2015小学科学：新教科版三年级科学下册教案（全册）教案

混合身边的物质（一）

一、教学目标

1、指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；

2、指导学生学习儿种混合与分离物质的操作方法；

3、指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化；

4、指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；

5、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会；

6、了解存在『我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。

7、感受实验前的猜测和假设的事要，懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断

才是科学的方法。

二、教学重难点

重点：引,导学生进行混合与分离的动手操作，对混合现象仔细观察，并做出

判断。

难点：认识到混合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。

三、材料准备

每组透明杯子两个、一次性塑料杯1只、纱网1块、筷子或玻璃棒1根、黄豆与砂子各半杯、

放大镜。

教学过程

教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

引入课题：出示杯中的黄豆和沙子，学生从杯中取一些通过观察了

谈话：上个学期我们学习了不黄豆的沙子，分别放解混合前的

少观察的本领，这里有一些黄在纸上，先用肉眼观沙和黄豆是

豆和沙子，比比谁发现得多？察，再用放大镜观察。怎样的，为

巡视指导，鼓励学生尽可（观察后放在一边待判断混合后

能从多方面进行观察。用）是否发生变

化做好准

学生综合观察备。

结果，发表观察发现。

混合沙和豆实验谈话：把这些豆和沙混合学生猜一猜，说说依据已有经

在一起，会是什么样？自己的理由。验进行思考

与判断。

设问：你打算怎样把它们学生设计混合的选择合理的

混合到一起？方法，各组合作进行方法进行实

混合。验操作。

谈话：仔细观察，混合后观察、描述观察后观察认识混

的东西是怎样的？的沙子和豆子。合后的物质

的主要特

征。

谈话：想想，给杯中的这学生发表自己的通过取名进

些东西取个名字？观点，并说说这样取一步对混合

名的理由。的物质进行

观察与认

识。

综合学生的观点，引出

“混合物”的概念。

分离混合物实验创设问题：你有办法再把各小组议一议，制积极寻找解

这些豆和沙的混合物分离开定各小组的分离力决问题的不

来吗？案。同方法。

让学的方案。各小组交流方案。从多角度认

利用教师提供的识问题。

看看教师能为你提供什么器材或自制装置分

帮助，动手将它们分离开。

让学生评价自己小组的学习对自己

分离结果是否理想。的行为进行

恰当的评

小组观察、比较。价。

谈话：与纸上的沙与豆比

一比，分离出来的豆与沙子有

没有发生变化？

学生发表自己的观

设问认为变化的学生：你点。促使学生认

认为哪些地方发生了变化？识，沙与豆

并没有发生

这时还能叫作豆，叫作沙本质特征的

吗？变化。

油与水的混出示一杯水，一杯油，设学生猜测、判断。

合问，将它们倒在一起会怎样？

先将水倒入试管再将油倒观察试管中的水

入试管。和油。说明见到的现

象？（油和水明显地

分为上下两层）

设问：有什么办法将它们说说自己的方法。

充分混合在一起呢？说明见到的现

将水和油充分混合在一戮？

起。设问水和油的混合物是怎

样的？小组讨论，说明

创设问题：你有办法将水自己的设想方案。

与油的混合物分离开来吗？

静止一定的时间，让油和

水分离开来。

让学生观察分离出来的油观察，发表意见。

与水有没有变化？

小结设问：这节我们主要作了回答：……

哪些事？

根据学生回答板书《混合

身边的物质》。

设问：我们身边有这类混回答：……

合物吗？

设问：这些混合物你能将

具分离吗？

混合身边的物质（二）

一、教学目标

1、继续指导学生学习按观察物质混合的基本方法进行观察：

2、继续指导学生学习根据观察到的事:实，判断物质混合后有没有发生变化：

3、继续指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；

4、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。了解混

合的世界有两种情况；

5、帮助学生理解观察到“发生变化”和“不发生变化”具有同样的价值；

二、教学重难点

重点：疝定研究计划，并根据计划开展研究活动。

难点：对混合现象仔细观察，并做出判断。

三、材料准备

每组透明杯子五个、火柴、碳酸氢钠、醋、石灰水、自来水一杯

教学过程

教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

整合两种混设问：今天的混合后的结小组组讨论，交促进学生新

合的现象果和沙与豆子的混合一样流观点。旧经验的融

吗？不一样在哪里呢？合，使其更

归纳学生的话得出：上一全面地理解

次的实验中，混合后的沙与豆混合的世

子是能分离开的，也没有什么界。

新的物质产生。今天的混合实

验中，产生了一种新的物质。

扩展实验教师出示一杯石灰水，让学生做一做。扩展认识，

学生向水中吹气。要求观察现交流现象，并做形成判断。

象。出判断。

设问：这个实验属于哪一

种混合。

（机动）混合1/4杯自来

水与石灰水，引导学观察现

象，判断属于哪一种混合。

生活中的混学生说说，见到过哪此混想一想说一说。

合合物。

教师出示一些生活中的混观察教师提供的

合物，引导学生看标签，说说混合物。

是由哪物质混合成的。

要求学生在家中寻找两种

混合物，并记录它们的成份。

分离混合物

教学目标：

1、指导学生学习儿科分离混合物的操作方法；

2、学生通过对面粉和粳米、铁钉和木屑分离方法的研究实践，培养学生的创新思维和动手

操作能力；

3、指导学生根据物质本身的特征选用分离的方法；

4、指导学生按物质分离的基本方法进行观察。

教学重点：

指导学生学习几种分离物质的操作方法。

教学难点：

指导学生根据分离物质的本质特征选用分离的方法。

课前准备：

1、粳米和面粉、铁钉和木屑的混合物每小组一份。

2、纸盒、筛子、彩色墨水、滤纸、烧杯、滴管等每组各一份。

教学教学

教师行为学生行为教学思路

内容媒体

实物1、举例生活中常见通过回顾生活中常见的

投影的分图混合物的分离混合物的方法，为

O

仪展方法。下文作好铺垫。

示2、齐读课题。

1、辨别物品。学生通过辨别和猜测提

2、回答对面粉和粳高了学习的兴趣，然后

米的认识。通过对面粉和粳米作用

3、小组讨论分离的的认识，知道分离的必

方法。要性。教师通过启发指

4、动手进行分离面导学生自己研究设计分

粉和粳米的混合离的方法，有利于培养

粳米物。学生的创新思维，也能

面粉1、5、汇报分离的结果。充分体现学生主体教师

纸盒6、分析不成功的原主导的作用。

因。（得出要根据

事物的特征选用

分离的方法）

7、再次进行分离操

作。（运用其它方

法。）

8、汇报分离结果。

1、说出物品的名称。在学生对分离混合物要

2、小组想办法分离根据事物的木质特征来

铁钉和木屑的混选择分离方法有了初步

合物。了解后，教师鼓励学生

木屑3、汇报分离的方法通过对铁钉和木屑特征

铁钉及选用此方法的的研究，选用有效的分

磁铁1、原因。离方法进行实验，进一

水槽4、分析这两种物品步对所学知识进行巩

等还有什么本质的固。

不同？

5、根据不同特征再

次选择分离的方

法进行分离。

1、观察分离好的黑墨水对于学生来说很想

滴管

墨水的样品。到它是混合物，特别是

滤纸

1、2、听介绍。采用什么方法分离更是

墨水

3、动手试着分离黑无从着手，教师通过出

等

墨水和绿墨水。示分离好的样品可发提

4、根据实脸结果进高学生的积极性，也能

行分析黑墨水和很顺利的进入对墨水的

绿墨水是不是混分离这一环节。通过分

合物。离黑、绿墨水，使学生

了解分离混合物的方法

有很多，激发学生对分

离混合物的研究兴趣。

1、总结这节课中使通过对本堂课中运用的

用过的分离混合分离方法的总结，加深

物的方法。学生对常用分离方法的

2、说说分离混合物认识，最后让学生回家

要根据事物本质对盐和水的混合物进行

1、

特征选择分离的分离，可以让学生知道

方法。更多的分离方法，同时

3、在家长的帮助下也把有限的课堂40分

分离盐和水的混钟打破，使之延伸到了

合物。课外。

研究土壤

一、教学目标：

1、指导学生学习综合应用学到的知识研究土壤，制度简单的研究计划。

2、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会。

3、通过讨论参考再讨论的过程，使学生在实验设计方面的能力得到加强。

二、教学重点：用所学的科学知识和科学方法解决研究实际问题，思维在前，实践在后,

用思维的成果指导实践活动。

三、材料准备：学生米集土壤，并记录采集地点；

小组材料：土样、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子、

酒精灯、石棉网、火柴（证明有腐殖质的器材）、

玻璃杯、水（证明有空气的器材）。

四、教学过程:

教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路

一、导入1、土壤是混合物吗？学生讨论和交流1、应用所学的科学

师板书学生说的要点。知识和科学方法解

2、如果土壤是混合物，决研究实际问题，思

可能是由哪些物质混维活动在前，实践活

合而成的？如果土壤动在后，用思维的成

不是混合物，有什么事果指导实践活动。

实可以说明土壤不是2、引导学生充分进

混合物？我们怎样才行交流和表达，促成

能知道不是混合物？学生把所有相关的

知识联系起来进行

思考

二、设计研土样、白1、实验前，先说说打学生讨论并协商。先讨论并设想，接着

究计划和纸、透明塑算先做什么，后做什参考一个较完整的

实验料瓶、水、么，怎样分工和合作。实验过程，再讨论和

放大镜、筛2、研究土壤讨论以后再参照“王康这一设计。通过这个过

子、酒精参照“王康这一组的研组的研究方法”分组制定计程，使学生在实验计

灯、石棉究方法”分组实验：划。划设计的能力得到

网、火柴、(1)用放大镜观察士加强。

玻璃杯、水壤里有什么，找出土壤

中的小石子、植物的根

和生活在土壤里地小

动物。

(2)取比较干的土壤

捻碎，然后用不同网孔

的筛子筛。

(3)加水混合、摇晃、

沉淀，借助水观察土壤

中有死亡了的植物、动

物变成的腐殖质、泥土

和细砂。

3、然后按计划研究土学生实验。

壤。

4、土壤里还有什么？先按经验作出判断，再想方

用什么方法证明？法证明的方式证明土壤里

水分和空气。

四、交流和1、你们都观察到了土学生综合得出结论：土壤是

表达壤中的哪些成分？泥土、沙、死亡了的生物残

2、我们可以判断土壤体、水、空气等物质的混合

是不是混合物吗？物。

五、拓展1、种花需要怎样的土

壤？

2、蚯蚓喜欢生活在怎

样的土壤中？

了解空气

一、教学目标：

1、引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。

空气没有一定的形状。空气占据着我们的周围空间，让学生经历一个科学探究活动的

过程。

2、培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据

着空间。

3、激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。

二、教学重点：空气的存在、流动以及空气占据着空间。

教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。

三、课时安排：二课时

四、教学过程：

第一课时

材料准备：

教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等材料。

学生用（4人一组）：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。

教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路

一、1、我有一•个谜语，大家猜猜猜谜语激发兴趣导入

谜语导入看是什么？

迷语：奇妙奇妙真奇妙，看不

见来摸不着，无孔不入变化

多，我们的生命里不了。

2、关于空气我们」经知道了

什么？关于我们还有什么问学生提出问题

翅？

3、今天我们就用观察和做实

验的方法来研究关于空气的

一些问题。】、学生用手摸、按，

感觉空气充满塑料袋，

1、收集空气。有弹性,能变形：扎通过运用感官充分

—•、塑料袋、气我们怎么把空气摆放到课桌个小孔让空气吹在脸感觉空气，使学生

感觉空气球上来研究呢？大家想想办法。上感觉气流，体会空气对空气形成多方向

2、感觉空气。像水一样能流动：听一的感性认识。

3、交流对空气的感觉。听气流发出的声音：尝让学生用口头语言

现在就把自己的发现和大家一尝、闻一闻体验空气把自己的感觉描述

-•起交流交流。没有味道、没有气味。出来。通过描述，

4、概括学生感觉到的空气的2、学生交流，发表自学生头脑中的空气

性质己的发现。会由零散的表象向

概念化的方向发

展。

三、纸的奇水槽、水、玻1、大家想变魔术？先认学生实验。用桌子上的水通过魔术，认识

遇璃杯、废纸片真读课文上“纸的奇遇”槽、水、玻璃杯、废纸片做纸团不湿的秘密

这段文字。魔术。是空气占据空

师介绍魔术（实验）的注问。

意点。

魔术成功了吗？有什么学生说说『1己的发现。

发现？

2、解释纸团为什么不会

湿？引领学生借助可

3、这一部分让空气占着,交流并讨论,揭示秘密。见媒介-水，使学

所以水进不去。这叫空气生更加清楚地观

占据空间。察到空气不仅存

在，并且还占据

四、谁赶走1、再来做一个魔术。学生观察第一只杯子里的空间能流动。同

了杯中的水会做一个魔术还称不上空气是怎样跑到第二只杯时使学生感受一

魔术师，大家还能用桌子子里的，第二只杯子里的水种新的科学研究

上这些材料再做•个魔是怎样跑出来的。方法，即借助不

术吗？可见物质对可见

指导学生按教材提供的物质的"扰动"来

方法进行活动。研究不可见的物

2、是谁赶走了第二只杯质。

子里的水，占据了杯子里

的空间?学生通过做这个

在做魔术的过程中，我们学生说说自己的发现。实验不仅亲眼"

都有些什么发现呢？看到"了空气和

3、再把第二只杯子直立它的流动，而且

看压到水底，观察杯子里能够潜移默化地

的空气会怎么样？和第感受到这种科学

一个魔术里的结果一样，方法的魅力。

说明空气占据空间。

这个魔术的秘密和第

个魔术的秘密是一样的。

教师可引导学生

五、1、刚开始我们用塑料袋结合经验，寻找结论。结合经验去说，

我们从哪里装空气，塑料袋鼓起来并引导他们去推

还知道空气了，说明空气占据了塑料想。

占据空间袋里的空间。“空”杯子里拓展学生的思

有一满杯空气，空气占据路。

了杯子里的空间。还南什

么地方空气占据空间？

六、

课外活动在哪里还能找到空气？

第二课时

材料准备：

每个小组的学生准备两个可密封的透明玻璃瓶（如带胶塞的医用盐水瓶，要洗净），一只两

用打气筒，一架天平：气球两只；一根线：一根小木棒：每个学生一张科学文件夹。

教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路

1.引入。1、上节课我请同学们找一找哪个地学生思考。

方还有空气，现在请同学们说说都复习旧知，承上

在哪里找到了？启下.

2、上节课的实验告诉我们，空气占

据空间，空气占据的地方水就进不

去了。那空气占据的地方还能不能

再进去一些空气呢？

2.瓶里的透明玻璃瓶1、往盛满空气的瓶里再打人一些空先猜想，再实

空气。（如带胶塞气。验证明说明空

的医用盐水现在的玻璃腋里盛满了空气，气没有一定的

瓶）、两用打我们把它密封起来，用打气筒再打形状和体积,

气筒、橡胶入一些空气，大家猜想一下，结果随时充满它所

管、水会怎么样呢？学生实验。在的空间，它

现在大家来看瓶里的空气有什说说自己的发现。的形状和体积

么变化？取决于盛装它

一满瓶空气，打入一些空气后的容器的形状

还是一满瓶空气，瓶里空气增多了，和体积。

它的体积变化了吗？这个推测和实

2、从充满空气的瓶里抽出一些空验目的在于使

气。学生学习用比

打入一些空气后还是一•瓶，抽出较的方法来认

一些空气后结果会怎样？猜猜看。识物体的一些

结果怎么样？一满瓶空气，抽出性质：通过比

一些空气后还是一满瓶空气，瓶里较瓶中的空气

的空气减少了，它的体积变化了学生实验。和水，进一步

吗？说说自己的发现。认识空气（一

2、两个实验告诉我们什么？定量的）没有

4、如果往盛满水的腋子里再打入一•定的形状和

些水，结果会怎样？抽出一些水结体积，随时充

果会怎样？说•说观察到的现象。学生尝试解糕，不追满它所在的空

E、空气、水同样都是一满瓶，分别求完全解决。间，而水（一

打入一些空气、水，结果有什么不引导学生结合过去定量的）虽然

同？的经验进行推测。没有一定的形

空气、水同样都是一满瓶，分别让学生实际进行操状，但却有一

抽出一•些空气、水，结果有什么不作，提醒学生注意观定的体积，它

同？察。不能随时充满

通过比较发现空气和水的形状它所在的空

和体枳有什么不同？间。

3.称称空透明玻璃1、称空气。学生猜测并讨论。

气瓶、天平、用空气做跷跷板的游戏。通过比较认识

气球、线、把两个盛满空气的玻璃瓶放到空气有质量。

小木棒天平的两边，把天平调节平衡。这

说明天平的两边怎样？往•边的玻质量是一个特

璃腋里打入一些空气，再称，结果殊的概念，学

怎样？生很难理解,

打入空气的这边为什么变重这里主要还是

了？这说明了什么？法透，仍需要

2、用简单秤测量空气有没有质量。学生猜测并实验。使用"重量"、"

把两个吹了气的气球挂在杠杆的两轻量”的说法。

边，调节平衡。如果一边变轻了，

秤会怎么样？

放掉一边气球里的空气再称，

结果怎样？轻重怎样变化了？结合经验，寻找结

3、我们发现了什么？论。

4.综合认科学文件夹1、根据过去的认识填写科学文件学生填表，综合经

识，整理资夹。验，整理资料。主要是综合前

料，比较、我们对石头、水和空气都不陌面探究的收

认识固体、生了，现在我们根据自己的经验和获，并进行整

液体和气在实验中获得的认识，来填写我们理，然后进行

体。E勺科学文件夹。比较和分析，

2、科学文件夹里的资料都是我们自从而总结出空

己的发现，我们来分析这些资料，学生通过整理资气的特殊性

大家比较一下，看又有什么新的发料，对比分析，获质，进而初步

现？得认识。建立固体、液

2、说说右头、水、空气的不同特点。体制气体的概

4、认识固体、气体和液体。念。这部分内

教师可在引导学生表达认识的容又分为两

基础上，概括说明石头、水、空气层。

的不同特点，然后分别给出固体、

液体、气体的概念（是名词，不是

下定义）。

5.作业。课后踢踢足球或拍拍篮球，体

会有什么感觉？足球、篮球里的气

少了要怎样做？还有哪些地方有类

似的做法？

附：科学文件夹

有•定的形状能占据空间有定的重量能流动有•定的体积

石头

水

空气

被压缩的空气

一、教学目标：

1、引导学生感知空气可以被压缩，感受压缩空包有弹力。

2、运用实验的方法知道空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。

3、培养学生探究的能力。

二、教学重难点：

空气可以被压缩、压缩空气有弹性。

三、材料准备：

按组准备小皮球、注射器、橡皮、空气枪、纸面巾、水；每人准备科学文件夹。

篮球两个（一个气不足，一个气足）、一支充气针、一个打气筒。

四、教学过程

教学