吉林省双辽市八年级生物上册 第五单元 第二章 第二节 先天性行为和学习行为教学实录 （新版）新人教版

吉林省双辽市八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为教学实录（新版）新人教版主备人备课成员设计意图本节课旨在帮助学生理解先天性行为和学习行为的概念，通过实例分析，让学生认识到两种行为的特点和区别，培养学生观察、分析和归纳的能力，为后续学习生物进化和生态系统的相关知识打下基础。核心素养目标培养学生观察生物现象的能力，提高对生物行为多样性的认识；增强科学探究意识，通过实验和案例分析，提升学生的科学思维和逻辑推理能力；激发学生对生物学的兴趣，培养其社会责任感和生态保护意识。学情分析八年级学生对生物学科的学习兴趣普遍较高，但已有知识储备参差不齐。部分学生已具备基本的生物学常识，能够识别简单的生物现象，但缺乏对生物行为深入的理解。在能力方面，学生具备一定的观察能力和初步的分析能力，但在逻辑推理和科学探究方面有待提高。素质方面，学生的自主学习能力、团队合作精神和创新意识有待加强。在行为习惯上，部分学生存在依赖性强、缺乏主动探究的问题，这可能会影响他们对新知识的接受和应用。针对这些情况，本节课将注重启发学生思维，通过实践活动激发学习兴趣，培养他们的探究能力和科学素养。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（如蝴蝶、鸟巢等）、实验器材（显微镜、观察瓶等）。

课程平台：学校生物学科教学平台、在线教育平台。

信息化资源：生物教学视频、互动课件、在线测试题库。

教学手段：讲授法、实验法、讨论法、观察法、多媒体辅助教学。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于野生动物生存的纪录片片段，引导学生观察动物的行为。

2.提出问题：动物的行为是如何产生的？它们的行为有哪些类型？

3.引导学生思考：先天性行为和学习行为在动物生存中扮演什么角色？

二、讲授新课（20分钟）

1.先天性行为：

-讲解先天性行为的定义和特点。

-举例说明先天性行为在动物生活中的作用。

-分析先天性行为的遗传基础。

2.学习行为：

-讲解学习行为的定义和特点。

-举例说明学习行为在动物生活中的作用。

-分析学习行为的学习过程和影响因素。

3.两种行为的比较：

-引导学生对比先天性行为和学习行为的异同。

-强调两种行为在动物进化中的作用。

三、巩固练习（10分钟）

1.完成课本中的相关练习题。

2.小组讨论：结合实例分析先天性行为和学习行为在动物生活中的实际应用。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：先天性行为和学习行为在动物进化中的作用是什么？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何通过观察和实验研究动物的行为？

2.学生分组讨论，每组派代表分享观点。

3.教师总结，强调科学探究方法的重要性。

六、创新教学活动（5分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演不同类型的动物，模拟它们的生活环境和行为。

2.学生展示，教师点评。

七、课堂小结（3分钟）

1.回顾本节课的学习内容，总结先天性行为和学习行为的特点及作用。

2.强调两种行为在动物进化中的重要性。

八、布置作业（2分钟）

1.完成课本中的相关练习题。

2.收集生活中动物行为的实例，下节课分享。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《动物行为学》书籍：介绍动物行为学的理论体系和研究方法，帮助学生更深入地理解动物行为。

-《动物行为观察手册》：提供各种动物行为的观察方法和实例，帮助学生提高观察和分析能力。

-《动物行为进化论》文章：探讨动物行为进化的理论，分析不同动物行为的特点和适应性。

-《动物行为与人类生活》科普文章：介绍动物行为与人类生活的关系，如宠物行为、农业动物行为等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《动物行为学》等书籍，了解动物行为学的理论框架和研究方法。

-组织学生参观动物园或野生动物保护区，实地观察动物行为，提高观察和分析能力。

-建议学生收集和整理生活中观察到的动物行为实例，进行小组讨论和分享。

-引导学生关注科学杂志和科普文章，了解动物行为学领域的最新研究成果。

-建议学生参与学校或社区的科学实践活动，如动物行为实验、生态调查等，将理论知识应用于实践。

-鼓励学生参加生物竞赛或科学展览，展示自己的研究成果，提高科学素养。

-建议学生关注动物保护组织，了解动物行为与保护的关系，培养社会责任感。

-组织学生观看纪录片，如《动物世界》、《地球脉动》等，通过视觉体验感受动物行为的多样性。

-建议学生利用网络资源，如在线课程、教育视频等，进行自主学习和拓展。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的“课后练习”部分，包括填空题、选择题和简答题，以巩固本节课所学的基本概念和知识。

2.选择一种自己感兴趣的动物，通过查阅资料或实地观察，记录该动物的一种先天性行为和一种学习行为，并撰写一篇短文，分析其行为特点及其对生存的意义。

3.设计一个简单的实验方案，探讨环境因素对动物学习行为的影响，例如，通过改变饲养条件来观察金鱼学习取食的位置变化。

作业反馈：

1.及时批改学生提交的作业，对于填空题和选择题，重点关注学生对基本概念的理解和记忆。

2.对于简答题，不仅检查答案的准确性，还要评价学生分析问题和表达能力的水平。

3.对于记录动物行为的短文，评价学生观察的细致程度、分析问题的深度以及文字表达的清晰性。

4.对实验方案的设计，评估学生的创新思维、实验设计的合理性和可行性。

5.在批改过程中，针对学生的错误和不足，给出具体的改进建议，如提供正确答案、解释概念、指导观察方法等。

6.通过课堂讨论或小组会议，与学生面对面交流，针对作业中的难点和问题进行解答和辅导。

7.定期收集学生的反馈，了解作业布置的效果和对学生学习的帮助，根据学生的实际情况调整作业难度和类型。

8.对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性；对于表现不佳的学生，给予个别辅导和关注，帮助他们克服学习困难。

9.将作业反馈结果记录在学生的成长档案中，作为学生学业评价的一部分。板书设计①先天性行为

-定义：动物生来就有的行为，由遗传物质决定。

-特点：本能性、固定性、适应性。

-例子：鸟类的筑巢、蜜蜂采蜜。

②学习行为

-定义：动物出生后在生活经验和学习过程中获得的行为。

-特点：后天性、可塑性、适应性。

-例子：狗学会坐下、猫学会捉老鼠。

③行为类型比较

-先天性行为与学习行为的区别：

-获得方式：先天性行为由遗传决定，学习行为由学习获得。

-可塑性：先天性行为固定，学习行为可变。

-适应性：先天性行为适应环境，学习行为适应新环境。

④行为与生存的关系

-先天性行为：帮助动物适应环境，保证生存。

-学习行为：使动物能够适应不断变化的环境，提高生存能力。

⑤行为研究方法

-观察法：通过直接观察动物行为进行研究。

-实验法：通过人为控制条件，研究行为与环境的关系。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《动物行为学导论》节选，介绍动物行为学的基本概念和研究方法。

-视频资源：《动物行为》纪录片片段，展示不同动物的先天性行为和学习行为。

-在线文章：《动物如何学习？》科普文章，探讨动物学习行为的特点和机制。

2.拓展要求：

-鼓励学生阅读《动物行为学导论》节选，了解动物行为学的研究领域和方法。

-观看《动物行为》纪录片片段，观察并记录不同动物的行为，思考其行为背后的原因。

-阅读科普文章《动物如何学习？》，了解动物学习行为的最新研究进展。

-学生可以分组讨论以下问题：

-动物学习行为的意义是什么？

-人类与动物的学习行为有何异同？

-如何通过观察和研究动物行为来增进我们对自然界的理解？

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生疑问、推荐相关书籍和网站。

-鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，如观察宠物行为、参与社区生态调查等。

-鼓励学生撰写观察日记或研究报告，记录观察到的动物行为和自己的思考。

-组织学生进行课堂分享，展示他们的拓展学习成果，促进交流和讨论。

-鼓励学生参加学校或社区的科学活动，如生物俱乐部、科学展览等，拓宽知识视野。

-鼓励学生关注动物保护组织，了解动物行为与保护的关系，培养社会责任感。教学反思与总结这节课，我觉得整体上还算顺利，但也存在一些需要改进的地方。

首先，导入环节的设计我觉得挺有效的。通过播放纪录片片段，学生们的兴趣被迅速调动起来，他们对动物行为的探究欲望也被激发。提问环节也很关键，学生们在回答问题时，对先天性行为和学习行为有了更深入的理解。

在讲授新课的过程中，我尽量用生动形象的语言来解释概念，结合实际生活中的例子，让学生们更容易理解。比如，在讲解先天性行为时，我以鸟类的筑巢为例，让学生们看到这种行为是如何帮助鸟类适应环境的。在学习行为部分，我以狗学会坐下为例，说明了动物如何通过学习来适应新的生活条件。

巩固练习环节，我让学生们通过完成练习题和小组讨论来加深对知识的理解。我发现，这个环节对一些学生来说可能有些难度，因为他们需要更多的练习来巩固知识。所以，我会在今后的教学中，增加一些互动练习，让学生在课堂上就能更好地掌握知识点。

课堂提问环节，我尽量让学生们参与到讨论中来，他们的回答让我看到了他们对知识的理解和应用能力。但是，我也注意到，有些学生可能因为害怕犯错而不敢发言。所以，我会在今后的教学中，创造更多的机会让学生表达自己的想法，同时鼓励他们勇敢地面对错误。

在教学管理方面，我发现有些学生容易分心，我需要更加注意课堂纪律的管理，确保每个学生都能专注于学习。此外，我还需要更好地掌握课堂节奏，避免因时间分配不当而影响教学效果