江苏省仪征市七年级生物上册 3.7.1 能量的释放和利用教学实录 苏科版

江苏省仪征市七年级生物上册3.7.1能量的释放和利用教学实录苏科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析江苏省仪征市七年级生物上册3.7.1能量的释放和利用教学实录苏科版，本章节通过讲解食物链中能量的传递和转化，帮助学生理解生物体如何获取和利用能量。课程内容紧密联系实际，通过实验和案例分析，使学生掌握能量释放和利用的基本原理，提高学生的生物学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力。通过学习能量的释放和利用，学生能够理解生物体与环境的能量交换，提升对生命系统稳定性的认识。同时，通过实验操作和问题解决，学生将发展科学探究和合作交流的能力，增强对科学方法的运用。教学难点与重点1.教学重点，

①能量传递和转化过程中的能量损失及其原因；

②生物体如何通过呼吸作用和光合作用等途径获取和利用能量；

③能量在食物链中的传递效率及影响因素。

2.教学难点，

①如何用数学模型解释能量在生物体内的传递和转化；

②如何分析食物链中能量传递的动态变化和稳定性；

③学生如何将抽象的能量概念与具体的生物现象相结合，形成完整的认知体系。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，讲解能量传递和转化的基本原理，帮助学生建立清晰的概念框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论能量在生态系统中的作用和重要性，培养学生的批判性思维。

3.实验法：通过设计简单的能量传递实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象，加深对知识点的理解。

教学手段：

1.利用PPT展示食物链和能量金字塔图，直观展示能量传递的过程。

2.运用互动式教学软件，让学生通过虚拟实验模拟能量转化，提高学习的趣味性和参与度。

3.配合实物模型和视频资料，增强学生对抽象概念的理解和记忆。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一个新的课题——能量的释放和利用。在自然界中，生物体如何获取能量？能量是如何在生物体之间传递的呢？让我们带着这些问题开始今天的课堂。

（学生）好的，老师。

二、新课讲授

1.能量传递的基本概念

（教师）首先，我们要明确什么是能量。能量是物体所具有的做功的能力。在生物体中，能量主要以化学能的形式存在。接下来，我们来看一下能量传递的基本概念。

（学生）能量传递是指能量从一个物体或系统转移到另一个物体或系统的过程。

（教师）很好，那么能量传递有哪些方式呢？

（学生）能量可以通过热传递、做功和辐射等方式传递。

（教师）正确。在生物体中，能量主要通过食物链和食物网进行传递。下面，我们将通过一个简单的例子来理解这一过程。

2.能量传递的例子

（教师）请大家看大屏幕，这里有一个食物链的例子：草→兔子→鹰。在这个食物链中，草通过光合作用将太阳能转化为化学能，兔子吃草获取能量，鹰又捕食兔子。现在，让我们来分析一下这个食物链中能量的传递过程。

（学生）老师，草通过光合作用将太阳能转化为化学能，然后兔子吃草，兔子体内的能量来自于草体内的化学能，最后鹰捕食兔子，鹰体内的能量来自于兔子体内的化学能。

（教师）非常好，大家已经理解了能量在食物链中的传递过程。那么，能量传递过程中有哪些影响因素呢？

3.能量传递的影响因素

（教师）首先，我们要了解能量传递效率的概念。能量传递效率是指能量从一个营养级传递到下一个营养级时，能量损失的比例。一般来说，能量传递效率在10%-20%之间。

（学生）老师，能量传递效率为什么这么低呢？

（教师）这是因为能量在传递过程中，有一部分能量以热能的形式散失到环境中，还有一部分能量被生物体用于自身的生命活动，如生长、繁殖等。

（学生）哦，我明白了。那么，有哪些因素会影响能量传递效率呢？

（教师）影响因素主要有两个：一是生物体自身的生理特性，如消化吸收能力；二是环境因素，如温度、湿度等。

4.能量在生态系统中的作用

（教师）接下来，我们来探讨一下能量在生态系统中的作用。首先，能量是生物体生命活动的物质基础。生物体需要能量来维持自身的生长、发育和繁殖。其次，能量是生态系统中物质循环的驱动力。只有能量流动，物质才能在生物群落和非生物群落之间循环。

（学生）老师，能量流动和物质循环有什么关系呢？

（教师）能量流动是物质循环的驱动力，没有能量流动，物质循环就无法进行。

5.课堂小结

（教师）今天我们学习了能量的释放和利用，了解了能量传递的基本概念、例子、影响因素以及在生态系统中的作用。希望大家通过这节课的学习，能够对能量有更深入的认识。

（学生）谢谢老师，我们明白了。

三、课堂练习

（教师）为了巩固今天所学的内容，请大家完成以下练习题。

（学生）好的，老师。

四、课堂小结与作业布置

（教师）同学们，这节课我们学习了能量的释放和利用，希望大家通过课堂练习，进一步巩固所学知识。课后，请大家完成以下作业：

1.查阅资料，了解人类对能量的利用方式。

2.分析一个具体的生态系统，探讨能量在其中的传递和转化。

（学生）好的，老师。

五、课堂反思

（教师）同学们，今天的课程到此结束。在这节课中，我们学习了能量的释放和利用，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中。同时，也希望大家能够不断探索，发现更多关于能量的奥秘。

（学生）谢谢老师，我们一定努力学习。教学资源拓展1.拓展资源：

-生物能量学的基本原理：介绍能量学的基本概念，包括能量守恒定律、能量转化效率等。

-食物链和食物网的结构：展示不同生态系统的食物链和食物网图示，分析能量在不同营养级之间的传递。

-生物体的能量获取途径：探讨植物通过光合作用、动物通过捕食或分解有机物获取能量的过程。

-能量在生态系统中的作用：分析能量流动对生态系统稳定性和生物多样性的影响。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《生物能量学导论》、《生态学原理与应用》等，深入了解能量学的基础知识和应用。

-观看纪录片：推荐《地球脉动》、《生命的故事》等纪录片，通过视觉体验了解生态系统中能量的流动。

-参与实地考察：组织学生到自然保护区或植物园进行实地考察，观察生物之间的能量关系。

-设计实验项目：引导学生设计简单的实验，如测量植物的光合作用效率、分析食物链中的能量损失。

-利用网络资源：指导学生使用科学教育网站，如国家地理、科学美国人等，获取更多相关资料。

-小组讨论与报告：让学生分组讨论能量在生态系统中的作用，并撰写报告，展示研究成果。

-家庭作业拓展：布置与能量相关的家庭作业，如绘制家庭能量使用图表，分析家庭能源消耗情况。

-课外阅读材料：推荐《能源与未来》、《可持续发展》等书籍，引导学生思考能源利用和环境保护问题。

-组织讲座或研讨会：邀请相关领域的专家进行讲座，让学生了解能量学的前沿动态和发展趋势。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，并据此进行改进。以下是我对本次“能量的释放和利用”教学的反思与改进计划。

1.设计反思活动

-学生反馈：在课后，我会收集学生的反馈意见，了解他们对课程内容的理解程度，以及他们在学习过程中遇到的困难和问题。

-教学观察：我会在课堂上观察学生的参与度、互动情况，以及他们对实验操作和讨论活动的反应。

-教学记录：我会详细记录教学过程中的每一个环节，包括课堂提问、学生回答、实验操作步骤等，以便分析教学效果。

2.制定改进措施

-优化教学设计：针对学生在反馈中提到的问题，我将重新审视教学设计，调整教学内容的深度和广度，确保课程内容既符合学生的认知水平，又能激发他们的学习兴趣。

-强化实验操作：由于实验是本节课的重要环节，我将加强对实验操作的指导，确保每个学生都能掌握实验步骤，并从中获得直观的学习体验。

-增加互动环节：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，培养他们的团队协作能力。

-丰富教学资源：我将利用网络资源、图书资料等，丰富教学内容，为学生提供更多学习材料，帮助他们更全面地理解能量学知识。

-关注个体差异：在教学过程中，我会关注每个学生的学习进度和个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和帮助。

-反思教学策略：我会对本次教学中的策略进行反思，如是否有效地利用了多媒体教学手段，是否合理地安排了课堂时间等，以便在未来的教学中进行调整和优化。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们学习了“能量的释放和利用”这一章节，主要内容包括能量的概念、能量传递的方式、能量在生态系统中的作用等。下面，让我们一起来回顾一下今天的学习内容。

首先，我们了解了能量的基本概念，能量是物体所具有的做功的能力，它可以以多种形式存在，如热能、化学能、电能等。

其次，我们学习了能量传递的方式，主要包括热传递、做功和辐射。在生物体中，能量主要通过食物链和食物网进行传递，从生产者到消费者，再到分解者。

接着，我们探讨了能量在生态系统中的作用。能量是生物体生命活动的物质基础，它支持着生物体的生长、发育和繁殖。同时，能量流动也是物质循环的驱动力，没有能量流动，物质循环就无法进行。

最后，我们分析了能量传递过程中的能量损失和影响因素，以及能量在生态系统中的稳定性和动态变化。

当堂检测：

为了检测大家对本节课内容的掌握情况，下面进行当堂检测。请同学们认真作答。

1.能量是指物体所具有的（）能力。

A.做功

B.热量

C.速度

D.力

2.在生态系统中，能量主要通过（）进行传递。

A.光合作用

B.食物链

C.分解作用

D.水循环

3.下列哪个选项不属于能量传递过程中的能量损失？（）

A.热能散失

B.生物体生命活动消耗

C.生物体生长繁殖

D.食物链中能量转化

4.生态系统中的能量流动具有（）特点。

A.单向流动

B.循环流动

C.可逆流动

D.随意流动

5.能量在生态系统中的作用不包括（）。

A.支持生物体生命活动

B.维持生态平衡

C.促进物质循环

D.增加生物多样性

请同学们认真作答，完成后我会公布答案并进行讲解。希望大家能够通过今天的检测，检验自己的学习成果，同时也为今后的学习打下坚实的基础。板书设计1.本文重点知识点：

①能量的概念：能量是物体所具有的做功的能力。

②能量传递的方式：热传递、做功、辐射。

③食物链与能量传递：能量通过食物链从生产者传递到消费者，再到分解者。

2.关键词：

①能量

②传递

③食物链

④生产者

⑤消费者

⑥分解者

⑦热传递

⑧做功

⑨辐射

3.句子：

①能量是物体所具有的做功的能力。

②能量可以通过热传递、做功和辐射等方式传递。

③在生态系统中，能量主要通过食物链和食物网进行传递。

④生产者通过光合作用将太阳能转化为化学能。

⑤消费者通过捕食获取能量，能量在食物链中逐级递减。

⑥分解者分解有机物，释放能量，促进物质循环。典型例题讲解1.例题：

食物链“草→兔→鹰”中，能量传递效率大约是多少？

解答：

假设草产生的总能量为10000焦耳，兔子摄入草的能量为80%的10000焦耳，即8000焦耳。鹰捕食兔子后摄入的能量为兔子能量的80%，即8000焦耳的80%，即6400焦耳。因此，能量传递效率为6400焦耳/10000焦耳=0.64，即64%。

2.例题：

在生态系统“草→兔→鹰”中，如果草产生的能量是2000千焦耳，那么鹰能获得多少千焦耳的能量？

解答：

假设能量传递效率为20%，则兔子能获得的能量为2000千焦耳的20%，即400千焦耳。鹰再从兔子那里获取20%的能量，即400千焦耳的20%，等于80千焦耳。因此，鹰能获得的能量是80千焦耳。

3.例题：

如果一个生态系统中能量传递效率为10%，一个营养级获得的能量为1000焦耳，那么这个营养级以上的所有营养级获得的能量总和是多少？

解答：

由于能量传递效率为10%，即每级营养级获得的能量是上一级的10%，所以这个营养级以上的所有营养级获得的能量总和是1000焦耳的10倍，即10000焦耳。

4.例题：

一个生态系统中，能量金字塔的第三级（捕食者级）的总能量是2000千卡，那么第一级（生产者级）的总能量大约是多少？

解答：

假设能量金字塔的效率是10%，则第二级（初级消费者级）的能量是2000千卡的10倍，即20000千卡。同理，第一级的能量是第