《卡罗纳》小学四年级语文教案

《卡罗纳》小学四年级语文教案《卡罗纳》小学四年级语文教案「篇一」一、学习目标认识5个生字，正确流利地有感情的朗读课文，了解课文所表达的思想感情。2、在阅读中体会人物的内心世界，尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。3、培养独立阅读能力，学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。二、重难点及其突破1、体会人物的内心世界，学会表达爱。2、突破：尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。3、学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。三、教学时间一课时四、课前准备1、师生熟背《游子吟》。2、多媒体课件。五、学习过程（一）导入师吟《游子吟》，生跟背，进入情境。同学们，世界上最伟大最无私的爱是母爱，谁能说说自己体会到的母爱？生自由说。可是，有一个小朋友再也无法享受母爱，因为他的母亲去世了，他就是卡罗纳。板书课题。假设你是卡罗纳，你会有什么样的心情？生:悲痛、悲伤、伤心。（二）初读课文，理解课文内容1、自学课文b、借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。a、解决生字2、汇报交流。（三）细读课文，体会情感。1、师范读课文，生听读并练习。1）提出要求：a、找出描写卡罗纳样子、神态的句子，划下来。b、找出大家的做法。2）进行学习。3）汇报交流生说哪些句子是写卡罗纳的样子、神态的。生说大家的做法。2、自由读课文。师：卡罗纳是不幸的，但他又是幸福的，为什么？我们现在就带着这个问题一起去学习课文吧！3、交流汇报，结合课件展示，深入学习课文。1）抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤。比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”体会人物的内心世界。2）师：那为什么说卡罗纳又是幸福的呢？生：他得到了众人的关爱。3）师：对于不幸的卡罗纳，大家是怎样表示自己的关心的呢？生回答。师：请同学们看大屏幕上的绿色词语，体会同学们的心路历程。说说你从大家的言行中受到什么启发。知道要关心同学──>不知如何表达──>学会表达关爱之情师：所以说这篇课文记述的不仅是“我”和同学们关爱同学的过程，也是“我”学会如何关爱他人的过程。4）把自己当作卡罗纳或“我”深入体会人物情感，并记录自己的感想。“我”会对卡罗纳说些什么？卡罗纳会对大家说些什么？生说，师注意纠正语音、语法上的错误。（四）再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论（机动）（五）总结课文1、师：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。这则日记，记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程（师指绿色板书）。爱是一种能力，我们大家一──定──要──生：学会爱！2、领悟作者的表达方式。（）师：在这篇课文中，作者用什么方法让我们了解卡罗纳的内心世界？生：。师：这样写对我们理解课文有什么好处？生：。（六）收获盘点。说说这节课你有什么收获。（七）资料链接（机动）读读“资料袋”。推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。六、板书设计母亲老师卡罗纳同学周围人爱是一种能力，我们要学会爱！《卡罗纳》小学四年级语文教案「篇二」教学目标１、认识５个生字。２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。３、读懂课文内容，激发关爱他人、协助他人的情感。教学重点引导同学了解大家在卡罗纳遭到倒霉时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。教学过程一、名言导入，激发情感１、直接揭题：师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章──卡罗纳。（课件出示课题。）２、名言激情：师：每一个人都有自身亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。古今中外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。（课件出示名人名言。）师：确实，妈妈在哪里，哪里就有快乐。但是，小小的卡罗纳却失去了亲爱的妈妈，他遭遇巨大的倒霉后，发生一个怎样的故事呢？二、初读课文，了解大意１、提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。（课件出示。）２、同学自由朗读，教师巡视。３、同学说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法：大意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对待他。卡罗纳来到学校，伤心地哭了，大家到很关心他。老师把他拉到胸前，我也轻轻地抚慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。三、细读课文，交流感受１、默读课文，分别画出表示卡罗纳内心悲哀的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写下批注（自身的理解、感受或疑问）。（课件出示。）２、同桌交流：读一读，说一说自身读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。３、全班交流：师：读完课文，每位同学肯定都有自身的收获和感受。请你来读一读表示卡罗纳内心悲哀的句子，并说说自身心里的真实想法。⑴请四位同学读、说，其他同学补充。板书：悲哀通过朗读，表示卡罗纳当时悲哀的心情。师：当卡罗纳如此倒霉，如此悲伤时，身边的人又是怎样做的呢？⑵请几位同学读、说，其他同学补充。板书：关爱（神态、动作、语言）深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自身的语言来传送这份真情吧！用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论五、内化拓展１、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。２、请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和协助。同学选择写信，交流。六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供同学课外阅读，让同学进一步感受爱。《卡罗纳》小学四年级语文教案「篇三」教学目标1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字2、有感情朗读课，体会课文的思想感情3、读懂课文，激发关爱他人、帮助他人的感情教学重点：在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。教学难点：感受人和人之间深厚而真挚的爱，学会关爱身边的人。教学时间：一课时一、导入1、教读世界各国语言的“妈妈”。提到妈妈同学们脸上都露出了幸福的笑容，说说妈妈对于你来说是怎样的人？2、引入课文：有一个孩子和我们差不多大，却永远失去了妈妈，这个孩子的名字就叫卡罗纳（板书），让我们一起轻轻地叫他的名字。这个可怜的孩子失去妈妈后第一天来到学校上课，会发生什么样的故事呢？二、初读课文1、打开课本，去读读这个故事吧，注意把课文读正确、读流利2、你能用几句简单的话说说课文讲了一件什么事吗？（卡罗纳的妈妈去世了，他心里非常悲痛。当他来到学校上学时，大家都用自己的行动来关心他，安慰他。）3、第一次读完这个故事，你心里有什么感受？三、默读课文，感受卡罗纳的悲痛1、是啊，多可怜的孩子！老师和你们一样感受到了卡罗纳的悲伤，那么是课文的哪些句子让我们感受到了卡罗纳的悲痛呢？让我们细细地默读课文，让文字带我们走进卡罗纳的心。2、学生反馈4个句子评价：同学们很会读书，就是这些句子把我们带进了卡罗纳悲伤的世界，如果你是一个懂得体谅的孩子，你一定能把他悲伤的心情读出来。先试着正确地读读这些句子，然后选择一句读好它。（1）“他面容灰白・”慢慢地读，带着我们走进卡罗纳的内心（2）“卡罗纳走进教室・”（配乐）就在这个熟悉的教室里，有着卡罗纳的妈妈关心他的点滴回忆，也许他想起了妈妈总是来接他，也许他想起了要考试了，妈妈总是俯下身来对他千叮咛万嘱咐，也许他还想到了什么呢？预设评价：A、是的，妈妈很关心他的生活；B、咱们的妈妈都为我们做过这些事呀！所以，在这个留下妈妈身影的教室，卡罗纳一走进来就――大哭起来，这么多妈妈的爱，他以后再也不能――享受了，读读这个句子（指名读，齐读）（3）“卡罗纳翻开书・”。读词：号啕大哭强调多音字“号”，“啕”字的偏旁是口字旁这是一种怎样的哭泣？（大声、伤心、撕心裂肺）这样的哭声多让人心疼啊，咱们一起来读读这句话。（4）“过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我・”。一个简单的我拥抱妈妈的动作竟能让他如此伤心，请所有女孩子读读这句话四、自主学习，感受大家对卡罗纳的关爱1、过渡：我们感受到了卡罗纳的伤心，他身边的人也感受到了，面对这样的伤心的卡罗纳，身边的哪些人给予了他关爱呢？2、板书：老师同学同学母亲3、当卡罗纳来到学校，老师、同学和同学的妈妈是怎样关心他的呢？接下来请同学们自主学习，老师这里有一个学习提示，请同学们一起来读一读，注意红色的字4、反馈：（1）“老师把卡罗纳拉倒自己胸前・”。评价：是的，老师的话语里既包含着母亲般的温暖，又不乏理性的坚强，鼓励卡罗纳在悲伤中站起来，这温暖的话语充满着爱与智慧，这真是一位伟大的老师，让我也忍不住向这位老师学习了，还有谁想和我一起来读读这句话？总结：老师的话语充满了对卡罗纳的关爱，她用温暖的话语（板书）表达了对卡罗纳的爱（2）“卡罗纳的母亲去世了・”。预设：A、老师怕大家的话会勾起卡罗纳伤心的回忆；B、这时他的心可脆弱了；C、这看似是一个严肃的命令，其实是一份温暖的爱（3）“母亲把我推开了・”。你从母亲的举动中体会到了什么？是的，虽然作者没有马上明白母亲的用意，但当他看到卡罗纳悲伤的神情后，恍然大悟了，我――（引读）“没去拉母亲的手・”。总结：在这里，“我”和妈妈对卡罗纳的理解和体谅（板书）也是一种无声的爱（4）“我本想和他说几句・”。（动作示范）这样动作你会和谁做？（妈妈，亲人，好朋友）是的，这样的动作我们只会和最亲密的人做，作为同桌的“我”用这样一个动作让卡罗纳感受到了我的安慰，在这儿，爱是一个――亲密的动作（板书）读读这个句子，读好这个温暖的动作（指名读，齐读）（5）“我的心里・大家都屏息凝神・”。“放学的时候・”。如果你就是围在他身边的一个同学，你想用目光向他传达什么？在这儿，同学们关注的目光（板书）也是一种爱5、总结：如果说，第一次读课文，我们从文中感受到的是卡罗纳的不幸和可怜，那么现在你想说什么？（有老师和同学们的关爱，他是幸运的）五、升华练笔，学会关心1、如果你是卡罗纳的同学，他就想你身边，当你看到这样的情景，你会怎么说或者怎么做呢？2、学生分享自己的练笔3、总结：看来，学了这篇课文，大家都长大了不少，因为大家都学会了怎样去关爱身边的人了。为了奖励同学们，老师决定送一首小诗给大家：咱们生活在一个充满爱的世界，爱有时是一句温暖的话语，有时是一缕关注的目光，有时是一个亲密的动作，有时更是一种理解和体谅，其实只要我们用心去体验，爱无时不在，无处不在。六、介绍《爱的教育》《卡罗纳》教学反思《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。在教学中，预习课指导学生充分的预习，从字词到重点句子的品读感悟，让学生自学，简单问题小组解决，疑难问题红笔批注。展示课把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。最后设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。一节课学生展示有序，积极性较高，围绕导学案的几个问题展示，各抒己见。回顾课堂，暴露出不少问题：1、课堂上学生们围绕“找出卡罗纳失去母亲后感到悲痛的语句。”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生也找出来了，会积极补充，谈自己的感受，好的句子反复朗读，但读的不充分，情感上没有引起共鸣。应引导学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使学生深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。今后应指导学生读书，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，让学生的学习主动性得到充分发挥。2、学生精神饱满，积极参与。学生预习充分，针对本组展示内容积极参与，但有的小组展示人在讲解时语言不简洁，表达能力有待提高。小组之间展示有序，但衔接不太紧凑。其中一个小组展示“根据意思写词语”时，一人直接读意思。学生对学习目的不明确。讲解人准备不充分，平时对学生展示环节的目的性缺乏指导。展示形式太单一，每个环节都进行了，但不太扎实，没有落到实处。3、整节课充分体现了学生的自主意识，把课堂还给了学生。但教师没能及时点拨，本课的难点没突破。学生找出文中大家关爱卡罗纳的语句时，谈了自己的感受，谈得不深入，当时没能及时引导，应引导学生抓关键词体会，带感情读，充分感受关爱之情。对个别学生的回答没能及时评价，对学生独特的见解应给予肯定，树立学生的信心，让学生敢于展示自己。4、本节学生之间的互评比起原来更具体，更有针对性了。如：字词展示完，围绕板书的书写、讲的是否清楚简洁，是否讲出了特色、他们队的听讲情况等来评。分析体会重点句子让他们从是否抓重点词体会，朗读的形式，和大家的互动等来评。说起来也简单，学生真正评起来很难。不过这节，具体到展示的内容，学生的评价有点针对性了。学生及时的有效地评价，是有很强的必要性，我们在评价上还要加强指导。在教学中，我还有很多不足之处，在今后的教学中需要不断的改进提高。《卡罗纳》小学四年级语文教案「篇四」学习目标①正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。②了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。③能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。课前准备①课文插页的挂图。②写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。→推介新书，揭示课题导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗？《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗？今天，我们就先来学习里边的一篇故事（板书课题）。→初步阅读，读通课文①各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。②出示小黑板，读准9个词语。（遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟）③指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。④说说这篇课文主要讲了一件什么事。→提纲导读，感悟理解①出示“导读提纲”，学生自读课文。a．当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？c．“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了？“目不转睛”是什么意思？你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？②学生读读、画画、议议。③提供范例，指导交流。（以第2个问题为例）小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。a．他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。b．他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。c．当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。④学生交流。（要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。）→欣赏评价，延伸教育①面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？②你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。③师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。→布置作业①积累9个词语。②摘抄文中最令自己感动的语句。③谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给它换一个更好的课题吗？并用文字将自己的想法记述下来。24*给予是快乐的学习目标①理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。②正确、流利、有感情地朗读课文。③熟读自己喜欢的句子。课前准备①词语卡片。②收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。→谈话导入，揭示课题①一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。（板书课题）②看了课题，你最想知道什么问题？→初读课文，感知内容①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。②前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。③反复读读以下词语：圣诞礼物，饶有兴趣，闪亮，羡慕，宽裕，惊叹不由自主，显然，神气，湿润，喜悦④说说课文讲的是一件什么事？→精读课文，探究情感①自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。②学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：a．小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？c．小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？③齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”？请结合具体的生活事例来说明。④分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。→拓展阅读，感悟主题①轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事？②联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。③交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。《卡罗纳》小学四年级语文教案「篇五」教学要求：1.认识5个生字以及其词语。2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。3．在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。教学重点难点：1．引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。2.通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教具准备：两张小黑板（写有生字、句子和填空题）教学课时：一课时教学过程：一、故事导入，激发情感（3分钟）师：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病去世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题）师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（生读导语，找问题。）生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题）生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？师：非常好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。二、初读课文，整体感知师：首先请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。师：课文中有些生字词，大家会读吗？（出示小黑板上的生字，抽生读，纠正字音：“怜悯”中的“悯”是前鼻音，“号啕大哭”的“号”读“háo”。）（学生再齐读生字）师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦。师：有补充吗？生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他、安慰他的。师：说得非常完整。三、走进内心，感受痛苦师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。师：你感受到了什么？生：我感受到了卡罗纳很痛苦。生：卡罗纳很伤心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。师：你能把这种感受读出来吗？（生1读）。师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了。（生2读）。师：不错。如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再读——语气低沉、语速缓慢）。师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦，好吗？（师生有感情地齐读）。师：象这样的痛苦描写，课文中还有很多，你能用“——”把它划出来并读一读吗？（生边看边划边读，很快就完成了），（师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想。）生1读：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。（读完后说）一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了。师：是啊，失去妈妈对他简直是一个沉重的打击，卡罗纳好伤心啊！（师深情地读前半句，把学生带入一种悲痛的情景中后，做手势让学生齐读后半句）。生2：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。师：“放声大哭”是指。生（踊跃）：大声哭。师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好伤心啊……“卡罗纳走进教室，突然……”。（师做手势，生齐读）“……放声大哭起来”。生3：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”。师：此时的卡罗纳又想起了什么？生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起回家的情景。师：那时的卡罗纳好幸福哦，现在再也没有妈妈来接他了，他好难过啊……（所以）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”。（师做手势，生齐读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”。（生声音稍微有点大，感情还不够到位，师继续引导）师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲哀，多么伤心啊……“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”（师声音很低，语气很沉重。生接着读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（学生读得催人泪下）四、身临其境，感受幸福师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦中了呢？生（争先恐后，大声地）：不是，还有人在关心着他。师：是的，他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？生：他还享受着老师、同学、“我”和“我”母亲的爱。（师板书：老师、同学、“我”、“我”母亲）师：下面请孩子们进行“选择学习”。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。方法是：先用“﹏”划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去体会体会，最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边。（师边说要求边在黑板右侧竖着板书：划→读→想→写并在“想”的右边横着板书“语言、动作、神态”）（学生开始学习，老师巡视学生学习情况。学生们写的体会很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁边写道：有妈妈真幸福，没妈妈好痛苦。有的在“…你可以拥抱妈妈…”的旁边写道：卡罗纳好可怜，我们要珍惜与妈妈在一起的日子。有的在“…号啕大哭”的旁边写道：卡罗纳好难过啊，因为妈妈再也不能和他在一起了，那种温馨和幸福的感觉再也没有了。……）（学生汇报交流自学情况。）生：我选的是老师的话。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”我体会到老师为了不刺激卡罗纳，让他更伤心，命令同学们庄重严肃热情地对待他。师：（指黑板）我想在“老师”后边写几个词，你认为该写什么呢？生：庄重、严肃、热情，还有……不许（学生说，师板书）生（高高举起手）：老师的话，还有一处在第三自然段——老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”读了这段话，我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳，鼓励卡罗纳，让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样。师：体会非常深刻。老师的话该用什么语气来读呢？生：……（一时找不到准确的词来回答）师：老师把孩子拉到胸前（强调“拉”字），或许还抚摸着他。生（恍然大悟）：亲切、柔和。师：对！下面我们就用这种语气来读读。（生齐读）生：请大家看到课文的第四自然段最后一句话。这是作者“我”对卡罗纳的关心。“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。”看到卡罗纳