中学联盟浙江省温州市平阳县昆阳镇第二中学历史与社会人教版八年级下册（新）53 近代前夜的盛世与危机 教学设计

[中学联盟]浙江省温州市平阳县昆阳镇第二中学历史与社会人教版八年级下册（新）53近代前夜的盛世与危机教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课设计以“近代前夜的盛世与危机”为主题，通过分析明朝中后期社会经济发展的特点，引导学生了解明朝的盛世与危机，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。课程内容与课本紧密相连，注重实际教学，旨在帮助学生深刻理解历史背景，提高学生的综合素质。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

2.增强学生对历史发展规律的认识，理解盛世与危机的辩证关系。

3.提高学生从历史现象中提取有效信息、运用历史知识解决问题的能力。

4.激发学生对中国古代历史文化的兴趣，树立正确的国家观念和文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入八年级下册之前，已学习了中国古代史的基础知识，对古代中国的政治、经济、文化等方面有一定的了解。但针对本课内容，学生对明朝中后期社会经济发展的具体特点、盛世与危机的表现形式等知识可能掌握不深。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对历史学科兴趣较高，喜欢通过故事、图片等形式学习历史。他们具备一定的分析问题和解决问题的能力，但逻辑思维能力尚需提高。学生的学习风格多样，有的学生善于观察和总结，有的学生擅长记忆和模仿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解盛世与危机的辩证关系时可能存在困难，需要教师引导他们从历史现象中提炼出本质规律。此外，学生在分析明朝中后期社会经济发展特点时，可能难以把握各因素之间的关系，需要教师帮助他们建立正确的知识框架。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例研究，讲解明朝中后期社会经济发展特点，引导学生深入理解盛世与危机。

2.通过小组讨论，让学生分析盛世与危机的表现，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，体验不同角色的决策过程，提高学生的历史感知能力。

4.利用多媒体资源，如图片、视频等，展示明朝盛世与危机的历史场景，增强教学直观性和趣味性。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，以提问的方式引入：“同学们，你们知道什么是盛世与危机吗？在历史上，有没有出现过这样的时期？”然后，展示明朝时期的图片，如故宫、长城等，引导学生回忆已学知识，引出明朝中后期这一历史时期，并明确本节课的学习主题。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）明朝中后期的盛世表现

详细内容：讲解明朝中后期的农业、手工业、商业等方面的繁荣，以具体数据和历史事实为依据，展示明朝盛世的景象。

（2）明朝中后期的危机因素

详细内容：分析明朝中后期的土地兼并、财政危机、政治腐败等问题，引导学生认识到盛世背后的危机。

（3）盛世与危机的关系

详细内容：探讨盛世与危机的辩证关系，引导学生理解盛世是危机的积累，危机也是盛世发展的动力。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组选取一个历史人物，如嘉靖帝、海瑞等，让学生扮演这些人物，模拟他们在盛世与危机时期的决策过程。

（2）绘制盛世与危机图

详细内容：引导学生根据所学知识，绘制明朝中后期盛世与危机的对比图，直观展示两者之间的关系。

（3）撰写短文

详细内容：要求学生结合所学知识，撰写一篇关于明朝中后期盛世与危机的短文，培养学生的写作能力。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）盛世表现的分析

举例回答：例如，讨论明朝中后期的农业发展，学生可以回答：“明朝中后期的农业发展表现为粮食产量提高、耕作技术进步、农田水利建设加强等。”

（2）危机因素的分析

举例回答：例如，讨论明朝中后期的财政危机，学生可以回答：“明朝中后期的财政危机表现为税收减少、军费开支巨大、财政赤字严重等。”

（3）盛世与危机关系的理解

举例回答：例如，讨论盛世与危机的辩证关系，学生可以回答：“盛世与危机是相互依存的，盛世为危机提供了物质基础，危机又促使盛世不断调整和改革。”

用时：15分钟

5.总结回顾

详细内容：首先，教师总结本节课的主要知识点，如明朝中后期的盛世表现、危机因素、盛世与危机的关系等。然后，强调本节课的重难点，如盛世与危机的辩证关系、历史分析能力等。最后，鼓励学生在课后进一步研究明朝中后期的历史，提高自己的历史素养。

用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）阅读《明朝那些事儿》中的相关章节，了解明朝中后期的历史人物和事件，如海瑞、戚继光等。

（2）查阅《中国通史》中关于明朝中后期的经济、政治、文化等方面的详细介绍，加深对盛世与危机的理解。

（3）阅读《明朝的土地制度与社会变迁》一书，探讨明朝土地制度对盛世与危机的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）探究明朝中后期农业、手工业、商业的发展对后世的影响，如对清朝和近代中国的启示。

（2）研究明朝中后期的政治制度和社会矛盾，分析其对中国历史发展的影响。

（3）对比明朝中后期与其他朝代的盛世与危机，探讨盛世与危机的共同点和差异。

3.实践活动

（1）组织学生参观历史博物馆或文化遗址，如故宫、长城等，实地感受明朝的历史文化。

（2）开展班级历史知识竞赛，鼓励学生积极参与，提高对历史知识的兴趣和掌握程度。

（3）撰写关于明朝中后期盛世与危机的研学报告，培养学生的综合分析能力和写作能力。

4.知识点拓展

（1）明朝中后期的科技发展，如天文、数学、医学等领域的成就。

（2）明朝中后期的文学艺术，如小说、戏剧、书法、绘画等。

（3）明朝中后期的对外关系，如郑和下西洋、与周边国家的关系等。教学反思与总结今天这节课，我带大家走进了明朝中后期的盛世与危机。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和角色扮演等多种方法，力求让同学们在轻松愉快的环境中学习。我发现，角色扮演特别受欢迎，大家都很投入，通过扮演历史人物，对盛世与危机有了更直观的感受。但是，我也发现，有些同学在讨论时比较内向，不太敢发言，这让我意识到需要更多鼓励和引导，让每个学生都能积极参与到课堂中来。

在教学策略上，我注重了知识的系统性和逻辑性，尽量让同学们理解盛世与危机的内在联系。不过，在讲解明朝中后期的经济、政治、文化等方面时，我发现时间有些紧张，可能没有给同学们足够的时间去消化吸收。今后，我会更加合理安排时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解和讨论。

在课堂管理方面，我注意到个别同学在课堂上有些分心，这可能是因为他们对历史学科的兴趣不够浓厚。为了提高学生的学习兴趣，我打算在今后的教学中，结合更多的实际案例和多媒体资源，让历史变得更加生动有趣。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。同学们对明朝中后期的盛世与危机有了更深入的了解，很多同学在讨论中提出了很有见地的观点。在技能方面，大家通过小组讨论和角色扮演，提高了合作和表达能力。在情感态度上，同学们对历史有了更深的敬畏之心，对国家的繁荣昌盛有了更深的认识。

当然，也存在一些不足。比如，部分同学对历史知识的掌握还不够扎实，对盛世与危机的理解还不够深入。针对这个问题，我打算在今后的教学中，加强基础知识的教学，同时，通过布置一些课后作业，让学生进行自主学习和探究。课后作业1.作业题目：请简述明朝中后期农业发展的主要特点。

答案：明朝中后期农业发展的主要特点包括：粮食产量提高，如水稻和小麦的种植面积扩大；耕作技术进步，如推广了双季稻种植；农田水利建设加强，如修建了大量的水利工程。

2.作业题目：分析明朝中后期土地兼并现象的原因及其影响。

答案：明朝中后期土地兼并现象的原因包括：官府的土地政策、豪强地主的经济实力、农民的贫困等。土地兼并的影响包括：加剧了农民的贫困，导致社会矛盾激化；影响了农业生产的发展，降低了粮食产量。

3.作业题目：列举明朝中后期手工业发展的三个重要成就，并简要说明其意义。

答案：明朝中后期手工业发展的三个重要成就包括：瓷器制作技艺的成熟，如景德镇瓷器的闻名；丝绸制造业的发展，如杭州丝绸的出口；造船技术的提升，如郑和下西洋时使用的宝船。这些成就的意义在于提升了国家的经济实力，增强了国际影响力。

4.作业题目：比较明朝中后期商业发展与之前的不同之处，并分析其影响。

答案：明朝中后期商业发展与之前的不同之处包括：商业活动的范围扩大，如国内贸易和对外贸易的发展；商业城市的兴起，如南京、苏州等地的繁荣；货币经济的发展，如铜钱的流通。这些变化的影响包括：促进了商品经济的发展，提高了人民生活水平；推动了社会结构的变革，如市民阶层的兴起。

5.作业题目：论述明朝中后期政治腐败的表现及其危害。

答案：明朝中后期政治腐败的表现包括：官员贪污腐败，如严嵩、和珅等人的贪赃枉法；科举制度的弊端，如科举舞弊现象严重；宦官专权，如魏忠贤的权势。政治腐败的危害包括：破坏了社会公平正义，加剧了社会矛盾；影响了国家的政治稳定，削弱了中央集权。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它能够帮助我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。以下是我对课堂评价的几点思考和实践：

1.课堂提问

课堂提问是评价学生学习情况的重要手段。我会在课堂中适时提出问题，如“同学们，谁能告诉我明朝中后期农业发展的主要原因有哪些？”通过学生的回答，我可以了解他们对知识点的掌握程度。对于回答正确或提出独到见解的学生，我会给予表扬和鼓励；对于回答不准确或错误的学生，我会耐心引导，帮助他们纠正错误，加深理解。

2.观察学生表现

在课堂上，我会注意观察学生的参与度、课堂纪律、注意力集中程度等。例如，在角色扮演活动中，我会观察哪些学生积极参与，哪些学生表现得比较拘谨。通过这些观察，我可以对学生的课堂表现有一个大致的了解，并根据观察结果调整教学策略。

3.小组合作评价

在小组讨论和实践活动环节，我会关注每个小组成员的参与情况，以及他们之间的协作效果。例如，在绘制盛世与危机对比图的小组活动中，我会观察哪些学生负责绘图，哪些学生负责文字描述，他们的合作是否顺畅。通过这些观察，我可以评价学生的团队合作能力和沟通能力。

4.课堂测试

为了更直观地了解学生的学习效果，我会在课堂中进行一些简单的测试，如口头问答、填空题等。通过测试，我可以发现学生对某些知识点的掌握不足，及时进行讲解和补