《11-20各数的认识》大单元（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版（五四学制）20240

《11—20各数的认识》大单元（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版（五四学制）（20240科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《11—20各数的认识》大单元（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版（五四学制）（20240教学内容《11—20各数的认识》大单元（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版（五四学制）（2024）：

本单元教学内容包括：认识11—20各数，理解数的顺序和大小关系；通过数数、点数等活动，培养学生的数感；通过解决实际问题，让学生初步体会数学与生活的联系。具体内容包括：认识11—20各数的形状、大小和顺序；通过游戏、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数的概念；通过实践活动，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。核心素养目标1.培养学生的数感，使其能够感知和理解数的顺序和大小。

2.发展学生的逻辑思维能力，通过数数和解决问题活动，提升逻辑推理能力。

3.增强学生的动手操作能力，通过实践活动，提高解决实际问题的能力。

4.培养学生的合作意识，在小组活动中学会与他人沟通与协作。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在此阶段已基本掌握10以内数的认识和加减法，具备一定的数数和点数能力，但对11—20这样较大的数的概念还较陌生，需要通过具体活动建立数的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和互动活动表现出浓厚的兴趣。他们的注意力集中时间较短，需要通过直观、有趣的教学方式来保持学习兴趣。学生个体间的学习能力差异较大，有的学生可能在数数和计数方面表现出色，而有的学生则可能需要更多的时间和耐心。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习11—20各数时，学生可能会遇到以下困难：一是数的顺序和大小关系理解困难；二是抽象的数学概念与具体操作之间的转换困难；三是实际操作中的空间定位和图形识别困难。此外，学生在小组合作中可能存在沟通不畅、角色分配不均等问题。教师需要根据学生的实际情况，设计适当的教学策略和活动，帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：实物教具（数字卡片、计数器、数字棒）、多媒体设备（电脑、投影仪）、白板或黑板。

-课程平台：学校内部教学平台或班级微信群，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：数字教材、在线数学游戏、教育软件（如数独、连连看等）。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、实际操作、故事讲述、歌曲律动等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对11—20各数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道11到20这些数字吗？你们能数到20吗？”

展示一些生活中常见的物品，如苹果、书本、铅笔等，让学生数一数这些物品，并尝试用11到20的数字来表示。

简短介绍11到20各数在生活中的应用，如计数、购物、游戏等，为接下来的学习打下基础。

2.11—20各数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解11—20各数的基本概念、顺序和大小关系。

过程：

讲解11到20各数的顺序，使用数字卡片或计数器进行演示。

介绍数位的概念，即个位和十位，通过实物或图片帮助学生理解。

3.11—20各数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解11到20各数的特性和应用。

过程：

选择几个简单的数学问题，如“你有3个苹果，妈妈又给你买了5个，你一共有几个苹果？”让学生尝试用11到20的数来解答。

分析这些案例，强调如何正确地读数和写数。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与11到20各数相关的主题，如“用11到20的数来描述一天的活动”。

小组内讨论并记录下每个人的想法，然后共同完成一个描述。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对11—20各数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括描述的完整性和创造性。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调11—20各数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括11到20各数的顺序、数位概念、案例分析等。

强调11到20各数在日常生活和学习中的重要性，鼓励学生在日常生活中练习使用这些数字。

布置课后作业：让学生回家后尝试用11到20的数来计数或描述家庭物品，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数数的小秘密》：这本书以趣味故事的形式，介绍了数数的基本概念和技巧，适合一年级学生阅读。

-《生活中的数学》：通过日常生活中的实例，展示数学的应用，如购物、烹饪等，帮助学生理解数学与生活的联系。

-《数学家的故事》：介绍一些数学家的生平和故事，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-家长可以和学生一起在家中进行简单的数数游戏，如“数豆子”、“数台阶”等，让学生在实践中感受数的概念。

-引导学生观察和记录生活中的数字，如车牌号、商品价格等，让学生体会数学在生活中的应用。

-布置课后作业，让学生尝试用11到20的数来描述自己的一天，如“我早上起床后，先数了11个步骤走到洗手间”。

-鼓励学生探索数的分解和组合，如“将15分成两个数，可以怎么分？”这样的问题可以培养学生的逻辑思维能力。

-组织学生进行小组合作，每组选择一个与11到20各数相关的主题，如“11到20的数在体育比赛中的应用”，进行课后研究。

3.设计实践性活动：

-组织“小小商店”活动，让学生用11到20的数进行购物模拟，如“我买了3个苹果，花了5元”。

-设计“数字接力”游戏，学生分成小组，每个学生依次报出一个11到20的数，连续不断，看哪个小组报得又快又准确。

-通过“数字拼图”活动，让学生将11到20的数字卡片拼成不同的图案，增强学生的空间想象力和动手操作能力。

4.利用科技资源：

-引导学生使用数学教育软件，如“数独”、“连连看”等，通过游戏的形式巩固对11到20各数的认识。

-利用在线平台，如“数学乐园”，让学生在虚拟环境中进行数学探索和挑战。

5.家校合作：

-与家长沟通，鼓励家长在家中也进行数学教育，如一起阅读数学故事书，一起解决生活中的数学问题。

-家长可以参与学校的数学活动，如家长会上的数学知识讲座，增进家校之间的沟通和理解。课堂1.课堂评价：

-提问评价：在课堂教学中，通过提问的方式，检验学生对11—20各数的认识和掌握程度。例如，提问学生：“请说出11到20的顺序。”或“你能用11到20的数来描述一下你的玩具吗？”通过学生的回答，了解他们对数的理解和应用能力。

-观察评价：在课堂上，教师应细致观察学生的参与情况，包括学生的注意力集中程度、参与活动的积极性、与同伴的合作情况等。通过观察，教师可以及时调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中。

-测试评价：在课程结束后，可以设计一些简单的测试题，如选择题、填空题等，检验学生对11—20各数的掌握情况。测试题应涵盖本节课的重点内容，如数的顺序、大小关系、数的组成等。

-反馈评价：在课堂教学中，教师应及时给予学生反馈，对于回答正确的学生给予表扬，对于回答错误的学生给予耐心指导，帮助他们纠正错误。同时，教师应鼓励学生提出问题，共同探讨解决方法。

2.课堂互动评价：

-小组讨论评价：在小组讨论环节，教师应观察学生的合作情况，包括是否积极参与、是否能够倾听他人意见、是否能够提出自己的观点等。通过小组讨论，教师可以评估学生的沟通能力和团队合作精神。

-角色扮演评价：在角色扮演活动中，教师应关注学生的表现，如是否能够正确使用11—20的数进行描述，是否能够准确表达自己的观点等。通过角色扮演，教师可以评估学生的语言表达能力和解决问题的能力。

3.课后作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，关注作业的正确率和完成情况。对于作业中出现的错误，教师应耐心指出，并给予相应的指导和帮助。

-作业反馈：在批改作业后，教师应及时将作业反馈给学生，让他们了解自己的学习成果和不足之处。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，给予关心和指导。

-作业跟进：对于作业中存在的问题，教师可以安排课后辅导，帮助学生解决困难。同时，教师应关注学生的作业完成情况，确保每个学生都能够按时完成作业。

4.课堂氛围评价：

-教学环境评价：教师应关注课堂氛围，确保教学环境舒适、安静，有利于学生的学习。同时，教师应营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

-学生情绪评价：教师应观察学生的情绪变化，了解他们的学习状态。对于情绪低落的学生，给予关心和鼓励；对于情绪高涨的学生，引导他们保持冷静，专注于学习。板书设计①本文重点知识点：

-11到20各数的顺序

-数位的概念（个位和十位）

-数的组成（十位和个位的组合）

②重点词句：

-“十”与“一”的搭配

-“十”位上的数加上“一”位上的数

-“十”位上的数乘以10加上“一”位上的数

③板书结构：

-标题：11—20各数的认识

-1.数的顺序

-11,12,13,14,15,16,17,18,19,20

-2.数位的概念

-个位：数的最后一位

-十位：数的倒数第二位

-3.数的组成

-十位上的数×10+个位上的数

-例如：15=1×10+5

-4.数的读写

-读数：从高位到低位依次读出每个数位上的数字

-写数：先写十位上的数，再写个位上的数教学反思与总结今天这节课，我们学习了11到20各数的认识，感觉整体上学生们的参与度和学习效果还是不错的。下面我想从几个方面来反思和总结一下。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了直观性和趣味性。比如，我用了数字卡片和计数器，让学生在直观的操作中感受数字的顺序和大小。我还设计了一些小游戏，如“数豆子”和“数字接力”，这些活动不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，还激发了他们的学习兴趣。

其次，我在课堂上也注意到了学生的个体差异。有的学生数数很快，有的学生则需要更多的指导和练习。针对这种情况，我在课堂上尽量让每个学生都有机会参与，同时也对学习有困难的学生给予了更多的关注和帮助。

不过，反思一下，我也发现了一些不足。比如，在讲解数的组成时，我发现有些学生还是不太理解“十”位和“一”位的概念。这可能是因为我没有用足够的时间来解释和巩固这个概念。接下来，我会在教学中更加注重这一点，通过更多的实例和练习来帮助学生理解和掌握。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些方法对于培养学生的合作能力和表达能力很有帮助。但是，我也注意到，在小组讨论中，有些学生比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对新环境和新任务的适应需要时间。因此，我会在今后的教学中，更加关注学生的心理需求，创造一个更加包容和鼓励表达的环境。

至于教学效果，我觉得学生们在知识方面有了明显的进步。他们能够正确地数数，能够用11到20的数来描述物品和情景。在技能方面，他们的数感和逻辑思维能力也有所提高。在情感态度上，他们对数学学习