2024秋七年级语文上册 第1单元 第4课 古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学实录 新人教版

2024秋七年级语文上册第1单元第4课古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学实录新人教版主备人备课成员设计思路本课以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为中心，通过分析诗歌意境、诗人情感、诗歌结构等方面，引导学生深入理解古代诗歌的内涵和艺术魅力。课程设计注重结合课本，以学生为主体，通过朗读、讨论、写作等多种教学手段，培养学生的文学素养和审美能力。核心素养目标培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，提升语言表达和文学鉴赏的素养；通过解读诗句，引导学生体会诗人的情感，培养其情感共鸣与人文关怀；锻炼学生的思维品质，提高其审美感知和文化传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌意境，把握诗人情感变化，体会诗中的意象和象征意义；

②分析诗歌的结构和修辞手法，理解诗歌的艺术特色；

③通过对诗歌的朗读和背诵，提高学生的语言表达能力和文学素养。

2.教学难点，

①深入挖掘诗歌背后的文化内涵，引导学生理解古代社会的背景和诗人的思想感情；

②帮助学生把握诗歌中的比喻、象征等修辞手法，提升其文学鉴赏能力；

③引导学生通过诗歌创作练习，将所学知识内化为自己的文学表达，提高写作水平。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示诗歌背景，引导学生理解诗人的生平和创作背景。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象和情感，鼓励表达个人见解。

3.朗读法：指导学生正确朗读诗歌，体会诗歌的韵律美和情感表达。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、音乐等多媒体资源，增强学生对诗歌意境的理解。

2.教学软件辅助：运用互动式教学软件，让学生在游戏中学习诗歌知识。

3.诗歌创作：通过诗歌仿写或创作活动，巩固学生对诗歌表达技巧的掌握。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，教师通过展示王昌龄的生平简介和诗歌创作背景，激发学生的兴趣。接着，播放一段与诗歌意境相关的音乐，让学生在音乐中感受诗歌的情感氛围。最后，提出问题：“同学们，你们能从这首诗中感受到什么样的情感？”，引导学生进入新课的学习。

2.新课讲授

①诗歌背景介绍（用时5分钟）

教师简要介绍王昌龄的生平和创作背景，让学生了解诗人所处的时代背景和创作环境。

②诗歌意境分析（用时10分钟）

教师引导学生逐句分析诗歌，解释诗句中的意象和象征意义，如“杨花落尽子规啼”，让学生体会诗人对友人的思念之情。

③诗歌结构及修辞手法分析（用时10分钟）

教师讲解诗歌的结构特点，如首联、颔联、颈联、尾联的对应关系，以及比喻、象征等修辞手法的运用，帮助学生理解诗歌的艺术特色。

3.实践活动

①诗歌朗诵（用时5分钟）

教师挑选几名学生进行诗歌朗诵，其他学生认真聆听，感受诗歌的韵律美和情感表达。

②诗歌创作（用时10分钟）

教师布置任务，要求学生以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为题材，创作一首五言绝句，培养学生的文学创作能力。

③诗歌讨论（用时10分钟）

教师提出问题：“这首诗中，诗人表达了哪些情感？”，引导学生进行小组讨论，分享自己的见解。

4.学生小组讨论

①诗歌意象分析

举例回答：学生A：“杨花落尽子规啼”中的“杨花”象征着离别，而“子规”则代表着诗人对友人的思念。”

②诗歌情感表达

举例回答：学生B：“我感受到诗人对友人的深情厚谊，以及面对离别时的无奈和伤感。”

③诗歌艺术特色

举例回答：学生C：“这首诗运用了比喻、象征等修辞手法，使诗歌的意境更加深远，情感表达更加细腻。”

5.总结回顾

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌意境、情感表达和艺术特色的重要性。同时，鼓励学生在日常生活中多关注古典诗歌，提高自己的文学素养。最后，布置课后作业，要求学生熟读并背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，加深对诗歌的理解。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-王昌龄生平及诗歌创作背景资料：收集王昌龄的生平事迹，包括他的官职经历、诗歌创作的时间背景等，以便学生更好地理解诗歌产生的时代背景。

-唐代边塞诗研究：介绍唐代边塞诗的流派、特点以及代表诗人，如高适、岑参等，让学生了解古代诗歌的多样性。

-中国古代诗歌鉴赏指南：提供一些基本的诗歌鉴赏方法，如意象分析、情感把握、语言品味等，帮助学生提高文学鉴赏能力。

-古代诗歌名句汇编：整理一些经典的古代诗歌名句，让学生在课后进行背诵和欣赏，加深对诗歌语言和意境的理解。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或网络资源查找王昌龄的其他诗歌作品，进行对比阅读，分析其诗歌风格的演变。

-建议学生阅读相关历史书籍，了解唐代边塞地区的自然环境、社会状况，以及边塞诗人的心境和生活。

-组织学生参与诗歌鉴赏小组活动，通过集体讨论，分享各自对诗歌的理解和感受。

-鼓励学生参加学校或社区组织的古典文学讲座，听取专家对古代诗歌的解读，拓宽视野。

-建议学生尝试自己创作诗歌，将所学知识应用于实际，提升文学创作能力。

-推荐学生阅读一些关于诗歌鉴赏的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，通过阅读经典作品，提高自己的文学素养。

-组织学生参观博物馆或文化遗址，实地感受古代诗歌中所描绘的场景，加深对诗歌意境的理解。

-建议学生在日常生活中留意自然景观、人文景观，尝试用诗歌的形式表达自己的感受，培养文学兴趣。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①王昌龄的生平和创作背景

②唐代边塞诗的特点

③诗歌中的意象和象征意义

④诗歌的结构和修辞手法

②关键词：

①“杨花落尽子规啼”

②“闻道龙标过五溪”

③“我寄愁心与明月”

④“随风直到夜郎西”

③重点句子分析：

①“杨花落尽子规啼”：通过“杨花”和“子规”这两个意象，表达了诗人对友人的深切思念。

②“闻道龙标过五溪”：描绘了友人远行的艰辛，反映了诗人对友人的关心。

③“我寄愁心与明月”：诗人将自己的忧愁寄托于明月，表达了对友人的思念之情。

④“随风直到夜郎西”：以明月为媒介，表达了诗人对友人的无限关切和祝福。典型例题讲解1.例题：

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句，诗人运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：诗人运用了拟人手法。将“愁心”寄托给“明月”，并希望它能随风到达远方的“夜郎西”，这样的表达方式赋予了明月以人的情感，增强了诗句的感染力，同时也表达了诗人对友人的深切关怀和思念之情。

2.例题：

请分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”一句的意象及其在诗歌中的作用。

答案：这句诗中的“杨花”象征着离别，“子规”则代表着哀愁。通过这两个意象，诗人描绘了一幅萧瑟凄凉的景象，表达了对友人离别的哀伤和对未来未知的忧虑。

3.例题：

在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人如何通过景物描写来抒发自己的情感？

答案：诗人通过描绘“杨花落尽子规啼”、“闻道龙标过五溪”等景物，营造了一种凄凉的氛围，以此来抒发自己对友人离别的哀伤和对远行艰辛的同情。

4.例题：

结合《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的内容，分析诗人在诗歌中表达了哪些情感？

答案：诗人在诗歌中表达了离别之悲、对友人的思念之情以及对远行艰辛的同情。如“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”一句，体现了诗人对友人的深切关怀。

5.例题：

请简述《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的