数学四年级下册教案-《手拉手》北师大

数学四年级下册教案《手拉手》北师大数学四年级下册教案《手拉手》北师大一、课题名称：数学四年级下册《手拉手》二、教学目标：1.让学生通过实际操作，理解并掌握“手拉手”的计算方法。2.培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的逻辑思维能力。3.培养学生合作学习、交流分享的精神。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握“手拉手”的计算方法。2.教学重点：灵活运用“手拉手”的计算方法进行整数加减法。四、教学方法：1.案例分析法：通过实际操作，引导学生发现规律。2.小组合作法：让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题。3.启发式教学法：激发学生的思考，培养学生的创新意识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、卡片、小棒等。2.学具：小棒、卡片等。六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课展示图片：两个人手拉手站在一起，引导学生观察并思考：两个人手拉手，如何表示他们的距离？2.新课学习（1）观察图片，发现规律引导学生观察图片，找出规律，如：两个相邻的数字，它们的手拉手就是这两个数字的和。（2）实际操作，验证规律让学生用小棒或卡片进行实际操作，验证规律。3.应用新知（1）例题讲解展示例题：计算123+456，让学生用“手拉手”的方法进行计算。（2）随堂练习让学生进行随堂练习，巩固所学知识。4.小组合作，交流分享让学生在小组内交流自己的计算方法，分享心得体会。七、教材分析：本节课通过“手拉手”的计算方法，让学生掌握整数加减法的基本技巧，培养学生的逻辑思维能力和合作精神。八、互动交流：讨论环节：1.请同学们分享一下自己在学习“手拉手”的过程中遇到的困难，以及如何解决的？2.小组内讨论：如何运用“手拉手”的方法进行多位数的加减法计算？提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，你们知道“手拉手”的计算方法吗？2.问答：是的，两个相邻的数字，它们的手拉手就是这两个数字的和。3.提问：那么，如何用“手拉手”的方法进行多位数的加减法计算呢？4.问答：找出相邻的数字，然后按照“手拉手”的方法进行计算，将结果相加。九、作业设计：作业题目：（1）123+456（2）789+321（3）987+654答案：（1）579（2）1110（3）1641十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过“手拉手”的计算方法，让学生掌握了整数加减法的基本技巧，培养了学生的逻辑思维能力和合作精神。在今后的教学中，可以继续引导学生运用“手拉手”的方法解决实际问题。2.拓展延伸：让学生运用“手拉手”的方法进行多位数的乘除法计算，提高学生的运算能力。重点和难点解析在准备和执行《手拉手》这节课的过程中，有几个细节是我特别关注的，它们对于确保教学目标的实现和学生理解的关键。我特别关注的是学生对“手拉手”计算方法的实际操作和验证。这是因为我发现，仅仅通过讲解和展示，学生可能难以完全理解这个抽象的概念。因此，我详细准备了小棒和卡片作为学具，让学生能够通过实际操作来感受和验证“手拉手”的计算方法。我亲自指导学生如何摆放小棒，如何用卡片表示数字，以及如何通过手拉手的方式来计算数字之和。我强调，这个环节不仅是让学生学会计算，更是让他们通过动手操作来建立对计算方法直观的理解。我注重了小组合作和交流分享的环节。在这个环节中，我不仅关注学生们是否能够独立完成计算，更关注他们是否能够在小组内有效地沟通和合作。我观察到，学生们在小组讨论中会提出不同的计算方法，这种差异性的交流对于他们理解“手拉手”的概念非常有帮助。我特别强调，每个学生都应该有机会分享自己的思路，并且鼓励他们倾听他人的观点，这样的互动不仅能够加深对知识的理解，还能培养他们的团队协作能力。在提问问答环节，我注重了问题的引导性和开放性。例如，我会问：“同学们，你们知道‘手拉手’的计算方法吗？”这样的问题旨在激发学生的思考，而不是简单地寻求答案。当有学生回答后，我会进一步追问：“那么，如何用‘手拉手’的方法进行多位数的加减法计算呢？”这样的问题既能够检查学生的理解程度，又能够引导他们深入思考计算方法的应用。在作业设计方面，我精心选择了几个具有代表性的题目，旨在让学生通过练习巩固所学知识，并能够灵活运用“手拉手”的方法进行计算。我注意到，学生在解答这些题目时可能会遇到各种问题，因此我提前预设了可能的错误和困惑，并准备在课后给予个别指导。当我引导学生进行实际操作时，我会这样说明：“现在，让我们用这些小棒和卡片来做一个有趣的实验。我会给你两个数字，比如3和7，请你用小棒或卡片表示这两个数字，然后尝试将它们‘手拉手’起来，看看会得到什么结果。”在学生操作的过程中，我会走动观察，确保每个学生都能参与到活动中来，并及时解答他们的疑问。在小组合作环节，我会这样鼓励学生：“现在，请你们分成小组，一起探讨如何用‘手拉手’的方法来计算一个更大的数字，比如123和456。记住，每个人都有自己的想法，我们要学会倾听和尊重彼此。”我会注意观察小组讨论的动态，确保每个学生都有机会发言，并且能够从他人的观点中获得启发。在提问问答环节，我会这样引导学生思考：“刚刚我们用‘手拉手’的方法计算了两个数字的和，那么，如果我们要计算两个较大的数字，比如123和456，我们应该怎么操作呢？”我会鼓励学生尝试自己解答，并在必要时给出提示。通过这些详细的补充和说明，我旨在确保学生在理解“手拉手”计算方法的同时，也能够在实际操作中应用它，并在小组合作和交流中加深对这一概念的理解。数学四年级下册教案——《分数的加减法》一、课题名称：数学四年级下册《分数的加减法》二、教学目标：1.让学生理解分数加减法的意义和计算方法。2.培养学生运用分数加减法解决实际问题的能力。3.提高学生的逻辑思维和运算能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：同分母分数的加减法。2.教学重点：分数加减法的计算方法及运算规则。四、教学方法：1.启发式教学法：引导学生主动探究分数加减法的计算方法。2.案例分析法：通过具体实例，帮助学生理解分数加减法的意义。3.小组合作法：让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、卡片、小棒等。2.学具：小棒、卡片等。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：1.同分母分数相加或相减，只需将分子相加或相减，分母保持不变。2.异分母分数相加或相减，先通分，然后再进行计算。具体计算方法如下：1.同分母分数相加或相减：例如，1/2+1/2=2/2=1。2.异分母分数相加或相减：例如，1/3+1/6=2/6+1/6=3/6=1/2。”具体分析：1.通过多媒体课件展示分数加减法的概念和计算方法，让学生直观地理解。2.利用小棒和卡片，让学生动手操作，验证分数加减法的计算规则。3.通过具体实例，如1/2+1/2=2/2=1，让学生掌握同分母分数的加减法。4.通过实例1/3+1/6=2/6+1/6=3/6=1/2，让学生理解异分母分数的加减法。教学过程细节：1.导入新课：展示分数加减法的概念和计算方法，引导学生思考如何进行分数的加减法。2.新课学习：a.同分母分数的加减法：展示实例1/2+1/2=2/2=1，让学生掌握同分母分数的加减法。b.异分母分数的加减法：展示实例1/3+1/6=2/6+1/6=3/6=1/2，让学生理解异分母分数的加减法。3.应用新知：让学生进行随堂练习，巩固所学知识。4.小组合作，交流分享：让学生在小组内交流自己的计算方法，分享心得体会。七、教材分析：本节课通过分数加减法的计算方法，帮助学生掌握分数的加减运算，培养他们的逻辑思维和运算能力。八、互动交流：讨论环节：1.请同学们讨论一下，同分母分数和异分母分数在加减法上有什么不同？2.小组内讨论：如何将异分母分数通分后进行加减法计算？提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，你们知道分数加减法的计算方法吗？2.问答：是的，同分母分数相加或相减，只需将分子相加或相减，分母保持不变。3.提问：那么，异分母分数如何进行加减法计算呢？4.问答：异分母分数先通分，然后再进行计算。九、作业设计：作业题目：（1）1/3+1/6（2）2/41/4（3）3/5+1/10答案：（1）1/2（2）1/2（3）7/10十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过分数加减法的计算方法，帮助学生掌握了分数的加减运算，培养他们的逻辑思维和运算能力。在今后的教学中，可以继续引导学生运用分数加减法解决实际问题。2.拓展延伸：让学生尝试用分数加减法解决一些生活中的实际问题，如计算购物时的找零、分配食物等。重点和难点解析在我教授《分数的加减法》这一课时，有几个关键细节是我特别关注的。这些细节对于学生理解和掌握分数加减法至关重要。我关注的是学生对分数加减法概念的理解。我深知，分数加减法对于四年级学生来说是一个新的概念，需要通过直观的方式去理解和接受。因此，我特别注重通过实例和实际操作来帮助学生建立对分数加减法的直观认识。在具体操作中，我准备了小棒和卡片作为学具，让学生能够通过亲手操作来体验分数的加减。我会亲自演示如何用小棒和卡片表示分数，如何通过“手拉手”的方式来模拟分数的加减，以及如何通过实际的物理操作来验证分数加减法的规则。我相信，这样的动手实践能够让学生更加深刻地理解分数加减法的本质。我重视同分母分数的加减法教学。这是因为在分数加减法中，同分母分数的加减是基础，也是学生容易混淆的部分。我会详细讲解同分母分数加减法的步骤，并通过具体的例题来演示如何操作。例如，我会这样解释：“当我们有两个同分母的分数，比如1/2和1/2，我们只需要把分子相加，分母保持不变，这样就得到了2/2，也就是1。”接着，我关注异分母分数的加减法教学。异分母分数的加减法是教学中的难点，因为它涉及到通分这一步骤。我会通过逐步引导的方式，让学生理解通分的必要性，并演示如何找到两个分数的公共分母。我会用这样的步骤来解释：“我们要找到两个分数分母的最小公倍数，然后分别将两个分数的分子和分母乘以相应的倍数，使它们有相同的分母。”在互动交流环节，我特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我明白，讨论能够促进学生之间的交流和思想碰撞，而提问问答则是检验学生理解程度的有效手段。因此，我会设计开放性的问题，如“同分母和异分母的分数加减法有什么不同？”来引导学生思考。在提问问答中，我会用简单明了的话术来鼓励学生回答，例如：“谁能告诉我，当我们遇到异分母的分数时，我们应该怎么做？”这样的问题不仅能够激发学生的思考，还能够让他们在回答问题的过程中巩固所学知识。在作业设计方面，我注重作业题目的选择和难度。我会设计一些具有挑战性的题目，让学生在解决实际问题的过程中巩固分数加减法的应用。例如，我会给出一些生活中的实际问题，如“如果你有3个苹果，你的朋友给了你2个，你现在有多少个苹果？”这样的题目能够让学生将分数加减法与实际生活联系起来。在讲解同分母分数的加减法时，我会这样进行：“同学们，现在我们来看两个同分母的分数，比如1/2和1/2。我们只需要把分子1和1加起来，分母保持不变，所以1/2+1/2=2/2，也就是1。你们可以用小棒或者卡片来验证一下。”在讲解异分母分数的加减法时，我会这样解释：“如果我们的分数分母不同，比如1/3和1/6，我们需要找到一个公共的分母。3和6的最小公倍数是6，所以我们要把1/3变成2/6，把1/6保持不变，然后就可以像同分母的分数一样加起来了。”在讨论环节，我会这样引导学生：“同学们，你们觉得同分母和异分母的分数加减法有什么不同呢？我们可以一起讨论一下，看看谁能找到其中的规律。”在提问问答环节，我会这样设计问题：“如果有一个蛋糕被分成了8份，你已经吃了3份，你的朋友吃了2份，我们怎么用分数来表示你们各自吃了多少蛋糕呢？”数学三年级下册教案——《小数的初步认识》一、课题名称：数学三年级下册《小数的初步认识》二、教学目标：1.让学生理解小数的意义和表示方法。2.培养学生识别和读写小数的能力。3.引导学生通过实际操作，体验小数与生活的联系。三、教学难点与重点：1.教学难点：小数的意义和读写。2.教学重点：小数的组成和读写方法。四、教学方法：1.启发式教学法：引导学生主动探索小数的概念。2.案例分析法：通过具体实例，帮助学生理解小数的应用。3.实践操作法：通过实际操作，让学生体验小数与生活的联系。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、小数点卡片、小数点玩具等。2.学具：小数点卡片、小数点玩具等。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：“小数是数学中的一种数，用来表示比整数更小的数。小数由整数部分和小数部分组成，小数点分隔整数部分和小数部分。小数的读写方法如下：1.小数的整数部分按照整数的读写方法来读写。2.小数点读作‘点’。3.小数部分从左到右依次读出每个数位上的数字。例如：0.5读作零点五，1.25读作一点二五。”具体分析：1.通过多媒体课件展示小数的概念和表示方法，让学生直观地理解。2.利用小数点卡片和玩具，让学生动手操作，体验小数的组成和读写。3.通过具体实例，如0.5和1.25，让学生掌握小数的读写方法。教学过程细节：1.导入新课：展示生活中常见的小数，如商品价格、温度等，引导学生思考小数的意义。2.新课学习：a.小数的概念和表示方法：展示小数的组成，讲解小数的读写方法。b.小数的读写练习：让学生读写给定的小数。3.应用新知：让学生进行随堂练习，巩固所学知识。4.小组合作，交流分享：让学生在小组内交流自己的读写经验，分享心得体会。七、教材分析：本节课通过小数的初步认识，帮助学生建立对小数的概念和读写方法的理解，培养他们的数感和生活应用能力。八、互动交流：讨论环节：1.请同学们讨论一下，小数在生活中的应用有哪些？2.小组内讨论：如何正确读写小数？提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，你们知道小数是什么吗？2.问答：是的，小数是用来表示比整数更小的数。3.提问：那么，小数由哪两部分组成呢？4.问答：小数由整数部分和小数部分组成。九、作业设计：作业题目：（1）0.3（2）2.4（3）1.8答案：（1）零点三（2）二点四（3）一点八十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过小数的初步认识，帮助学生建立了对小数的概念和读写方法的理解。在今后的教学中，可以继续引导学生运用小数解决实际问题。2.拓展延伸：让学生尝试用小数表示生活中的物品价格、长度、重量等，提高他们的数感应用能力。重点和难点解析1.我通过展示生活中的小数实例，如商品价格、温度等，引导学生思考小数的意义。我会这样解释：“同学们，你们在