Unit3 大单元项目化教学设计-2024-2025学年小学英语六年级上册大单元整体教学设计系列（人教PEP版）

Unit3大单元项目化教学设计-2024-2025学年小学英语六年级上册大单元整体教学设计系列（人教PEP版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本单元以“Unit3OurSchoolLife”为主题，通过项目化教学设计，引导学生深入探究校园生活，提高英语综合运用能力。课程内容与课本紧密关联，结合实际生活，设计了一系列实践活动，如校园地图制作、校园活动策划等，旨在激发学生学习兴趣，培养他们的团队协作能力和创新思维。核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.学生能够熟练运用本单元核心句型进行校园场景描述。

2.学生能够识别并运用表示地点和方位的词汇。

难点：

1.学生在描述校园场景时，如何准确使用时态和语态。

2.学生在表达方位时，如何灵活运用介词和连词。

解决办法：

1.通过情景模拟和角色扮演，帮助学生理解并掌握核心句型。

2.设计分层练习，逐步引导学生从简单句型过渡到复合句，同时利用图表和地图辅助学生理解方位表达。

3.采用小组合作学习，鼓励学生互相纠正和补充，提高语言表达准确性。教学资源1.软硬件资源：计算机、投影仪、电子白板、多功能教室

2.课程平台：人教PEP小学英语六年级上册配套网络平台

3.信息化资源：校园地图PPT、英语听力材料、在线英语词典

4.教学手段：视频教学、角色扮演、小组讨论、板书设计教学流程1.导入新课

详细内容：教师以一首关于学校的英文歌曲作为导入，激发学生的学习兴趣。随后，教师展示校园图片，引导学生用英语描述图片中的场景，如“Lookatthisschool.It'sbeautiful,isn'tit?”，并询问学生关于学校的其他信息，如学校的位置、设施等。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）核心句型讲解

详细内容：教师呈现本单元的核心句型，如“Whereis...?It's...”和“Ilike...”，并通过实物或图片展示如何使用这些句型进行提问和回答。

（2）方位词汇学习

详细内容：教师介绍表示方位的词汇，如“infrontof”、“behind”、“nextto”等，并通过板书或PPT展示这些词汇的用法。

（3）时态和语态练习

详细内容：教师讲解一般现在时和一般过去时的用法，并举例说明如何将句子转换为被动语态。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）校园地图制作

详细内容：学生分组，根据所学方位词汇和句型，制作一张校园地图，并在地图上标注学校的主要设施。

（2）校园活动策划

详细内容：学生分组，根据所学内容，策划一个校园活动，如运动会或文化节，并使用英语描述活动内容和流程。

（3）角色扮演

详细内容：学生分组，根据所学句型和词汇，进行角色扮演，模拟在校园中的对话场景。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论校园设施

举例回答：Whatisinthelibrary?Howdoyougettothegym?

（2）讨论校园活动

举例回答：Whatkindofactivitiesdoyouwanttohave?Howwillyouorganizethem?

（3）讨论学习心得

举例回答：Whatdidyoulearnfromthislesson?Howwillyouusetheseskillsinreallife?

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点，如方位词汇和时态语态的运用。教师可以提问学生：“Whatdidwelearnabouttheschooltoday?Canyouusethenewvocabularyandsentencepatternstodescribeyourschool?”

用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《MySchoolLife》短文：一篇描述学生校园生活的短文，包含丰富的校园场景描述和方位词汇。

-《SchoolRulesandRegulations》小册子：介绍学校规则和规章制度，帮助学生了解校园文化。

-《CampusEventsCalendar》校园活动日历：展示学校即将举行的各类活动，如运动会、文化节等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试用英语写一篇关于自己学校的短文，描述学校的位置、设施、特色活动等。

-学生可以收集并整理关于不同国家学校的资料，比较不同学校的文化和特色。

-学生可以参与校园活动策划，如组织一次英语角活动，邀请其他同学一起练习英语交流。

3.知识点拓展

-方位词汇的深入学习：除了本节课学到的词汇，还可以学习更多的方位词汇，如“above”、“below”、“beside”等。

-时态和语态的多样化运用：通过阅读和写作练习，学生可以尝试使用一般将来时和被动语态来描述未来的校园生活。

-校园文化探索：学生可以通过采访老师、同学或查阅资料，了解校园的历史和文化背景。

4.实用性活动建议

-组织校园英语角：学生可以自发组织英语角活动，邀请同学一起练习英语口语，提高实际交流能力。

-制作校园地图：学生可以分组制作详细的校园地图，标注重要地点和设施，提高地理空间认知能力。

-校园文化展览：学生可以收集校园文化相关的图片和资料，举办展览，增进对校园文化的了解和传承。课堂1.课堂评价

-提问评价：教师在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对知识的掌握程度。例如，在讲解方位词汇时，教师可以提问：“Cananyonetellmewherethelibraryislocated?”来检验学生对词汇的理解和应用。

-观察评价：教师通过观察学生的课堂参与度和互动情况，评估学生的学习态度和合作能力。例如，在角色扮演活动中，教师会注意学生是否积极参与，是否能够准确使用所学词汇和句型。

-测试评价：通过小测验或随堂练习，教师可以快速了解学生对本节课知识点的掌握情况。例如，在课程结束时，教师可以出一份简单的选择题或填空题，让学生在规定时间内完成。

-小组评价：鼓励学生进行互评，通过小组讨论和合作，学生可以互相学习，共同进步。例如，在校园地图制作活动中，学生可以互相检查地图的准确性，并提出改进建议。

2.作业评价

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和口头作业。对于书面作业，教师会检查学生的拼写、语法和句子结构是否正确；对于口头作业，教师会评估学生的发音、语调和流利度。

-及时反馈：教师会在批改作业后及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，在学生制作的校园地图上，教师可以写下具体的评价和建议，如“Goodjobwiththemap!Remembertouse'infrontof'and'behind'correctly.”

-鼓励学生：教师会通过鼓励的话语和积极的评价来激励学生，如“Greateffort!Keeppracticingandyou'llgetevenbetter.”

-定期回顾：教师会定期回顾学生的作业表现，与学生一起分析进步和不足，制定下一步的学习计划。

3.课堂评价的实施策略

-课堂提问：教师应设计开放式问题，鼓励学生积极思考，如“Howdoyouthinkthisactivitywillhelpuslearnabouttheschoolbetter?”

-观察记录：教师可以使用观察记录表，记录学生在课堂上的表现，包括参与度、合作能力、解决问题的能力等。

-互动环节：设计互动环节，如小组讨论、游戏等，以观察学生的交流能力和团队协作精神。

-个性化反馈：针对不同学生的学习风格和能力，教师应提供个性化的反馈，帮助学生找到适合自己的学习方法。

4.教学评价的持续性与改进

-持续性：教学评价应贯穿整个教学过程，教师需要定期评估学生的学习进展，并根据评估结果调整教学策略。

-改进：教师应不断反思和改进评价方法，确保评价能够真实反映学生的学习情况，并促进学生的全面发展。板书设计①本文重点知识点

-方位词汇：infrontof,behind,nextto,above,below,beside

-核心句型：Whereis...?It's...;Ilike...;Thisismyschool...

②重点词汇

-infrontof：在...前面

-behin