名著阅读：《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记（教学设计）八年级语文下册同步备课系列（统编版）

名著阅读：《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记（教学设计）八年级语文下册同步备课系列（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记。本节课选自八年级语文下册同步备课系列，旨在让学生通过摘抄和做笔记的方式，深入理解名著内容，提高阅读能力和写作水平。具体内容包括：摘抄名著中的精彩语句，分析人物形象，总结故事情节，以及撰写读书笔记。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养、批判性思维和自我表达能力。通过名著《钢铁是怎样炼成的》的阅读，学生将提升对文学作品的理解能力，学会从不同角度分析人物性格和故事主题，增强批判性思维；同时，通过摘抄和笔记，学生将锻炼写作技巧，提高自我表达和总结归纳的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生在之前的学习中已接触过一些文学作品，具备一定的文学鉴赏能力。他们能够识别基本的文学元素，如人物、情节、主题等。然而，对于复杂名著的深入解读和批判性思考可能还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对文学作品普遍感兴趣，但兴趣点可能因个体差异而异。他们在阅读能力上已经能够独立阅读，但在理解和分析深层含义时可能存在困难。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过图片和视频辅助理解；有的学生则是听觉学习者，喜欢听故事和讨论；还有的学生更倾向于动手操作，通过摘抄和笔记来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《钢铁是怎样炼成的》这样一部名著时，学生可能面临以下困难：首先，对人物性格和复杂情节的理解可能不够深入；其次，批判性思维和观点表达可能缺乏技巧；最后，由于名著语言较为正式和复杂，学生在摘抄和笔记过程中可能会遇到语言障碍。针对这些挑战，教师需提供适当的指导和支持，帮助学生逐步克服。四、教学资源-软硬件资源：电子书包、投影仪、白板

-课程平台：学校图书馆资源数据库、在线阅读平台

-信息化资源：《钢铁是怎样炼成的》电子书、相关人物和背景资料PPT

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图制作软件五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《钢铁是怎样炼成的》主题曲或相关背景音乐，营造氛围。

2.提出问题：引导学生思考：“什么是钢铁？钢铁的炼成过程是怎样的？”

3.学生回答：学生分享自己对钢铁和炼成过程的初步认识。

4.教师总结：引出本节课的主题——《钢铁是怎样炼成的》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解：介绍《钢铁是怎样炼成的》的作者、背景、主要内容等。

2.人物分析：引导学生分析主人公保尔·柯察金的成长历程，探讨其精神品质。

3.情节梳理：讲解小说中的关键情节，如保尔的伤病、革命斗争、爱情等。

4.主题探讨：引导学生思考小说所表达的主题，如理想信念、坚韧不拔、自我牺牲等。

三、巩固练习（10分钟）

1.摘抄练习：学生根据教师提供的摘抄题目，从课文中找出相应语句。

2.讨论交流：学生分组讨论摘抄语句的含义，分享自己的理解。

3.教师点评：针对学生的讨论，进行点评和总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的内容，提出问题，如“保尔·柯察金的精神品质有哪些？”

2.学生回答：学生积极参与回答问题，展示自己的学习成果。

3.教师点评：针对学生的回答，进行点评和总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考“如何将保尔·柯察金的精神品质运用到我们的生活中？”

2.学生回答：学生分享自己的观点，探讨如何将小说中的精神品质转化为实际行动。

3.教师总结：针对学生的回答，进行总结和升华。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出：引导学生思考如何将名著阅读与实际生活相结合，提高自身素养。

2.学生分享：学生分享自己的观点，探讨如何将名著中的精神品质应用于实际生活。

3.教师总结：针对学生的回答，进行总结和升华。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：对本节课的内容进行总结，强调学习重点。

2.学生回顾：学生回顾本节课所学内容，巩固知识。

教学过程设计总用时：45分钟。六、知识点梳理《钢铁是怎样炼成的》是一部经典的苏联文学作品，通过主人公保尔·柯察金的成长故事，展现了革命时期的青年英雄形象。以下是对本节课知识点的梳理：

1.作品背景与作者介绍

-作品背景：20世纪初的苏联，革命与建设时期。

-作者介绍：奥斯特洛夫斯基，苏联作家。

2.人物形象分析

-主人公保尔·柯察金：勇敢、坚韧、忠诚、有理想、有担当。

-人物关系：保尔与冬妮娅、丽达、朱赫来的关系。

3.情节梳理

-保尔受伤：在战斗中受伤，身体残疾。

-革命斗争：参与革命活动，为共产主义事业奋斗。

-爱情经历：与冬妮娅、丽达的爱情故事。

-工作经历：担任《真理报》编辑，投身文学创作。

4.主题思想

-青年成长：展现革命青年在困境中成长的过程。

-理想信念：强调为共产主义事业奋斗的信念。

-坚韧不拔：面对困难，不屈服，勇往直前。

-自我牺牲：为革命事业付出一切，包括生命。

5.文学手法与语言特色

-情节安排：以保尔的生活经历为主线，通过倒叙、插叙等手法展现故事。

-人物塑造：通过内心独白、对话、行为描写等手法塑造人物形象。

-语言特色：简洁、明快、富有感染力。

6.阅读与鉴赏

-摘抄经典语句：引导学生摘抄小说中的精彩语句，体会作者的写作技巧。

-人物分析：分析人物性格、成长历程，探讨人物形象的意义。

-主题理解：理解小说所表达的主题，如理想信念、坚韧不拔、自我牺牲等。

7.思考与讨论

-结合时代背景，探讨保尔·柯察金的精神品质对当代青年的启示。

-分析小说中的革命斗争、爱情、工作等元素，探讨其现实意义。

-对比不同时代背景下的文学作品，思考文学的社会作用。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《钢铁是怎样炼成的》原著选段，特别是与保尔·柯察金成长历程相关的章节。

-视频资源：关于奥斯特洛夫斯基生平的纪录片，以及《钢铁是怎样炼成的》改编的电影片段。

-相关书籍：《苏联文学史》、《奥斯特洛夫斯基传》等，以了解作品背后的历史和文化背景。

2.拓展要求：

-鼓励学生阅读原著选段，深入理解保尔·柯察金的人物形象和成长轨迹。

-观看纪录片和电影片段，通过视觉和听觉的直观感受，加深对作品的理解。

-学生可以撰写读书笔记或观后感，记录自己的阅读体验和思考。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对保尔·柯察金精神品质的理解，以及这些品质在当代社会的意义。

-鼓励学生进行角色扮演，模拟保尔·柯察金在特定情境下的行为和决策，以增强对人物性格的把握。

-推荐学生阅读《苏联文学史》等书籍，了解苏联文学的发展脉络和《钢铁是怎样炼成的》在文学史上的地位。

-教师可以提供在线论坛或班级微信群，供学生交流阅读心得和讨论相关问题。

-对于有特殊兴趣的学生，可以指导他们进行更深入的学术研究，如比较《钢铁是怎样炼成的》与其他苏联文学作品的不同。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如文学讲座、读书分享会等，以拓宽视野和提升文学素养。

-教师将定期检查学生的拓展成果，并提供必要的指导和帮助，如解答疑问、提供阅读材料等。八、作业布置与反馈作业布置：

1.摘抄《钢铁是怎样炼成的》中的经典语句，并撰写至少300字的读书笔记，要求分析摘抄语句所体现的人物性格和主题思想。

2.设计一份关于保尔·柯察金成长历程的思维导图，包括关键事件、人物关系和成长里程碑。

3.选择小说中的一个场景，模拟角色对话，展示人物性格和情节发展。

4.结合所学，撰写一篇短文，探讨《钢铁是怎样炼成的》对当代青少年的启示和影响。

作业反馈：

1.作业批改：教师将对学生的作业进行详细的批改，确保每个学生的作业都得到及时的反馈。

2.反馈内容：反馈将包括对作业内容的评价，如摘抄语句的选择、读书笔记的分析深度、思维导图的设计合理性等。

3.问题指出：对于作业中存在的问题，如分析不够深入、对话场景设计不合理等，教师将具体指出，并提供改进建议。

4.改进建议：针对学生的作业，教师将给出具体的改进建议，如如何提高分析能力、如何优化对话场景设计等。

5.个性化指导：对于表现优秀的学生，教师将给予肯定和鼓励；对于有困难的学生，教师将提供个性化的辅导和帮助。

6.定期反馈：教师将定期进行作业反馈，确保学生能够及时了解自己的学习进度和需要改进的地方。

7.作业展示：在下一节课上，教师将选取部分学生的作业进行展示和讨论，以促进学生的相互学习和共同进步。

8.家长沟通：教师将与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习状况，形成家校合力。教学反思教学这节《钢铁是怎样炼成的》的示范课后，我有很多感想和反思。首先，我想说的是，这节课让我意识到，经典文学作品的教学不仅仅是传授知识，更是引导学生去感受、去思考、去成长。

在导入环节，我尝试通过音乐和问题来激发学生的兴趣。我发现，音乐确实能够迅速抓住学生的注意力，而提出的问题则让他们开始思考。但是，我也注意到，有些学生对于问题的回答并不是很积极，这可能是因为他们对名著的熟悉程度不够。所以，在今后的教学中，我可能会提前布置一些预习任务，让学生对名著有一个基本的了解。

讲授新课时，我尽量将重点放在人物形象和主题思想上。我注意到，学生们对于保尔·柯察金这个人物有着浓厚的兴趣，他们对于他的坚韧不拔和自我牺牲精神表示敬佩。在讲解过程中，我尽量用生动的故事和具体的例子来帮助学生理解，这样他们更容易接受。

在巩固练习环节，我安排了摘抄和讨论活动。摘抄语句是让学生直接接触原著的一种方式，而讨论则能够让他们在交流中加深理解。我发现，学生们在讨论中表现得非常积极，他们能够从不同的角度分析人物和情节。不过，我也发现有些学生在摘抄时对一些语句的理解不够深入，这可能需要我在今后的教学中加强指导。

在课堂提问环节，我尽量设计一些开放性的问题，让学生有更多的思考空间。我发现，这样的问题能够激发学生的思维，让他们更加主动地参与到课堂中来。但同时，我也注意到，有些学生回答问题时显得有些紧张，这可能是因为他们对问题的准备不够充分。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生，帮助他们建立自信。

在师生互动环节，我努力营造一个轻松、平等的氛围。我发现，当学生感到放松时，他们更愿意表达自己的观点。但也有一些学生在互动中显得比较被动，这可能是因为他们