第24课《愚公移山》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第24课《愚公移山》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文八年级上册第24课《愚公移山》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《愚公移山》为文本，通过学习课文，学生可以复习和巩固对文言文的理解和赏析能力，同时培养学生坚持不懈、勇于面对困难的品质。这与学生在之前学习中的文言文阅读能力和道德观念的培养有密切关联。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.阅读理解能力：通过深入解读《愚公移山》的文本，提升学生理解和分析文言文的能力。

2.语言运用能力：学习并运用文言文中的成语和典故，提高语言表达的准确性和丰富性。

3.思维品质：通过分析愚公的精神品质，培养学生面对困难时坚韧不拔的意志和解决问题的思维方式。

4.文化理解与传承：体会中国传统文化的精神内涵，增强对传统文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基础的文言文阅读，对文言文的语法结构、词汇积累以及基本的阅读理解方法有所了解。他们能够识别常见的文言文句式，如判断句、被动句等，并对一些常见的文言词汇有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对文言文的学习兴趣因人而异，部分学生对古代文化背景和故事情节感兴趣，而另一部分学生可能对文言文的语法和词汇感到枯燥。学生的学习能力方面，部分学生能够较快地掌握文言文的阅读技巧，而部分学生可能需要更多的时间和指导。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来理解文本，有的则更倾向于通过分析语法结构来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《愚公移山》这一课时，学生可能会遇到的困难包括对文言文词汇的生疏、对古代寓言故事的理解不够深入、以及难以把握作者想要传达的哲理。此外，学生可能对愚公移山的决心和毅力感到难以理解，尤其是在现代社会背景下，他们可能难以体会到这种坚持不懈的精神所蕴含的价值。因此，教学中需要引导学生深入文本，通过多种方式激发学生的学习兴趣，同时提供必要的支持和指导，帮助他们克服学习中的困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校内部教学资源库、电子书包系统

-信息化资源：与《愚公移山》相关的电子文本、古代寓言故事的视频资料

-教学手段：PPT课件、教学案例、互动讨论板、文言文朗读音频教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《愚公移山》的背景知识，了解愚公移山的传说。

设计预习问题：围绕《愚公移山》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“愚公移山的故事告诉我们什么道理？”、“你认为愚公的行为是否值得赞扬？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《愚公移山》的故事情节和人物性格。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。学生可能会提出关于愚公坚持不懈精神的问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果来评估学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述愚公移山的故事，引出《愚公移山》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文中的难句、实词，如“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”和“运于”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨愚公移山的决心和毅力。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“愚公的行为是否过于执着？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对愚公移山精神的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“愚公的精神在现代社会有何意义？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文中的难点。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《愚公移山》相关的阅读理解题和写作练习，如写一篇关于愚公精神的作文。

提供拓展资源：提供与古代寓言故事相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的资源，阅读相关的古代寓言故事。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。学生可能会反思愚公精神在当代社会的适用性。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《列子·汤问》中的《愚公移山》篇是学生已学习的内容，以下是一些与该篇寓言故事相关的拓展阅读材料，旨在帮助学生更深入地理解寓言的深层含义和古代文化背景。

-《列子·汤问》其他篇章：鼓励学生阅读《列子·汤问》中的其他篇章，如《黄帝梦》、《愚公移山》的后续故事等，以拓宽视野，了解更多古代寓言故事。

-《庄子》中的寓言故事：庄子是道家思想的代表人物，其著作中包含大量寓言故事，如《逍遥游》、《秋水》等，学生可以通过阅读这些故事，对比学习儒家和道家的思想差异。

-《孟子》中的政治寓言：孟子的《孟子》一书中，有许多以寓言形式表达政治观点的故事，如《得道多助，失道寡助》、《寡人之于国也》等，有助于学生理解孟子的仁政思想。

-《韩非子》中的法家寓言：韩非子的《韩非子》一书中的寓言故事，如《自相矛盾》、《智子疑邻》等，展现了法家思想中的法治观念和策略智慧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-愚公移山精神与现代社会的结合：引导学生思考愚公移山精神在现代社会中的意义，如何将这种精神应用于日常生活和学习中，撰写一篇小论文。

-寓言故事的现实意义：探讨古代寓言故事在现代社会中的现实意义，分析寓言故事如何启示人们在面对困难和挑战时保持乐观、勇敢面对的精神。

-文言文阅读技巧：通过阅读上述拓展材料，学生可以学习到更多文言文阅读技巧，如如何理解古代文化背景、如何把握人物性格、如何分析寓言故事的深层含义等。

-寓言故事的艺术手法：分析寓言故事中的艺术手法，如比喻、拟人、夸张等，探讨这些手法在故事表达中的作用。

-寓言故事的传承与创新：思考如何将古代寓言故事进行传承与创新，使之成为现代文化的一部分，激发学生的创意和想象力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，增强课堂互动性：在讲解《愚公移山》时，我尝试运用多媒体技术，如展示愚公移山的历史图片和动画，让学生更直观地感受故事背景，同时通过互动问答，提高学生的参与度。

2.融入跨学科知识，拓展学生视野：在教学中，我尝试将《愚公移山》与地理、历史等学科知识相结合，让学生在了解寓言故事的同时，也能学习到相关学科的知识，拓宽学生的知识面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读方面存在困难，对文言文词汇和句式的理解不够深入，这影响了他们对《愚公移山》的理解。

2.课堂时间分配不够合理：在课堂活动中，有时会因为讨论过于热烈而占用过多时间，导致部分教学内容无法按时完成。

3.学生个性化需求关注不足：在教学中，我可能过于注重整体教学进度，而忽视了学生的个性化需求，部分学生可能在学习过程中感到吃力。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将加强文言文词汇和句式的教学，通过讲解和练习，帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧。

2.优化课堂时间分配：在今后的教学中，我会更加注意课堂时间的合理分配，确保每部分教学内容都能得到充分讲解和练习。

3.关注学生个性化需求：为了更好地满足学生的个性化需求，我会设计更具针对性的教学活动，如针对不同层次的学生布置不同难度的作业，以及开展个别辅导，帮助学生克服学习中的困难。

4.丰富教学评价方式：除了传统的考试评价，我还将引入课堂表现、作业完成情况等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

5.加强与家长的沟通：为了更好地了解学生的学习状态，我会定期与家长沟通，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激励学生积极参与课堂活动。以下是我对《愚公移山》这一课的课堂评价方案：

1.课堂提问

-提问目的：通过提问，检验学生对《愚公移山》故事情节、人物性格、中心思想的理解程度。

-提问方式：设计开放性问题，鼓励学生从不同角度思考，如“你认为愚公移山的精神在现代社会有何意义？”

-评价方法：根据学生的回答，评价其思维的深度和广度，以及对文言文的理解能力。

2.课堂观察

-观察内容：观察学生在课堂上的参与度、合作能力、表达能力和解决问题的能力。

-观察方式：通过课堂互动、小组讨论和课堂练习等活动，观察学生的表现。

-评价方法：根据学生的课堂表现，评价其学习态度和学习效果。

3.小组讨论

-讨论主题：围绕《愚公移山》的故事情节、人物性格和主题思想，进行小组讨论。

-讨论形式：分组进行，每组选派代表进行发言，其他组员补充或提问。

-评价方法：根据学生的讨论参与度、观点的独到性和团队协作能力进行评价。

4.文言文朗读

-朗读要求：学生需准确朗读《愚公移山》的文言文部分，注意停顿、语气和节奏。

-评价方法：评价学生