实验活动7溶液酸碱性的检验教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版下册

实验活动7溶液酸碱性的检验教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以人教版下册九年级化学《实验活动7溶液酸碱性的检验》为内容，通过实验探究酸碱指示剂在不同溶液中的变色情况，引导学生理解酸碱性的概念，掌握检验溶液酸碱性的方法。课程设计注重理论与实践相结合，通过实验操作培养学生的观察能力、动手能力和科学探究精神。核心素养目标分析培养学生科学探究精神，通过实验活动，提高观察能力和动手操作能力。理解酸碱性的概念，发展科学思维能力，形成对化学现象的理性认识。培养学生合作学习意识，通过小组讨论，提升沟通能力和团队协作能力。增强对化学实验安全的认识，培养安全意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解酸碱性的概念：重点讲解酸和碱的定义，以及酸碱指示剂在不同酸碱溶液中的颜色变化，使学生能够区分酸性、碱性和中性溶液。

-掌握酸碱指示剂的检验方法：通过实验演示和操作，让学生熟悉石蕊试液、酚酞试液等酸碱指示剂的变色情况，学会使用这些指示剂来检验溶液的酸碱性。

2.教学难点

-酸碱指示剂变色原理的理解：难点在于解释酸碱指示剂为何在酸碱溶液中会变色，涉及到分子结构与性质变化，需要学生理解酸碱与指示剂分子的相互作用。

-实验操作的准确性：学生在进行实验时，可能难以精确控制滴加指示剂的量，导致实验结果的不确定性，需要学生掌握正确的操作步骤和注意事项。

-结果分析能力：学生需要能够准确分析实验结果，判断溶液的酸碱性，并能够解释实验现象，这是对学生逻辑思维能力的考验。教学资源-软硬件资源：酸碱指示剂（石蕊、酚酞）、标准酸碱溶液、试管、滴管、烧杯、量筒、电子天平、数据记录表。

-课程平台：学校内部化学教学平台，用于发布课程资料和实验视频。

-信息化资源：酸碱指示剂变色的动画演示、实验步骤图解、实验安全指南电子文档。

-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物实验演示、小组讨论板。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以生活中常见的酸碱性现象为切入点，如酸雨、胃酸等，提问学生是否了解这些现象与溶液的酸碱性有关，引发学生的兴趣和思考。

-回顾旧知：简要回顾溶液的概念、酸碱的定义以及化学平衡等基础知识，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解酸碱指示剂的种类、原理以及在酸碱溶液中的变色情况。

-通过实物展示和图片讲解，让学生直观理解石蕊试液和酚酞试液在不同溶液中的颜色变化。

-举例说明：

-通过具体的实验案例，如测定家中食用醋的酸碱性，让学生学会应用所学知识解决实际问题。

-互动探究：

-分组讨论，让学生思考如何使用酸碱指示剂判断不同溶液的酸碱性。

-实施分组实验，让学生通过操作验证不同溶液的酸碱性，观察并记录实验结果。

3.实验操作（约30分钟）

-学生活动：

-按照实验步骤，学生分组进行酸碱指示剂实验，滴加指示剂到不同溶液中，观察并记录颜色变化。

-学生讨论实验现象，解释实验结果，尝试总结酸碱性的检验方法。

-教师指导：

-观察学生实验操作，确保实验步骤正确，对操作不规范的地方给予纠正。

-针对学生的实验结果，引导他们分析原因，巩固酸碱性的概念。

4.数据分析（约15分钟）

-学生活动：

-对实验数据进行整理，绘制表格，对比不同溶液的酸碱性。

-小组内分享实验结果，讨论酸碱性检验的可靠性。

-教师指导：

-引导学生从实验数据中发现规律，如酸碱性溶液的浓度与颜色变化的关系。

-强调实验结果的可重复性，培养学生的严谨科学态度。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-完成课后练习题，如设计实验方案检验未知溶液的酸碱性。

-对练习题进行小组讨论，互相检查答案，加深对知识的理解。

-教师指导：

-逐一检查学生的练习答案，纠正错误，强调解题思路和步骤。

-针对学生的错误，进行集体讲解，帮助学生理解和掌握知识点。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：

-回顾本节课所学内容，强调酸碱性检验的方法和意义。

-提出问题，引导学生思考酸碱性的应用领域。

-学生反思：

-分享实验中的收获和体会，提出改进实验方法或设备建议。

-鼓励学生在日常生活中观察和思考化学现象。教学资源拓展1.拓展资源：

-酸碱盐的性质与应用：介绍常见的酸碱盐，如硫酸、氢氧化钠、氯化钠等，以及它们在日常生活和工业生产中的应用。

-酸碱中和反应：讲解酸碱中和反应的基本原理，包括反应方程式、热量变化等，以及中和反应在环境治理和工业生产中的重要性。

-酸碱指示剂的制备：介绍酸碱指示剂的简单制备方法，如石蕊试液的制备，以及不同指示剂的制备原理。

-酸碱度的测定方法：介绍pH值的概念，以及pH试纸、pH计等测定酸碱度的方法，让学生了解酸碱度测定的实际应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆、网络等渠道查阅相关资料，了解酸碱盐的更多应用案例。

-组织学生参观化学实验室或工厂，实地观察酸碱盐的使用场景。

-引导学生参与科学实验竞赛，设计实验探究酸碱盐的化学性质。

-建议学生阅读相关的科普书籍，如《化学与生活》、《化学的奥秘》等，以拓宽化学知识视野。

-鼓励学生进行小组合作，共同完成酸碱指示剂的制备实验，培养团队合作精神和实验技能。

-组织学生进行课题研究，如“酸雨的成因与防治”，让学生深入理解酸碱性与环境保护的关系。

-鼓励学生参加化学讲座或研讨会，邀请专业人士分享酸碱盐研究的最新进展。

-建议学生关注化学教育相关的学术期刊，了解酸碱盐领域的最新研究成果。

-引导学生将所学知识应用于日常生活，如自制家庭清洁剂，利用酸碱性质去除油污。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括判断题、选择题和简答题，巩固对酸碱性的基本概念和检验方法的掌握。

2.设计一个简单的实验方案，用以检验家中常见物品（如肥皂水、食醋、牛奶等）的酸碱性，并记录实验步骤和结果。

3.阅读教材中关于酸碱盐应用的部分，总结至少三种酸碱盐在日常生活或工业生产中的应用实例，并撰写简短报告。

作业反馈：

1.作业批改：在学生提交作业后，教师应及时进行批改，确保作业的及时反馈。

2.反馈内容：对于学生的作业，教师应详细批改，包括对错题的纠正和正确答案的解释。

3.存在问题：针对学生在作业中普遍存在的问题，如对酸碱性概念理解不透彻、实验设计不合理等，教师应在课堂上进行集体讲解和示范。

4.改进建议：对于学生的错误，教师应给出具体的改进建议，如如何改进实验设计、如何更准确地描述实验现象等。

5.个性化反馈：对于学生的个别问题，教师应进行个性化反馈，帮助学生制定针对性的学习计划。

6.反馈方式：作业反馈可以通过课堂讲解、个别辅导、小组讨论等方式进行，确保每位学生都能得到有效的帮助。

7.进步跟踪：教师应定期跟踪学生的作业完成情况，了解学生的学习进度，及时调整教学策略。

8.评价标准：作业评价应包括对知识掌握程度的评价、实验操作技能的评价以及对问题解决能力的评价。

9.鼓励创新：对于学生在作业中展现出的创新思维和独特见解，教师应给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和创造力。

10.家长沟通：教师可以通过家长会或家校联系平台，与家长沟通学生的作业完成情况，共同促进学生的学习进步。典型例题讲解1.例题：某无色溶液可能含有Na+、K+、Cl-、SO42-、CO32-、NO3-等离子，现取少量溶液进行以下实验：

-加入BaCl2溶液，产生白色沉淀。

-加入稀HNO3，沉淀不溶解。

-加入AgNO3溶液，产生白色沉淀。

-加入酚酞指示剂，溶液不变色。

根据以上实验现象，判断该溶液中一定含有哪些离子，一定不含有哪些离子？

答案：该溶液中一定含有SO42-离子，因为加入BaCl2溶液产生白色沉淀且不溶于稀HNO3，说明是硫酸钡沉淀。一定不含有CO32-离子，因为加入稀HNO3后沉淀不溶解，若含CO32-，则会产生二氧化碳气体。由于溶液无色，不含有Fe3+、Cu2+等有色离子。加入AgNO3溶液产生白色沉淀，说明可能含有Cl-，但由于已加入BaCl2，不能确定Cl-的存在。酚酞指示剂不变色，说明溶液不是碱性，因此一定不含有OH-。

2.例题：将pH=1的盐酸溶液与pH=13的氢氧化钠溶液等体积混合，所得溶液的pH值是多少？

答案：pH=1的盐酸溶液中氢离子浓度为0.1mol/L，pH=13的氢氧化钠溶液中氢氧根离子浓度为0.1mol/L。等体积混合后，氢离子与氢氧根离子反应生成水，由于浓度相等，反应完全，所得溶液为中性，pH=7。

3.例题：某学生想用pH试纸测定某酸性溶液的pH值，但试纸颜色变化不明显，以下哪种操作可能使试纸颜色变化更加明显？

答案：将pH试纸在酒精灯上稍微加热，可以使试纸中的指示剂更加活跃，从而在接触酸性溶液时颜色变化更加明显。

4.例题：某溶液中可能含有Fe2+、H+、Cl-、NO3-等离子，现取少量溶液进行以下实验：

-加入KSCN溶液，溶液无明显变化。

-加入酸性KMnO4溶液，溶液紫色褪去。

-加入AgNO3溶液，产生白色沉淀。

根据以上实验现象，判断该溶液中一定含有哪些离子，一定不含有哪些离子？

答案：加入KSCN溶液无明显变化，说明不含Fe3+。加入酸性KMnO4溶液紫色褪去，说明溶液中含有还原性离子，可能是Fe2+或NO3-。加入AgNO3溶液产生白色沉淀，说明可能含有Cl-。但由于KMnO4溶液是酸性的，不能确定Cl-的存在。因此，溶液中一定含有Fe2+，一定不含有Fe3+。

5.例题：某学生想通过实验验证碳酸钠溶液的碱性，以下哪种实验方法最合适？

答案：取少量碳酸钠溶液，加入酚酞指示剂，若溶液变红，则说明溶液呈碱性。这是因为酚酞在碱性溶液中会变红，而碳酸钠溶液呈碱性。教学反思教学反思

今天上了《实验活动7溶液酸碱性的检验》这一节课，整体来说，我觉得教学效果还是不错的。但是，在回顾和总结这一节课的时候，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过生活中的实例来激发学生的兴趣，这个方法还是挺有效的。学生们对于酸碱性的现象很感兴趣，尤其是当我知道他们家里的食用醋和肥皂水都含有酸碱性时，他们的参与度明显提高了。但是，我也注意到，有些学生对于这些现象背后的化学原理还是不太理解，所以在讲解酸碱性的概念时，我可能需要更加深入浅出，让他们更容易接受。

接着，在实验操作环节，我安排了分组实验，让学生们亲自操作，这个环节我觉得是今天教学中最成功的部分。学生们在实验中表现出很高的热情，他们不仅学会了如何使用酸碱指示剂，还学会了如何观察和记录实验现象。但是，我也发现，在实验过程中，有些学生对于操作步骤不够熟悉，导致实验结果不够准确。因此，我觉得在接下来的教学中，我需要更加细致地指导学生，确保他们能够正确、规范地进行实验。

在讲解酸碱指示剂的变色原理时，我发现学生们对于这个部分的理解比较困难。这可能是因为这部分内容涉及到一些化学分子的结构和性质，对于九年级的学生来说，确实有些抽象。在反思这一点时，我想到了一个方法，就是通过动画演示来帮助学生理解。我可以在课堂上播放一些酸碱指示剂变色的动画，让学生们直观地看到分子结构的