15《组装小书架》教学设计-2023-2024学年科学二年级上册青岛版

15《组装小书架》教学设计-2023-2024学年科学二年级上册青岛版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《组装小书架》教学设计

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标培养学生的动手实践能力，提高学生的空间观念和解决问题的能力。通过组装小书架的活动，激发学生对科学探究的兴趣，培养合作意识和创新思维，同时强化学生对材料特性和工具使用的基本认识。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在二年级上册的学习中，已经接触过简单的几何图形和基本的手工制作技能，对材料的基本特性有所了解，具备一定的观察能力和初步的动手操作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对动手操作活动有较高的兴趣。他们的动手能力正在发展，能够按照简单的步骤进行操作。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作，而另一部分学生可能更擅长通过观察和模仿学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在组装小书架的过程中，学生可能会遇到以下困难：一是对复杂步骤的理解和记忆；二是工具使用的正确性和安全性；三是材料选择和搭配的合理性。此外，部分学生可能在团队合作中遇到沟通和协调的问题。四、教学资源-软硬件资源：彩色卡纸、剪刀、胶水、螺丝刀、锤子、木板、螺丝等组装材料，以及电子秤、量角器等辅助工具。

-课程平台：班级学习平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：科学教育软件，用于辅助教学和演示。

-教学手段：实物展示、小组合作、视频教学、现场指导等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对组装小书架的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们的书架上都有些什么书？你们知道书架是如何制作的吗？”

展示一些学生自己制作的简单书架图片或视频片段，让学生初步感受书架制作的魅力或特点。

简短介绍组装小书架的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.组装小书架基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解组装小书架的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解组装小书架的定义，包括其主要组成元素如木板、螺丝、胶水等。

详细介绍组装小书架的组成部分，如底座、层板、侧板等，使用实物或示意图帮助学生理解。

3.组装小书架案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解组装小书架的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的组装小书架案例进行分析，如书架的高度、稳定性、承重能力等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解组装小书架的多样性或复杂性。

引导学生思考组装小书架在实际生活中的应用，如家庭、学校、图书馆等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与组装小书架相关的主题进行深入讨论，如材料选择、工具使用、安全性等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对组装小书架的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调组装小书架的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括组装小书架的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调组装小书架在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用组装小书架。

布置课后作业：让学生根据所学知识，设计并制作一个简单的组装小书架，并写下制作过程和心得体会。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.动手实践能力提升：通过组装小书架的实践活动，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提升动手实践能力。学生在操作过程中学会了使用各种工具，如剪刀、螺丝刀等，掌握了简单的组装技巧。

2.空间观念和解决问题的能力增强：学生在组装小书架的过程中，需要考虑书架的尺寸、稳定性、承重能力等因素，从而培养了空间观念。同时，面对遇到的问题，学生通过小组讨论、查阅资料等方式，学会分析问题、解决问题的能力。

3.科学探究兴趣激发：组装小书架的过程中，学生了解到科学知识在生活中的应用，激发了他们对科学探究的兴趣。学生通过观察、分析、动手实践，体会到科学的魅力，为今后的学习打下基础。

4.合作意识和创新思维培养：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人沟通交流，提高了合作能力。同时，面对实际问题，学生敢于提出自己的见解，培养了创新思维。

5.材料特性和工具使用认识加深：学生在组装小书架的过程中，对材料特性和工具使用有了更深入的了解。他们能够根据实际需求选择合适的材料，熟练运用工具，提高制作效率。

6.环保意识增强：通过了解组装小书架的制作过程，学生认识到节约资源、循环利用的重要性。在制作过程中，学生学会了如何处理废弃材料，培养了环保意识。

7.自主学习能力提高：学生在完成组装小书架的过程中，学会了自主学习。他们通过查阅资料、请教他人等方式，不断提高自己的知识储备和动手能力。

8.课堂参与度和积极性提高：由于组装小书架活动具有趣味性，学生在课堂上更加积极主动地参与。他们在活动中表现出强烈的求知欲和动手欲望，为课堂教学注入了活力。七、课堂1.课堂评价：

课堂评价是了解学生学习情况的重要手段，以下是我将采取的几种评价方式：

（1）提问：通过提问，我可以了解学生对组装小书架知识的掌握程度，以及他们是否能够将理论知识与实际操作相结合。我会设计一些开放性问题，鼓励学生思考，并在此基础上进行深入讨论。

（2）观察：在学生组装小书架的过程中，我会仔细观察他们的操作步骤、合作情况以及遇到问题时如何解决。通过观察，我可以评估学生的动手能力、团队协作能力和解决问题的能力。

（3）测试：在课程结束后，我会进行一次简单的测试，以检验学生对组装小书架相关知识的掌握情况。测试形式可以是选择题、填空题或简答题，题目内容与课程内容紧密相关。

（4）反馈：在课堂教学中，我会及时给予学生反馈，肯定他们的优点，指出他们的不足，并给出改进建议。这样可以让学生在课堂学习中不断进步。

2.作业评价：

（1）认真批改：我会对学生的课后作业进行认真批改，确保每个学生的作业都能得到及时反馈。

（2）点评：在批改作业的过程中，我会对学生的设计思路、操作步骤、创新点等方面进行点评，鼓励他们在今后的学习中继续努力。

（3）反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果，并针对不足之处进行改进。

（4）鼓励：对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励，激发他们的学习热情；对于表现一般的学生，我会给予适当的鼓励和指导，帮助他们提高。八、教学反思教学反思

今天的课结束了，我想对今天的课堂教学进行一些反思。首先，我觉得在导入新课环节，我通过提问和展示图片的方式，成功激发了学生的兴趣，他们对于组装小书架这个主题表现出浓厚的兴趣。但是，我也意识到，在展示图片时，我应该更多地引导学生去观察和思考，而不是仅仅展示结果，这样可以帮助他们更好地理解组装的过程。

在案例分析环节，我选择了几个典型的组装小书架案例，但是反馈显示，有些学生觉得案例过于复杂，难以理解。我意识到，我应该选择更加贴近学生生活经验的案例，或者简化案例，以便他们更容易理解和吸收。

在学生小组讨论环节，我发现学生们的参与度很高，但是他们的讨论内容有时偏离了主题。我需要更好地引导他们，确保讨论的方向与课程目标一致。同时，我也应该注意观察每个小组的讨论情况，及时给予必要的帮助和指导。

课堂展示与点评环节，虽然学生们的表现很积极，但是他们的展示时间控制得不是很好。我需要提前提醒他们注意时间管理，确保每个小组