故都的秋景物描写与情感表达：高二语文课文教学教案

故都的秋景物描写与情感表达：高二语文课文教学教案一、教案取材出处本教案取材自中国现代作家郁达夫的散文《故都的秋》。这篇散文以作者在北京的亲身经历为背景，描绘了故都的秋天景象，表达了对故乡的深情眷恋和对生活的感悟。二、教案教学目标让学生通过阅读《故都的秋》，了解散文的基本特点和写作手法。培养学生欣赏散文的能力，提高审美情趣。通过对散文中景物描写和情感表达的分析，使学生学会在写作中运用描写和抒情的手法。培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。三、教学重点难点序号教学重点教学难点11.理解散文《故都的秋》的主题思想。2.分析散文中的景物描写和情感表达。1.如何把握散文中的景物描写和情感表达之间的关系。2.如何将散文中的景物描写和情感表达融入到自己的写作中。21.掌握散文的基本特点和写作手法。2.分析散文中的修辞手法。1.如何识别和运用散文中的修辞手法。2.如何在写作中运用修辞手法。31.分析散文中的景物描写和情感表达。2.学会运用描写和抒情的手法。1.如何在写作中运用描写和抒情的手法。2.如何将景物描写和情感表达与自己的情感体验相结合。41.理解散文中的文化内涵。2.培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。1.如何理解散文中的文化内涵。2.如何将散文中的情感体验融入到自己的生活中。四、教案教学方法引导式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。情境教学法：创设与课文内容相关的情境，让学生在真实情境中感受和理解文本。小组合作学习：将学生分组，共同探讨课文中的问题，培养学生的合作意识和团队精神。多媒体辅助教学：利用多媒体技术展示课文中的景物描写，增强学生的视觉体验。比较阅读法：将《故都的秋》与其他散文作品进行比较，让学生了解不同作者的写作风格。五、教案教学过程导入新课教师简要介绍作者郁达夫及散文《故都的秋》的背景。提问：同学们对秋天的印象是什么？请分享你们的感受。预习课文学生阅读课文，初步感知散文中的景物描写和情感表达。教师检查学生的预习情况，解答学生提出的问题。情境教学教师播放秋天的图片或视频，引导学生回忆和描述秋天的景象。学生分组讨论，分享各自对秋天景物的感受和想象。分析课文教师引导学生分析散文中的景物描写和情感表达。学生分组讨论，分析散文中的修辞手法和写作技巧。小组合作学习学生分组，共同探讨课文中的问题，如：为什么作者对故都的秋有如此深的感情？小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。多媒体辅助教学教师利用多媒体展示课文中的景物描写，如：故都的秋景、秋天的天空等。学生观看多媒体展示，感受作者笔下的秋天景象。比较阅读教师选取与《故都的秋》风格相近的散文作品，如：鲁迅的《故乡》。学生阅读作品，比较两篇散文在景物描写和情感表达上的异同。教师总结本节课的学习内容，强调散文的特点和写作技巧。布置作业：写一篇以秋天为题材的散文，运用所学技巧进行创作。六、教案教材分析散文《故都的秋》以作者对故都秋天的深情眷恋为主线，通过对秋天景物的描写，表达了对故乡的热爱和对生活的感悟。散文中的景物描写细腻、生动，充满了诗情画意，如：“故都的秋，总是使人想起那遥远的童年。”情感表达真挚、自然，如：“我心中的故都，永远都是那个充满阳光、充满生机的秋天。”散文中的修辞手法丰富，如比喻、拟人等，增强了文章的表现力。本教案旨在通过教学，让学生了解散文的特点和写作手法，提高学生的审美情趣和写作能力。七、教案作业设计写作任务：以“我心中的秋”为题，写一篇散文，要求描绘秋天的景象，并表达自己对秋天的情感。作业要求：景物描写：选择秋天的某一特定场景进行细致的描写，如秋天的田野、公园、乡村等。情感表达：结合个人经历或想象，表达对秋天的一种独特情感，可以是喜爱、怀念、感叹等。修辞手法：适当运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力。字数要求：8001000字。作业评价标准：景物描写：是否生动形象，能否引起读者的视觉和情感共鸣。情感表达：是否真挚自然，能否打动人心。修辞运用：是否恰当，是否增强了文章的感染力。整体结构：逻辑清晰，层次分明。互动环节：步骤：学生展示：每名学生选择一篇作业进行朗读展示。同伴评价：每位学生对展示的作业进行评价，包括优点和需要改进的地方。教师点评：教师对学生的展示进行点评，重点指出作业中的亮点和不足。话术：“你选择的秋天场景很特别，能和我们分享一下你为什么喜欢这个场景吗？”“你的情感表达很真挚，能否分享一下你的写作灵感来源？”“你运用了哪些修辞手法？它们如何增强了文章的表现力？”“你的文章结构很清晰，有没有什么特别的写作技巧可以分享？”“你的作业给我留下了深刻的印象，我相信你以后会写得更好。”八、教案结语在结束本次课程之前，教师可以采用以下“今天我们通过《故都的秋》这篇散文，一起感受了秋天的美景和作者的情感。在今后的生活中，能够像郁达夫先生一样，用