第六单元诗词曲五首《十五从军征》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册标签标题

第六单元诗词曲五首《十五从军征》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册[标签标题]主备人备课成员设计意图本教学设计旨在通过《十五从军征》这首诗的学习，帮助学生深入理解古代边塞诗的情感表达和艺术特色，培养学生对传统文化的认同感和鉴赏能力。同时，通过分析诗歌中的意象和修辞手法，提高学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标1.提升学生对中国古代边塞诗的鉴赏能力，理解诗歌情感。

2.培养学生运用古典诗词鉴赏的方法，分析诗歌意象和修辞。

3.增强学生对传统文化的认同感和审美情趣，提高文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.理解《十五从军征》中的情感表达和主题思想。

2.分析诗歌中的意象运用和修辞手法。

难点：

1.深入体会古代边塞诗的情感深度。

2.理解并分析诗歌中的比喻和象征等修辞手法。

解决办法：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生体会诗歌情感。

2.结合注释和课后练习，引导学生分析诗歌意象和修辞。

3.运用多媒体展示，增强学生对边塞生活背景的理解，辅助突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生深入理解诗歌内容和情感。

2.设计“诗中人物”角色扮演活动，让学生体会军旅生活的艰辛和战争的残酷。

3.利用多媒体展示边塞风光和古代战争场景，增强学生对诗歌背景的理解。

4.通过小组合作探究，分析诗歌中的意象和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如《十五从军征》诗歌文本、作者背景介绍、相关历史资料等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《十五从军征》的情感表达和主题，设计问题如“诗歌中表达了哪些情感？”、“诗人通过哪些意象展现了边塞生活的艰辛？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读诗歌文本和相关资料，初步理解诗歌内容和背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放边塞风光视频或讲述古代边塞诗的故事，引出《十五从军征》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的情感表达、意象运用和修辞手法，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，共同探讨诗歌的主题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的情感和艺术特色。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后写一篇关于《十五从军征》的主题小论文，分析诗歌的艺术手法和情感表达。

提供拓展资源：推荐学生阅读其他边塞诗作品，拓展知识面。

学生活动：

完成作业：认真完成小论文，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师推荐的资源，阅读其他边塞诗，进行比较学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成小论文和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

通过课堂讨论和实践活动，强化学生对诗歌的理解和鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《十五从军征》作为一首反映古代边塞生活的诗歌，其背后的历史背景和文化内涵十分丰富。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）古代边塞诗歌集：《乐府诗集》、《古诗源》等，其中收录了大量的边塞诗作品，可以为学生提供更广泛的阅读材料。

（2）历史文献：《史记》、《汉书》等古代史书，其中记载了大量的边塞战争和历史事件，有助于学生了解诗歌创作的历史背景。

（3）地理知识：古代边塞地区的地理位置、气候特点、民族分布等地理知识，有助于学生理解诗歌中的自然景观和人文景观。

（4）艺术鉴赏：《十五从军征》中的意象运用、修辞手法等艺术特点，可以结合现代文学批评理论进行深入分析。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-鼓励学生阅读《乐府诗集》中的其他边塞诗作品，如《凉州词》、《出塞》等，对比分析不同诗人在表现边塞生活方面的异同。

-引导学生阅读《史记》中关于边塞战争和历史人物的记载，了解古代边塞生活的真实情况。

（2）写作拓展：

-基于对《十五从军征》的理解，鼓励学生尝试创作一首边塞诗，运用诗歌中的意象和修辞手法。

-引导学生结合所学的历史知识，撰写一篇关于古代边塞地区的文化研究论文。

（3）讨论拓展：

-组织学生围绕《十五从军征》中的主题进行讨论，如战争的残酷、军旅生活的艰辛、家国情怀等。

-结合现代社会的热点问题，引导学生思考古代边塞诗对当代社会的启示和意义。

（4）实践活动：

-组织学生参观当地的历史博物馆或文化遗址，了解古代边塞地区的风土人情。

-邀请历史专家或文学评论家进行讲座，为学生提供更专业的知识指导。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了《十五从军征》这首诗歌，通过分析诗歌的意象、情感和修辞手法，深入理解了古代边塞诗的艺术特色和历史文化内涵。以下是对本节课内容的简要小结：

1.诗歌情感：《十五从军征》通过描绘边塞军旅生活的艰辛，表达了诗人对战争的反思和对和平的渴望。诗歌中的“十五从军征，八十始得归”等句子，深刻揭示了战争给士兵和家庭带来的痛苦。

2.意象运用：诗歌中运用了大量的意象，如“燕山胡骑”、“寒光照铁衣”等，通过这些意象的描绘，展现了边塞的荒凉和战争的残酷。

3.修辞手法：诗歌运用了比喻、夸张等修辞手法，如“将军百战死，壮士十年归”，通过这些手法，增强了诗歌的感染力和艺术效果。

4.历史背景：诗歌反映了古代边塞战争的历史背景，让学生了解了古代边塞地区的风土人情和军事制度。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些当堂检测题目：

1.简述《十五从军征》这首诗歌的主题思想。

2.分析诗歌中“燕山胡骑”、“寒光照铁衣”等意象的含义。

3.解释“将军百战死，壮士十年归”这句话在诗歌中的作用。

4.结合诗歌内容，谈谈你对古代边塞战争的认识。

5.请举例说明诗歌中使用的修辞手法，并分析其效果。

检测方式：口头回答、小组讨论、书面作业等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂中，我尝试运用多媒体展示边塞风光和古代战争场景，让学生更直观地感受诗歌所描绘的意境，这种创新的教学手段得到了学生的积极反馈。

2.强调情感体验：我注重引导学生体会诗歌中的情感，通过小组讨论和角色扮演，让学生在情感上与诗歌产生共鸣，这种情感体验的教学方式有助于提升学生的文学素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度较高，而部分学生则显得较为被动，这可能导致课堂互动不够充分。

2.教学深度不足：在讲解诗歌的意象和修辞手法时，我可能过于注重知识点的讲解，而忽视了引导学生深入挖掘诗歌的内涵。

3.评价方式单一：目前我主要采用口头评价和书面作业的方式来评价学生的学习成果，这种评价方式可能不够全面，需要进一步多元化。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论时采用轮流发言的方式，确保每个学生都有机会表达自己的观点。同时，我会根据学生的表现给予及时的鼓励和反馈。

2.深化教学深度：在讲解诗歌的意象和修辞手法时，我将更