《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计1教材分析《鸟的天堂》是五年级上册第七单元的第三篇课文，本单元以“自然之趣”为主题，编排了四篇文章,这是第三篇。本单元的语文要素是--“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。2学情分析五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了良好的学习习惯,有了一定的阅读能力，鉴赏的能力。因为本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生能通过自主阅读，体会阅读对象的特点，感受描写景物的美。同时这篇课文虽然是本单元的第三篇课文，但目前学生还没有学前两篇文章，学生对动态描写和静态描写稍显陌生，所以本课我将引导学生初步体会运用静态描写和动态描写，拓展阅读，重点在于品读课文和仿写。【课前准备】教学课件。【课时安排】2课时第二课时【教学目标】1.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。（重点）2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。（难点）【教学过程】一、复习导入教师：同学们昨天我们去鸟的天堂游玩了一番，那么我们来回顾一下昨天的旅程吧，哪位同学可以来填一填这张旅行记录单呢？生答。板书：第一次傍晚树第二次早晨鸟教师：咱们今天一起来跟着巴金爷爷再来看看吧！板书：鸟的天堂二、读中入境，赏静态之美教师过渡：同一种榕树，在不同时间呈现出不同的景象，作者用他的生花妙笔写出了两种不同的美，让我们先走进傍晚时分的大榕树。（出示课件3）教师提问引导：默读5—9自然段，你感受到榕树有什么特点？预设1：那株榕树特别大。预设2：茂盛。教师追问：你从哪些句子中感受到的？预设1：第6、7自然段中写，作者远看以为是很多株榕树，身边朋友也在争论到底有多少棵树，其实近看才发现是一株榕树。预设2：作者见过不少榕树，但还是第一次见到这么大的榕树。预设3：从第八段：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。2.（出示课件4）教师提问：聚焦第八段，出示最后一句话那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛。感受到了什么？预设：绿叶的颜色，很亮，绿的滴油一样。（出示课件5、6）教师出示榕树的相关图片及资料。教师小结过渡：每一片绿叶都有一个新的生命在颤动，也是作者的心在颤动，因为他的心已经被深深的感染了，所以发出了这样的感叹，学生读。（出示课件8）（出示课件9）教师点拨：此时的大榕树安静又充满着生机，呈现出来一种静态的美。而这种事物静止状态的描写，我们把它叫做静态描写。板书：静3.朗读指导（师范读，挑生读）（出示课件10）教师示范朗读。（出示课件11）教师指导：朗读节奏应该舒缓一些，读第8自然段时，要读出赞美、感慨的语气。其中，“那么多”课拉长字音，突出绿叶多；“堆”要重读，突出绿叶的层层叠叠、挨挨挤挤；“明亮”“照耀”“颤动”可读得响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。（出示课件12）学生根据指导，自由朗读，教师巡视指导。班级展示朗读，全班齐读。（设计意图：本单元要求学生在学习课文时初步体会景物描写的静态美和动态美。在教学时让学生在问题的引领下自读自悟，同时引导学生去体会静态描写的表达效果。）三、走近鸟群，品悟动态之美1.（出示课件13）教师组织学生默读第12—13自然段，思考：读了这两段，你看到了什么？从哪里感受到的？预设1：从“到处……到处……”可以感受到鸟的热闹。预设2：从“大的，小的，花的，黑的”“有的……有的……有的……”可以感受到鸟的多和自由。预设3：“应接不暇”（出示课件14）2.朗读指导，体会动态描写（出示课件15）教师指导：第12—13自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一些，“忽然”的声音要略高，突出看见鸟儿时的惊喜。教师点拨：这就是百鸟飞鸣，欢腾雀跃的场面。这种对事物动作变化的描写就叫做动态描写。板书：动（出示课件16）小组练读，全班展示，相互评价，教师和学生互动读。3.（出示课件17）教师组织学生默读第14自然段，思考：对最后一句话“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，你有怎样的理解？预设1：“鸟的天堂”指的就是大榕树，它给鸟儿提供了一个非常安全、舒服的生活环境。预设2：因为有周围的人保护着(农民不许人去捉它们)，所大榕树才得以成为鸟的天堂。四、模仿迁移，领悟表达方法（出示课件18）请同学们模仿句子，写出事物变化的过程。教师总结：鸟的天堂在不同时间有动静变化，生活当中也有，引导学生注意留心观察生活中的细节，为习作积累材料。五、课堂总结，布置作业请同学们