗的大意。

课件出示大意：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳杳。

(6)导读：多么美好的春色！诗中写道：迟日江山(),春风花草()o(学生

填空)

(7)交流：你仿佛看到了怎样的画面？

(8)指导朗读：诗中不仅有美景，还有气味呢！(香)谁闻到了？怎样读这两句诗？

4.指导学生结合学习活动卡，学习古诗第三、四句。

(1)美丽的春景也吸引了小动物，读读古诗，找一找有哪些小动物出来了。

预设：燕子、鸳鸯。

(2)小燕子在做什么？(飞来飞去)为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？

预设：“泥融飞燕子。”春天来了，天气变暖，冰冻的泥土也变湿软了，小燕子飞来飞

去地衔泥筑巢。

(3)勤劳的小燕子忙着筑巢，那鸳鸯在干什么呢？

预设：在沙滩上睡觉。

(4)鸳鸯睡得多香甜哪！为什么睡得这么香甜呢？

预设：春天，温暖的阳光照射着大地，照在沙滩上，沙子渐渐地变暖了。在沙滩上休息

的鸳鸯在温暖的春风中睡着了。

(5)说说这两句诗的大意。

课件出示大意：泥土湿泗，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温

暖的沙滩上。

(6)如果让你为这首诗配幅图，你会画什么？

(7)指导学生有感情地朗读古诗，尝试背诵。

5.总结学习方法：解诗题知作者、借助注释知诗意、读诗想象画面、填学习活动卡明主

题。

设计意图引导学生结合插图与生活实际进行想象，了解诗的大意，感受诗中所写的春

天美景，感受春天的美好，产生对春天的热爱之情。

板块三迁移方法，自学《惠崇春江晚景》

活动1介绍背景，朗读古诗

1.出示《春江晚景》图，学生欣赏。

2.导学：这幅画是惠崇画的。谁能根据课前查找的资料介绍•下惠崇？

学生汇报。

预设：惠崇是北宋名僧，能诗善画，尤善画鹅、鸭等小动物。《惠崇春江晚景》是苏轼为

好友惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。

3.介绍作者。

课件出示苏轼，字子嗨，号“东坡居士”，谥号“文忠”，是北宋著名的文学家、艺

术家，“唐宋八大家”之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文等方面都

有很高的造诣。作为词人，他开辟豪放词风，与辛弃疾并称“苏辛”；在书法方面，与黄庭

坚、米芾、蔡泉并称“宋四家”。作品有《东坡七集》等。

4.学生试着朗读。教师指导学生注意诗的节奏和韵律。

课件出示竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。

篓蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。

活动2结合学习活动卡，学习《惠崇春江晚景》

1.出示学习活动卡，学生自主学习。

课件出示

默读《惠崇春江晚景》，想一想：

(1)诗中写的是什么季节？描写了哪些景物？各有什么特点？

(2)这些景物组成了怎样的画面？用自己的话描述想象到的画面。

描写的季节描写的景物景物的特点

用自己的话描述想象到的画面

2.学生结合学习活动卡汇报交流。

预设：(1)诗中写的是春季的景色，景物有“竹、桃花、江、鸭、篓蒿、芦芽、河豚”等。

(2)结合注释说说诗的大意。

课件出示大意：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢

快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的萎蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇，

这正是河豚逆江而上产卵的季节。

(3)想象到的画面：春天来了，寒冰消融，河滩上已经满是要蒿，芦苇也开始抽芽。水温

升高，鸭群好像最早感觉到了春天的信息，急不可待地到江水中玩耍了。

(4)整个画面让我们感受到了春的气息，短短的几句诗就把画面中的景物都呈现出来了。

第四句"正是河豚欲上时”是作者的联想，河豚此时正要逆流而上产卵。

3.小结：题画诗，依画而题，苏轼通过观察引发联想，告诉人们：桃花开放，春江水暖，

萎蒿满地，芦苇冒尖，也就是河豚逆流而上产卵的季节。他的联想是有根据的，不是胡乱的

想象。(板书：画中画外意境开阔)

4.学生朗读古诗。

设计意图在学习第一首诗的基础上，引导学生根据学习活动卡，自主学习《惠崇春江

晚景》，培养了学生的自学能力。引导学生边读边想象画面，落实了单元语文要素。

板块四观察指导，练写生字

活动1观察生字，明确重点

1.指导学生观察写字表中前两首诗中出现的生字，交流哪些生字的书写有难度，需要注

意什么。

2.利用课件演示“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽”的书写过程，组织学生仔细观察，

帮助学生记住字形，学会笔顺。

重点强调：

副!：左下内部不是“羊”。

燕：“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“加”是燕子的尾巴。

崇：下面是“宗”，不要写成“示”。

活动2练习书写，展示反馈

1.学生观察写字表，先描红，再练写两个。

2.展示反馈，集体评议后修改自己的书写。

设计意图先引导学生观察书写有难度的字，如“融、燕、崇”，再抓住难点进行重点

指导，在此基础上，让学生到黑板上的田字格里书写，引导其他同学共同评议和纠正，提高

书写指导的行对性、有效性。

第2课时

课时目标

1.会认“减”这个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个字。

2.有感情地朗读并背诵《三衢道中》。

3.能借助注释、插图理解诗意，想象画面，感受诗人的心情。

教学过程

板块一导入新课，理解诗题

1.激趣：同学们，在今天的浙江衢州一带，有个地方古称三衢，这里山很多，风景优美，

宋代有位诗人途经此处，写下了一首经典的古诗一一《三衢道中》。那么，《三衢道中》描绘

了怎样的美景呢？这节课我们就来学习这首诗。

2.板书诗题，齐读诗题。

3.交流题目的意思。（三衢山的道中。）

设计意图本环节的设计目的在于通过教师的激情谈话，激发学生的学习兴趣，引起学

生学诗的意愿。

板块二了解作者，读诗学字

活动1交流资料，了解作者

1.学生汇报。

2.教师指导学生整理搜集的信息：

课件出示曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州(今江西赣州)人。曾几学识渊

博，勤于政事。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作。著有《茶山集》。

3.交流写作背景。

曾几是一位旅游爱好者，这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，展现了诗人对旅途风光

的新鲜感受。

活动2自由读诗，学习生字

1.学生自主标停顿，师生交流。

课件出示梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。

绿阴/不减/来时路，添得/黄碣/四五声。

2.学生自读，同桌互读，指名读。

3.识记生字。

(1)学生自读古诗，读准字音。

(2)出示生字：梅溪泛减

学生汇报生字学习情况，说说应注意的字音、易错的笔画。

(3)教师指导。

溪、泛：左部都是三点水，与水有关。“溪”右部中间部分有点。

减：“减法”的“减”。

梅：左部是木字旁，右部是“每天”的“每”。

(4)课件演示，指导书写。

溪：写时注意右部是“b”“幺”“大”，不要漏掉“幺”的点，写时要紧凑。

减：右部不是“成”，是“咸”，里面是“一”“口”。

4.学生练习写生字，教师巡视指导。

设计意图这个环节的学习重在引导学生自主学习，教师辅助指导。在朗读时，注意让

学生学会自己把握朗读的谙调、语速。

板块三质疑问难，理解古诗

活动1结合学习活动卡，自主学习

1.出示学习活动卡，学生自主学习。

课件出示

默读《三衢道中》，想一想：

（1）作者是什么时间游览三衢山的？他的行程路线是怎样的？

（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。

游览时间路线看到的景物景物的特点

用自己的话描述

想象到的画面

2.小组内结合活动卡交流，完善学习活动卡。

活动2指导汇报，感知美景

1.导读：梅子黄时.，正值雨季，而天气却（日日晴），给人以（喜悦）之感。这句诗应该怎

样读？学生汇报朗读。

2.导思：“小溪泛尽却山行”，从这句诗中可以看出诗人的行程路线是怎样的？

预设：诗人先乘小船泛游小溪，再在山中步行游览。（板书：行程乘船走山路）

3.指导学生读这两句诗，想象画面并说说第一、二句诗的意思。

课件出示大意：梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山

路继续前行。

4.过渡：正当诗人走在山路上的时候，看到了树.上美丽的黄鹏，听到了其叫声，于是情

不自禁地吟诵出下面两句：绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声。那么，诗人在回来的路上都

看到、听到了什么呢？

5.学生汇报交流。

预设1：在回来的路上，浓密的绿阴丝毫没有减少。

预设2：不仅如此，还多了凡声黄鹏的鸣叫。

6.指导学生想象画面，说说这两句诗的意思。

课件出示大意：山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹉悦耳的

鸣叫。

（板书：绿阴不减黄鸥鸣叫）

7.指导朗读：黄鹏清脆的叫声突出了山林的寂静，绿阴、黄鹏表达了诗人愉快的心情。

那么，该如何读这两句诗呢？学生朗读古诗并想象画面。

设计意图先借助学习活动卡自主学习，再组织学生汇报，互动交流，调动多种感官理

解诗句的意思，读悟结合，体会诗人的心情，强化了学习内容，提升了学习能力，培养了学

习意识。

板块四综合比较，总结全课

活动1比较古诗，感知异同

1.引导学生默读三首古诗，并思考有何异同。

2.指导学生比较异同：

同：情感同。都是表达对春夏时节的喜爱之情。

异：内容不同，景物、地点也不同。

课件出示

诗题朝代及作者地点景物表达的情感

《绝句》唐•杜甫草堂浣花溪花、草、燕子、鸳鸯等欢愉

竹、桃花、鸭、篓蒿、河

《惠崇春江晚景》宋・苏轼画中喜悦

豚等

《三衢道中》宋・曾几三衢山道中梅子、小溪、绿阴、黄鸥明朗愉快

活动2背诵古诗，布置作业

1.有感情地朗读三首古诗。

2.总结全文。

同学们，美的诗让我们心情愉悦，让我们更加喜爱祖国的山山水水，希望大家多诵读古

诗，多传扬我们中华民族的优秀文化。

3.布置作业。

背诵古诗，想象画面，为喜欢的古诗配一幅画。

设计意图引导学生综合比较古诗的异同，强化了学生对三首古诗内容的理解和情感的

把握。指导学生综合比较古诗异同，方便学生综合理解古诗的内容及相关知识，加深对古诗

的理解。

板书设计

概括1，迟日江山丽

3万J—春风花草香色彩明丽

,］泥融飞燕子心情舒畅

突出八沙暧睡雪鸯

竹林桃花

・2T网江水鸭子富有生机画中画外

惠露章江要蒿芦芽j|意境开阔

想象|—河豚欲上一充满情趣

/时—五月江南

三衢道中行程|—乘船走山路需藕

jy、景观绿阴不减黄鹤鸣叫

学生课堂活动卡

课题古诗三首用时5〜8分钟

默读《三衢道中》，想一想：

1.作者是什么时间游览三衢山的？他的行程路线是怎样的？

2.沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。

游览时间路线看到的景物景物的特点

活动内容

用自己的话描述

想象到的画面

3.为《绝句》这首古诗配一幅图。

★活动建议

i.自由朗读古诗，读准字音。

2.仔细读一读古诗，圈出字词，想一想圈画的字词的意思。

3.朗读喜欢的古诗，根据自己的理解，为古诗配一幅图。

4.与同学进行交流，互相指正修改。

学生课前预学案

课题古诗三首时间建议10〜15分钟

熟读课文默读两遍、朗读三遍，读通、读顺古诗。

1.给下面的生字补全音节，再读一读。

y_______uit________ong

鸯惠豚崇

2.根据提示描一描，把字写正确。

左下下里面是J匕而是“*”，

作,，・不是’

预习字词

3.读诗句，为加点的词语选择正确的解释。