第5课《国行公祭为佑世界和平》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

第5课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析第5课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册。本课选自统编版语文八年级上册，以纪念南京大屠杀为主题，引导学生了解历史，培养爱国主义精神。教材内容丰富，包括历史背景、人物事迹、诗歌欣赏等，旨在通过学习，让学生认识到和平的珍贵，增强民族自豪感和历史责任感。二、核心素养目标本课旨在培养学生的文学素养、历史素养和道德素养。通过学习《国行公祭，为佑世界和平》，学生能够提升对历史事件的感知能力，增强对民族文化的认同，培养批判性思维和人文关怀，同时学会从文学作品中汲取精神力量，树立正确的历史观和价值观。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：八年级学生在学习本课前，已具备一定的历史知识储备，了解抗日战争的基本史实，对爱国主义有初步的认识。此外，他们在语文学习上已具备一定的阅读理解能力和分析概括能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史事件普遍具有浓厚兴趣，但受限于年龄和知识背景，对复杂历史事件的深入理解和情感共鸣可能存在困难。学生的阅读能力逐渐提高，能够理解文本内容，但在情感体验和价值观形成方面，可能需要教师引导。学习风格上，部分学生可能偏向于逻辑分析，而另一部分则可能更注重情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《国行公祭，为佑世界和平》时，可能遇到以下困难：（1）对历史事件缺乏深入了解，难以产生共鸣；（2）对战争、死亡等负面话题感到不适，难以把握情感基调；（3）在理解和分析文本时，可能存在抽象思维能力不足的问题；（4）在情感体验和价值观形成上，可能缺乏有效的引导和引导方法。针对这些问题，教师需采用恰当的教学策略，引导学生逐步克服困难。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、教学用书《统编版语文八年级上册》

-课程平台：班级学习平台或网络教学平台

-信息化资源：南京大屠杀相关历史图片、视频资料、文献资料

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如抗战时期文物复制品）、情景模拟活动、小组讨论等五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放南京大屠杀的历史影像资料，引导学生观看并思考：这段历史给我们带来了怎样的启示？

2.提问：同学们，你们知道南京大屠杀吗？它发生在什么时候？有哪些重要意义？

3.学生回答后，教师总结：南京大屠杀是中华民族历史上的一次重大悲剧，它提醒我们要铭记历史，珍爱和平。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解南京大屠杀的历史背景，包括时间、地点、原因等。

2.引导学生分析南京大屠杀的性质，强调其反人类、反和平的罪恶本质。

3.介绍南京大屠杀中的英雄人物，如南京保卫战中的抗日将领、平民英雄等。

4.邀请学生朗读诗歌《国行公祭，为佑世界和平》，感受诗歌中的情感和意境。

5.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生体会诗歌的艺术魅力。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：如何从南京大屠杀中汲取历史教训，为实现世界和平贡献力量？

2.学生代表发言，教师点评并总结。

3.出示练习题，让学生在规定时间内完成，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为南京大屠杀对世界和平有何启示？

2.学生回答后，教师总结：南京大屠杀提醒我们，战争给人类带来的灾难是巨大的，我们要珍惜和平，反对战争。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为我们应该如何传承和弘扬南京大屠杀的历史精神？

2.学生回答后，教师点评并总结：我们要铭记历史，珍爱和平，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将南京大屠杀的历史精神融入到我们的日常生活和学习中？

2.学生回答后，教师总结：我们要以史为鉴，珍惜和平，努力学习，为实现民族复兴贡献自己的力量。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调南京大屠杀的历史意义。

2.布置作业：阅读相关历史资料，撰写一篇关于南京大屠杀的感悟文章。

教学过程流程环节：

1.导入环节：通过影像资料和提问激发学生学习兴趣。

2.讲授新课：讲解历史背景、性质、英雄人物等，引导学生理解新知识。

3.巩固练习：分组讨论和练习题巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问：引导学生思考历史启示，培养学生的思维能力。

5.师生互动环节：引导学生思考历史精神在日常生活和学习中的应用。

6.核心素养能力的拓展要求：培养学生的历史责任感和社会责任感。

7.总结与作业布置：总结学习内容，布置作业巩固所学知识。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学过程用时共计45分钟。六、知识点梳理1.南京大屠杀的历史背景：

-时间：1937年12月13日

-地点：中国南京

-原因：日本侵略军对中国南京的占领

-性质：反人类、反和平的侵略战争

2.南京大屠杀的惨烈程度：

-死亡人数：估计30万至40万无辜平民和战俘

-事件特点：大规模的屠杀、强奸、抢劫、纵火等暴行

3.南京大屠杀的历史意义：

-提醒世界和平的重要性

-铭记历史，勿忘国耻

-增强民族凝聚力，激发爱国热情

4.南京大屠杀中的英雄人物：

-抗日将领：如唐生智、张自忠等

-平民英雄：如南京市民、国际救援人员等

5.《国行公祭，为佑世界和平》诗歌分析：

-诗歌主题：纪念南京大屠杀，祈愿世界和平

-诗歌结构：四节，每节四句，共十六句

-诗歌表现手法：比喻、拟人、排比等

6.历史启示与教育意义：

-反思战争对人类的危害

-强调和平的珍贵，反对战争

-培养爱国主义精神，增强民族自豪感

7.传承与弘扬南京大屠杀的历史精神：

-珍惜和平，反对战争

-勿忘国耻，铭记历史

-努力学习，为实现民族复兴贡献力量

8.历史责任感与社会责任感：

-认识到历史事件对个人和社会的影响

-培养良好的道德品质，践行社会主义核心价值观

-积极参与社会公益活动，为构建和谐社会贡献力量

9.历史教育的方法与途径：

-利用影像资料、实物教具、网络资源等丰富教学手段

-鼓励学生参与历史研究、讨论和实践活动

-引导学生树立正确的历史观和价值观

10.作业布置与评价：

-布置阅读相关历史资料，撰写感悟文章

-评价标准：对历史事件的了解程度、对历史意义的认识、对历史启示的思考、文章结构及语言表达等七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在教学中，我尝试了将历史影像资料、诗歌朗诵、情景模拟等多种形式结合起来，让学生在视觉和听觉上更直观地感受历史，这样的创新得到了学生的积极响应。

2.引导学生反思：在课程结束后，我设计了反思作业，让学生就南京大屠杀的历史事件进行思考，这不仅加深了他们对历史的理解，也培养了他们的思辨能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史事件的情感共鸣不足：在教学中，我发现有些学生对历史事件的情感投入不够，可能是因为年龄和经历的限制，他们对战争和苦难的感同身受不够强烈。

2.教学方法的单一性：虽然我在教学中尝试了多种教学方法，但整体上还是以教师讲解为主，学生的主动参与度不高，这可能限制了他们的学习效果。

3.评价方式较为单一：目前主要依赖作业和考试来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式，这不利于全面了解学生的学习状态。

反思改进措施（三）

1.增强情感教育：为了让学生更好地理解和感受历史，我计划在教学中加入更多情感元素，如邀请历史见证人分享经历，或者组织学生参观历史遗迹，以期增强他们的情感共鸣。

2.丰富教学手段：我将进一步探索和尝试更多的教学手段，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将尝试引入课堂表现、小组合作、项目展示等多种评价方式，以鼓励学生的个性化学习和发展。八、课堂1.课堂提问：通过提问，我能够即时了解学生对知识点的掌握程度。例如，在讲解南京大屠杀的历史背景时，我会提出一系列问题，如“南京大屠杀发生的时间是什么时候？”“南京大屠杀的原因有哪些？”等。学生的回答可以帮助我发现他们对某些知识点的理解可能存在偏差，从而及时调整教学策略。

2.观察学生参与度：在课堂讨论和活动中，我会注意观察学生的参与情况。例如，在讨论南京大屠杀的历史意义时，我会观察学生是否积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点。通过观察，我可以评估学生的课堂参与度和学习兴趣。

3.小组合作评价：为了培养学生的团队合作能力，我会将学生分成小组，让他们共同完成一些任务，如制作关于南京大屠杀的PPT或编写剧本。在评价时，我会关注每个学生在小组中的角色和贡献，以及小组整体的表现。

4.课堂测试：在课程结束后，我会进行课堂测试，以检验学生对知识点的掌握情况。测试可以是选择题、填空题或简答题，内容与课程内容紧密相关。通过测试，我可以了解学生对知识的记忆和理解程度。

5.学生自评和互评：在课堂结束时，我会引导学生进行自我评价和互评。学生可以反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量等。同时，学生之间也可以互相评价，这有助于培养他们的批判性思维和沟通能力。

6.反馈与调整：根据课堂评价的结果，我会及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。同时，我也会根据学生的反馈和表现，调整教学策略，确保教学内容的适宜性和教学方法的多样性。

7.作业评价：对于学生的作业，我会进行认真批改和点评。作业可以是阅读报告、感悟文章或研究项目。在评价时，我会关注学生的思考深度、写作技巧和项目完成度。通过作业评价，我可以了解学生在课后对知识的巩固和应用情况。

8.定期总结：在每节课结束后，我会进行教学总结，反思课堂评价的有效性，以及如何更好地适应学生的学习需求。这有助于我不断提高教学水平，为学生提供更优质的教育。重点题型整理1.**历史事件分析题**

-题型示例：分析南京大屠杀发生的原因及其对中国历史的影响。

-答案示例：南京大屠杀发生的原因主要有日本军国主义的侵略野心、战争准备不足、国际社会对日本侵略行为的纵容等。对中国历史的影响包括：加深了中国人民对日本侵略者的仇恨，激发了民族觉醒和抗日救亡运动，同时也使中国人民更加珍视和平，警惕战争的发生。

2.**人物评价题**

-题型示例：评价南京大屠杀中表现突出的平民英雄。

-答案示例：在南京大屠杀中，许多平民表现出了非凡的勇气和智慧。例如，一些平民在家中设立秘密庇护所，保护了无数无辜的生命；还有一些平民组织起来，与侵略者进行抗争。他们的行为体现了中国人民的抗争精神和民族气节。

3.**诗歌鉴赏题**

-题型示例：鉴赏《国行公祭，为佑世界和平》中的修辞手法及其作用。

-答案示例：《国行公祭，为佑世界和平》中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“历史的长河，流不尽的是血泪”通过比喻手法，将历史的残酷与无情形象地表现出来；“和平的鸽，飞不远的，是战争的阴影”则通过拟人手法，赋予了和平鸽以生命，突出了和平的可贵和战争的可怕。

4.**历史意义理解题**

-题型示例：阐述南京大屠杀的历史意义。

-答案示例：南京大屠杀的历史意义在于：一是警示人们战争的残酷性，珍惜和平；二是激发民族觉醒，增强民族凝聚力；三是提醒人们铭记历史，勿忘国耻，以史为鉴，开创未来。

5.**价值观判断题**

-题型示例：判断以下观点是否正确：“南京大屠杀是日本侵华战争的一部分，但并非战争的全部。”

-答案示例：这个观点是正确的。南京大屠杀是日本侵华战争中的一个重要组成部分，但它并非战争的全部。日本侵华战争是一场全面的侵略战争，其罪行远不止南京大屠杀这一事件。这个判断有助于学生形成全面的历史观和价值观。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-南京大屠杀的历史背景

-南京大屠杀的惨烈程度

-南京大屠杀的历史意义

-《国行公祭，为佑世界和平》诗歌的主题和修辞手法

-历史启示与教育意义

②重点词句：

-“1937年12月13日”-南京大屠杀发生的时间

-“南京大屠杀”-事件名称，代表一场悲剧

-“反人类、反和平”-描述南京大屠杀的性质

-“历史的长河，流不尽的是血泪