人教版新课标七年级上册历史与社会第三单元第四课《草原人家》教学设计（2份打包）

人教版新课标七年级上册历史与社会第三单元第四课《草原人家》教学设计（2份打包）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教版新课标七年级上册历史与社会第三单元第四课《草原人家》

1.草原的自然环境

2.草原民族的生活方式

3.草原与中原的交流

4.草原文化特点核心素养目标分析培养学生对多元文化的尊重和理解，提升学生历史思维能力和文化自觉意识。通过学习草原人家的生活方式和文化特点，引导学生认识到不同地域文化的独特性，增强对国家统一多民族国家的认同感，培养学生在全球化背景下具有开放的国际视野。学情分析七年级学生对历史学科的兴趣普遍较高，但由于地域和接触面限制，对草原文化的了解较为有限。在知识方面，学生已具备一定的地理知识，对自然环境有一定认识，但缺乏对草原社会、文化等深层次内容的了解。在能力方面，学生具备基本的历史阅读和简单分析能力，但在综合运用知识解决问题的能力上还有待提高。

学生的素质方面，部分学生可能存在对其他民族文化的偏见或误解，需要引导学生正确认识多元文化。在行为习惯上，学生参与课堂讨论的积极性较高，但独立思考和自主学习能力尚需培养。这些因素对课程学习有如下影响：

1.在知识层面，需要教师引导学生深入了解草原人家的生活环境和方式，拓宽学生视野。

2.在能力层面，通过案例分析和小组讨论等形式，提升学生的历史思维能力和分析解决问题的能力。

3.在素质层面，通过讲述草原文化与中原文化的交流，培养学生尊重和理解不同文化的意识。

4.在行为习惯上，鼓励学生主动探究，培养自主学习能力和批判性思维，以适应新课改的要求。教学资源准备1.教材：人教版七年级上册历史与社会《草原人家》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集草原风光图片、蒙古族生活方式视频、相关历史地图等，用于展示和讲解。

3.实验器材：准备多媒体教学设备，如电脑、投影仪等，确保播放草原文化相关视频资料。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置草原文化主题背景，营造学习氛围。教学过程一、导入新课

1.教师出示草原风光图片，引导学生观察并描述草原的自然环境特点。

2.学生分享观察感受，教师总结草原的广阔、美丽和独特。

3.提问：草原上的人们是如何生活的？他们有哪些独特的文化？

二、新课讲授

1.草原的自然环境

a.教师展示草原地图，引导学生了解草原的地理位置和气候特点。

b.学生阅读教材，总结草原的气候、土壤等自然条件。

c.教师讲解草原水资源的重要性，引导学生认识到草原生态环境的脆弱性。

2.草原民族的生活方式

a.教师展示蒙古包图片，介绍蒙古包的特点和作用。

b.学生阅读教材，了解蒙古族的生活方式和传统习俗。

c.教师引导学生分析草原民族的生活方式与自然环境的关系。

3.草原与中原的交流

a.教师展示草原与中原地区的交流路线图，引导学生了解两地的交往历史。

b.学生阅读教材，总结草原与中原地区的交流方式和文化交融。

c.教师引导学生分析草原与中原地区的交流对两地的文化发展产生的影响。

4.草原文化特点

a.教师展示草原文化相关图片，引导学生了解草原文化的独特之处。

b.学生阅读教材，总结草原文化的特点，如骑射、摔跤、那达慕大会等。

c.教师引导学生分析草原文化与中原文化的异同，以及草原文化的传承与发展。

三、课堂活动

1.小组讨论：草原民族的生活方式有哪些特点？它们与自然环境有什么关系？

2.学生展示：分组收集草原文化相关资料，制作成PPT或手抄报，进行展示和分享。

3.角色扮演：模拟草原民族的生活场景，让学生体验草原民族的传统习俗。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调草原文化的独特性和与中原文化的交流。

2.学生分享学习收获，教师点评并鼓励学生进一步探究草原文化。

五、课后作业

1.完成教材中的思考题，加深对草原文化的理解。

2.收集草原文化相关资料，撰写一篇关于草原文化的短文。

3.课后观看草原文化纪录片，拓展视野。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

a.《草原文化史话》：这本书详细介绍了草原文化的起源、发展和特点，有助于学生深入了解草原文化的历史脉络。

b.《蒙古族民俗》：该书收录了蒙古族的民俗风情、节日庆典等内容，使学生能够更加直观地了解草原民族的生活习俗。

c.《草原丝绸之路》：这本书讲述了草原丝绸之路的历史、文化交流和贸易往来，有助于学生了解草原与中原地区之间的联系。

2.课后自主学习和探究：

a.学生可以查阅资料，了解我国其他草原民族的文化特点，如藏族、维吾尔族等，比较分析不同草原民族文化的异同。

b.鼓励学生研究草原文化与中原文化交融的典型案例，如元朝时期的草原文化与汉族文化的融合，以及现代草原文化与全球文化的交流。

c.学生可以分组进行草原文化课题研究，如草原文化对现代生活方式的影响、草原文化的保护和传承等，撰写研究报告或举办展览。

d.组织学生参观博物馆、草原文化展览等，实地感受草原文化的魅力，加深对草原文化的理解和认识。

e.鼓励学生参与民族文化节庆活动，如那达慕大会等，亲身感受草原民族的传统习俗和文化氛围。

f.学生可以尝试创作草原文化相关的文学作品、音乐作品、绘画作品等，表达自己对草原文化的理解和情感。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师回顾本节课的主要内容，包括草原的自然环境、草原民族的生活方式、草原与中原的交流以及草原文化特点。

2.强调草原文化在我国多元文化中的独特地位和重要性，引导学生认识到保护和发展草原文化的重要性。

3.总结草原民族与自然环境的关系，强调可持续发展观念在草原文化传承中的意义。

4.鼓励学生在日常生活中关注和保护自然环境，传承和弘扬优秀传统文化。

当堂检测：

1.问答环节：

a.提问：草原的气候特点是什么？

b.提问：草原民族的传统生活方式有哪些？

c.提问：草原与中原地区的交流对双方文化产生了什么影响？

d.提问：草原文化有哪些独特的特点？

2.选择题：

a.下列哪项不属于草原的自然环境特点？（选项：A.广阔的草原B.丰富的水资源C.沙漠化严重D.丰富的植被）

b.草原民族的传统节日是哪一个？（选项：A.春节B.清明节C.那达慕大会D.中秋节）

c.草原与中原地区的交流主要通过哪种方式？（选项：A.商业贸易B.文艺交流C.政治联姻D.宗教传播）

3.简答题：

a.简述草原民族的生活方式与自然环境的关系。

b.分析草原与中原地区的交流对双方文化的影响。

4.应用题：

a.结合所学知识，谈谈如何保护和传承草原文化。

b.假设你是草原民族的一员，请设计一项保护草原生态环境的活动。

5.小组讨论：

a.分组讨论草原文化与现代社会的关系，各小组代表分享讨论成果。重点题型整理1.案例分析题：

题型：分析草原文化与中原文化交融的典型案例，并阐述其影响。

答案：案例：元朝时期，蒙古族建立元朝，将草原文化与汉族文化进行了融合。影响：促进了草原文化与中原文化的交流，丰富了中华民族的文化内涵。

2.综合应用题：

题型：假设你是草原民族的一员，请设计一项保护草原生态环境的活动。

答案：设计活动：组织草原环保志愿者团队，定期开展草原垃圾清理、植被保护等活动，提高草原民族和周边居民的环保意识。

3.角色扮演题：

题型：模拟草原民族的传统节日庆典，如那达慕大会，扮演不同角色，展示节日习俗。

答案：角色扮演：教师分配学生扮演摔跤手、射箭手、舞蹈者等角色，模拟那达慕大会的各个环节，让学生体验草原民族的传统节日。

4.研究报告题：

题型：调查你所在地区或周边地区的草原文化，撰写一份研究报告。

答案：研究报告：学生通过实地考察、访谈当地居民等方式，收