四年级上数学教案-除法练习五-北师大版

四年级上数学教案除法练习五北师大版一、课题名称本节课我们将学习北师大版四年级上册数学教材中的“除法练习五”这一章节，具体内容包括：除法的基本概念、除法算式的读法、除法算式的性质、除法算式的简便运算等。二、教学目标1.让学生熟练掌握除法的基本概念和运算方法；2.培养学生运用除法解决实际问题的能力；3.提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解除法算式的性质，掌握简便运算的方法；2.教学重点：熟练掌握除法的基本概念和运算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探究；2.任务驱动教学，让学生在完成任务的过程中学习；3.合作学习，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件；2.学具：练习本、笔。六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：小明去超市买水果，老板说：“一斤苹果5元，你买了3斤，需要支付多少元？”（2）提问：同学们，你们知道如何解决这个问题吗？请用你们的方法算一下。2.课本讲解（1）原文内容：除法是一种运算，用来表示把一个数分成若干个相等的部分。在除法算式中，被除数÷除数=商。（2）分析：本节课我们将学习除法的基本概念和运算方法，让学生理解除法的含义，掌握除法算式的读法、性质和简便运算。3.实践情景引入（1）情景：小红有18个气球，她要将气球平均分给5个小朋友，每个小朋友能得到多少个气球？（2）提问：同学们，如何解决这个问题？请用你们的方法算一下。4.例题讲解（1）例题：12÷3=？（2）讲解：12÷3表示把12个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到4个苹果。5.随堂练习（1）练习：计算下列除法算式。a.24÷6=？b.15÷5=？c.20÷4=？（2）提问：同学们，你们计算出答案了吗？请举手发言。6.互动交流a.除法算式的性质有哪些？b.如何运用除法算式的性质进行简便运算？（2）提问问答步骤和话术：a.提问：同学们，除法算式的性质有哪些？话术：请大家回顾一下我们刚才学习的除法算式，看看有哪些性质。b.提问：如何运用除法算式的性质进行简便运算？话术：请大家举例说明，我们如何运用除法算式的性质进行简便运算。7.作业设计（1）作业题目：a.计算：36÷4=？b.简便运算：12÷3×2=？c.解决实际问题：小明有24个苹果，他要把苹果平均分给6个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？（2）答案：a.36÷4=9b.12÷3×2=8c.每个小朋友能得到4个苹果8.课后反思及拓展延伸1.反思：本节课，同学们掌握了除法的基本概念和运算方法，但在实际操作中，部分同学对简便运算掌握不够熟练，需要加强练习。2.拓展延伸：课后，同学们可以尝试用除法解决更多实际问题，提高自己的数学应用能力。重点和难点解析在今天的数学课堂上，有几个细节是我特别关注的，因为这些细节直接关系到学生能否真正理解和掌握除法的相关知识。我特别关注了情景引入的部分。孩子们对于抽象的数学概念往往难以理解，因此，我选择了一个他们熟悉的购物场景作为引入，希望通过这个场景让孩子们能够直观地感受到除法的实际应用。我注意到，在讲解过程中，学生们对于“小明买了3斤苹果，需要支付多少元？”这个问题表现出浓厚的兴趣，这让我意识到，通过贴近生活的实例引入新知识，能够有效激发学生的学习兴趣。在实践情景引入环节，我提出了“小红有18个气球，她要将气球平均分给5个小朋友，每个小朋友能得到多少个气球？”这个问题。我特别关注了学生们的反应，以及他们解决问题的方法。我鼓励他们积极思考，并引导他们运用所学知识来解答。在讨论环节，我发现有些学生能够迅速找到答案，而有些学生则需要我的进一步引导。这让我意识到，在课堂上，我需要更加关注每个学生的学习进度，确保他们都能够跟上教学节奏。在例题讲解环节，我选择了“12÷3=？”这个简单的算式进行示范。我详细地解释了除法算式的含义，以及如何将除法问题转化为平均分配的问题。我特别强调了“÷”符号在算式中的重要性，并让学生们跟着我一起读出算式。我发现，通过这种方式，学生们对除法算式的理解更加深刻。在随堂练习环节，我设计了三个练习题，旨在让学生巩固所学知识。我关注了他们在计算过程中的表现，并适时地给予个别学生帮助。我注意到，在计算过程中，有些学生能够迅速得出答案，而有些学生则需要反复思考。这让我意识到，在课堂上，我应该给予每个学生足够的练习机会，以帮助他们巩固知识。在互动交流环节，我提出了两个讨论问题，并引导学生们进行讨论。我特别关注了他们的讨论过程，以及他们提出的问题和观点。我发现，在讨论过程中，学生们能够积极思考，并提出一些有价值的问题。这让我感到非常高兴，因为这说明他们已经能够将所学知识运用到实际情境中。在作业设计环节，我设计了三个作业题目，旨在让学生在课后继续巩固所学知识。我特别关注了作业题目的难度，确保它们既能帮助学生巩固知识，又不会给他们带来过大的压力。总的来说，今天的课堂让我更加关注了学生的个体差异，以及他们在学习过程中的不同需求。在今后的教学中，我会更加注重细节，努力让每个学生都能够在我课堂上有所收获。一、课题名称本节课我们将学习北师大版四年级上册数学教材中的“除法练习五”这一章节，具体内容包括：除法的基本概念、除法算式的读法、除法算式的性质、除法算式的简便运算等。二、教学目标1.让学生熟练掌握除法的基本概念和运算方法；2.培养学生运用除法解决实际问题的能力；3.提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解除法算式的性质，掌握简便运算的方法；2.教学重点：熟练掌握除法的基本概念和运算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探究；2.任务驱动教学，让学生在完成任务的过程中学习；3.合作学习，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件；2.学具：练习本、笔。六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：小明去超市买水果，老板说：“一斤苹果5元，你买了3斤，需要支付多少元？”分析：通过生活化的情景，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。（2）提问：同学们，你们知道如何解决这个问题吗？请用你们的方法算一下。分析：引导学生主动思考，培养学生的独立解决问题的能力。2.课本讲解（1）原文内容：除法是一种运算，用来表示把一个数分成若干个相等的部分。在除法算式中，被除数÷除数=商。分析：解释除法的基本概念，让学生理解除法的含义。（2）讲解：除法算式的读法、性质和简便运算。分析：通过具体例子，让学生掌握除法算式的读法，理解除法算式的性质，并学会简便运算的方法。3.实践情景引入（1）情景：小红有18个气球，她要将气球平均分给5个小朋友，每个小朋友能得到多少个气球？分析：通过实际情景，让学生运用所学知识解决问题。（2）提问：同学们，如何解决这个问题？请用你们的方法算一下。分析：引导学生运用除法知识，培养学生的应用能力。4.例题讲解（1）例题：12÷3=？分析：通过例题讲解，让学生掌握除法的基本运算方法。（2）讲解：12÷3表示把12个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到4个苹果。分析：通过具体例子，让学生理解除法的实际应用。5.随堂练习（1）练习：计算下列除法算式。a.24÷6=？b.15÷5=？c.20÷4=？分析：通过随堂练习，让学生巩固所学知识。（2）提问：同学们，你们计算出答案了吗？请举手发言。分析：鼓励学生积极参与课堂，提高课堂氛围。6.互动交流a.除法算式的性质有哪些？b.如何运用除法算式的性质进行简便运算？分析：引导学生进行思考，培养学生的合作学习能力和团队精神。（2）提问问答步骤和话术：a.提问：同学们，除法算式的性质有哪些？话术：请大家回顾一下我们刚才学习的除法算式，看看有哪些性质。b.提问：如何运用除法算式的性质进行简便运算？话术：请大家举例说明，我们如何运用除法算式的性质进行简便运算。分析：通过提问问答，加深学生对知识的理解和记忆。7.作业设计（1）作业题目：a.计算：36÷4=？b.简便运算：12÷3×2=？c.解决实际问题：小明有24个苹果，他要把苹果平均分给6个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？（2）答案：a.36÷4=9b.12÷3×2=8c.每个小朋友能得到4个苹果分析：通过作业设计，让学生在课后巩固所学知识，提高他们的应用能力。8.课后反思及拓展延伸1.反思：本节课，同学们掌握了除法的基本概念和运算方法，但在实际操作中，部分同学对简便运算掌握不够熟练，需要加强练习。2.拓展延伸：课后，同学们可以尝试用除法解决更多实际问题，提高自己的数学应用能力。重点和难点解析在今天的数学课堂上，有几个细节是我特别关注的，这些细节直接关系到学生能否真正理解和掌握除法的相关知识。我非常关注情景引入的部分。我深知，抽象的数学概念对于四年级的学生来说可能较为难以理解，因此，我选择了小明去超市买水果的情景作为引入。这个场景不仅贴近学生的生活经验，而且能够激发他们的学习兴趣。我在课堂上注意到，学生们对于这个实际问题表现出浓厚的兴趣，他们积极参与讨论，并尝试用自己的方法来解决。我鼓励他们分享自己的想法，并引导他们认识到除法在解决实际问题中的重要性。在讲解除法的基本概念时，我特别强调了除法算式的读法、性质和简便运算。这些内容是本节课的教学重点，也是学生容易混淆和难以掌握的部分。为了帮助学生更好地理解，我不仅用黑板和多媒体课件进行了详细的解释，还通过具体的例子来展示这些概念的应用。我发现，当我在黑板上写下“12÷3=4”时，学生们能够更直观地看到除法算式的构成，这有助于他们记忆和理解。在实践情景引入环节，我提出了“小红有18个气球，她要将气球平均分给5个小朋友，每个小朋友能得到多少个气球？”这个问题。我关注的是学生们的反应和解答过程。我注意到，有些学生能够迅速给出答案，而有些学生则需要更多的引导。在这种情况下，我耐心地帮助他们分析问题，并引导他们逐步找到解决问题的方法。这个过程中，我强调了除法是将总数分成若干等份的运算，这有助于学生建立对除法概念的理解。在例题讲解环节，我选择了“12÷3=？”这个简单的算式作为示范。我详细地解释了除法算式的含义，并强调了“÷”符号在算式中的重要性。我注意到，学生们在听到“÷”读作“除以”时，他们的眼神中透露出理解的火花。我通过这个例子，让学生们明白，除法运算就是找出一个数包含另一个数的次数。在随堂练习环节，我设计了三个练习题，旨在让学生巩固所学知识。我特别关注了学生在计算过程中的表现。我发现，有些学生在计算过程中能够迅速找到答案，而有些学生则需要反复思考和检查。对于后者，我耐心地给予他们指导，并鼓励他们细心检查计算步骤。通过这个过程，我强调了细心和耐心在数学学习中的重要性。在互动交流环节，我提出了两个讨论问题，并引导学生们进行讨论。我特别关注了他们的讨论过程和提出的问题。我发现，在讨论过程中，学生们能够积极思考，并提出一些有价值的问题。这让我感到非常高兴，因为这说明他们已经能够将所学知识运用到实际情境中，并能够提出自己的见解。在作业设计环节，我设计了三个作业题目，旨在让学生在课后继续巩固所学知识。我特别关注了作业题目的难度，确保它们既能帮助学生巩固知识，又不会给他们带来过大的压力。我选择了不同类型的题目，包括计算题、简便运算题和实际问题解决题，以全面考察学生对除法知识的掌握。总的来说，今天的课堂让我更加关注了学生的个体差异，以及他们在学习过程中的不同需求。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重细节，努力让每个学生都能够在我课堂上有所收获。我会继续关注学生的反应，及时调整教学策略，确保他们能够理解和掌握除法的相关知识。一、课题名称本节课我们将学习北师大版四年级上册数学教材中的“除法练习五”这一章节，具体内容包括：除法的基本概念、除法算式的读法、除法算式的性质、除法算式的简便运算等。二、教学目标1.让学生熟练掌握除法的基本概念和运算方法；2.培养学生运用除法解决实际问题的能力；3.提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解除法算式的性质，掌握简便运算的方法；2.教学重点：熟练掌握除法的基本概念和运算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探究；2.任务驱动教学，让学生在完成任务的过程中学习；3.合作学习，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件；2.学具：练习本、笔。六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：小明去超市买水果，老板说：“一斤苹果5元，你买了3斤，需要支付多少元？”（2）提问：同学们，你们知道如何解决这个问题吗？请用你们的方法算一下。2.课本讲解（1）原文内容：除法是一种运算，用来表示把一个数分成若干个相等的部分。在除法算式中，被除数÷除数=商。（2）分析：通过解释除法的基本概念，帮助学生理解除法的含义。3.实践情景引入（1）情景：小红有18个气球，她要将气球平均分给5个小朋友，每个小朋友能得到多少个气球？（2）提问：同学们，如何解决这个问题？请用你们的方法算一下。4.例题讲解（1）例题：12÷3=？（2）讲解：12÷3表示把12个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到4个苹果。5.随堂练习（1）练习：计算下列除法算式。a.24÷6=？b.15÷5=？c.20÷4=？（2）提问：同学们，你们计算出答案了吗？请举手发言。6.互动交流a.除法算式的性质有哪些？b.如何运用除法算式的性质进行简便运算？（2）提问问答步骤和话术：a.提问：同学们，除法算式的性质有哪些？话术：请大家回顾一下我们刚才学习的除法算式，看看有哪些性质。b.提问：如何运用除法算式的性质进行简便运算？话术：请大家举例说明，我们如何运用除法算式的性质进行简便运算。7.作业设计（1）作业题目：a.计算：36÷4=？b.简便运算：12÷3×2=？c.解决实际问题：小明有24个苹果，他要把苹果平均分给6个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？（2）答案：a.36÷4=9b.12÷3×2=8c.每个小朋友能得到4个苹果8.课后反思及拓展延伸1.反思：本节课，同学们掌握了除法的基本概念和运算方法，但在实际操作中，部分同学对简便运算掌握不够熟练，需要加强练习。2.拓展延伸：课后，同学们可以尝试用除法解决更多实际问题，提高自己的数学应用能力。重点和难点解析在今天的数学课堂上，有几个细节是我特别关注的，因为它们直接关系到学生对除法概念的理解和掌握程度。我重点关注了情景引入的部分。我深知，将数学知识与实际生活相结合是提高学生学习兴趣和参与度的有效方法。因此，我选择了小明去超市买水果的情景作为引入，希望通过这个情景让学生们感受到数学在生活中的应用。在课堂上，我注意到学生们对这个问题表现出浓厚的兴趣，他们积极参与讨论，并尝试用自己的方法来解决问题。我特别强调了数学与生活的联系，并鼓励他们思考如何将所学知识应用到实际问题中。重点和难点解析：情景引入部分的关键在于让学生能够将抽象的数学概念与具体的实际情境相结合。我通过提问和引导，让学生们意识到数学不仅仅是纸上的符号和数字，而是可以帮助我们解决实际问题的工具。重点和难点解析：我解释了除法算式的性质，如“商不变性质”和“余数与除数的关系”，并通