第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课设计旨在引导学生深入理解辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，通过分析词的意象、情感和艺术特色，培养学生鉴赏古典诗词的能力。课程内容与统编版语文九年级下册课本相契合，注重培养学生文学素养和审美情趣，通过对比、联想等手法，引导学生感受词中豪放与悲壮交织的情感，提高学生的文学鉴赏水平。核心素养目标1.培养学生理解古典诗词意象、情感和艺术特色的能力，提升文学鉴赏素养。

2.培养学生通过对比、联想等手法，深入挖掘诗词内涵，提高审美情趣。

3.增强学生运用诗词表达情感、思想的能力，丰富语言表达方式。

4.引导学生关注历史背景，培养学生对民族文化的认同感和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的意象与情感。

2.分析词的艺术特色，如豪放与悲壮的交织。

难点：

1.深入理解词中复杂的情感层次，包括对战争的感慨、对个人命运的抒发等。

2.把握词中的象征手法，如“马作的卢飞快”等意象的深层含义。

解决办法与突破策略：

1.通过课堂讨论，引导学生结合历史背景，共同探讨词中的情感表达。

2.运用多媒体展示相关历史图片和资料，帮助学生更好地理解词中的意象。

3.设计对比阅读活动，让学生在比较中体会词的艺术特色。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟词中人物的心理状态，加深对词意的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，包含《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

2.辅助材料：准备与词相关的历史背景资料、辛弃疾生平介绍、古典战争场景图片等。

3.多媒体资源：搜集与课程内容相关的视频、音频资料，如历史纪录片片段、音乐作品等。

4.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学设备，确保课堂演示和互动的有效进行。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.利用多媒体播放辛弃疾的生平介绍，引导学生了解词人的历史背景和创作风格。

2.展示辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的词牌特点，激发学生对这首词的兴趣。

3.提问：你们对这首词有什么初步的了解？有哪些疑问？

二、新课讲授（10分钟）

1.分析词的意象与情感：

-引导学生关注词中的“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”等意象，分析其象征意义。

-学生分享对词中意象的理解，教师点评并总结。

-用时5分钟。

2.探讨词的艺术特色：

-分析词中豪放与悲壮的交织，引导学生体会辛弃疾的情感表达。

-学生举例说明词中的豪放与悲壮之处，教师点评并总结。

-用时5分钟。

3.把握词中的象征手法：

-引导学生关注词中的象征手法，如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”等。

-学生举例说明词中的象征手法，教师点评并总结。

-用时5分钟。

三、实践活动（15分钟）

1.仿写练习：

-学生根据所学，仿写一首表达个人情感的词。

-学生展示作品，教师点评并给出修改建议。

-用时5分钟。

2.角色扮演：

-学生分组，分别扮演词中的不同角色，进行角色扮演。

-学生展示角色扮演，教师点评并总结。

-用时5分钟。

3.课堂辩论：

-学生分组，围绕“辛弃疾的词是豪放还是悲壮？”进行辩论。

-学生展示辩论过程，教师点评并总结。

-用时5分钟。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.学生分享对词中意象的理解，如“马作的卢飞快”等。

-学生回答：马作的卢飞快象征着英勇善战的战士，也表达了词人对战争的渴望。

-用时3分钟。

2.学生分析词中的豪放与悲壮的交织，如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”。

-学生回答：这两句词展现了词人豪放的情感，同时也透露出悲壮的氛围。

-用时3分钟。

3.学生探讨词中的象征手法，如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”。

-学生回答：这里的“醉里”和“梦回”是象征手法，表达了词人对战争的向往和现实生活的无奈。

-用时4分钟。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享本节课的收获，教师点评并鼓励。

3.用时5分钟。

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《辛弃疾全集》：通过阅读辛弃疾的其他作品，如《青玉案·元夕》、《水调歌头·丙辰中秋》等，可以更全面地了解辛弃疾的文学风格和情感世界。

-《宋史·辛弃疾传》：了解辛弃疾的生平事迹，有助于学生更深入地理解他的诗词创作背景。

-《中国古代军事史》：通过阅读古代军事史，可以了解词中所提及的战争背景，增强学生对词中意象的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试分析辛弃疾词中的修辞手法，如比喻、拟人等，探讨其对词意表达的作用。

-引导学生思考词中的历史事件与个人情感的关联，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的战争意象如何反映了词人的爱国情怀。

-学生可以研究辛弃疾词中的音乐性，如韵律、节奏等，探讨其对词的整体效果的影响。

3.设计课后实践活动：

-学生可以创作一首以战争为主题的诗词，尝试运用辛弃疾词中的意象和表达手法。

-组织学生进行角色扮演，通过扮演辛弃疾或其他历史人物，深入体验词中的情感和场景。

-开展小组讨论，让学生分享自己对辛弃疾词的理解和感悟，促进相互学习和交流。

4.建议学生阅读以下作品：

-《稼轩词编年笺注》：详细注释辛弃疾的词作，有助于学生深入理解词意。

-《中国古典诗词鉴赏》：学习古典诗词鉴赏的基本方法，提高学生的文学鉴赏能力。

-《宋代文学史》：了解宋代文学的整体背景，为深入理解辛弃疾的词作提供历史视角。课堂1.课堂提问：

-通过提问，了解学生对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的理解程度。

-提问内容涵盖词的意象、情感、艺术特色等方面，以检验学生对词的全面把握。

-例如：“请同学们谈谈对‘马作的卢飞快’这句话的理解。”

-通过学生的回答，及时调整教学进度和深度，确保教学目标的达成。

2.观察学生参与度：

-观察学生在课堂上的参与情况，包括发言次数、参与讨论的积极性等。

-例如：记录学生在小组讨论中的表现，观察是否能够主动提出观点和问题。

-通过观察，了解学生的学习态度和学习效果，为后续教学提供参考。

3.课堂测试：

-设计课堂小测验，检验学生对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的理解和记忆。

-测试形式可以包括选择题、填空题、简答题等，以不同形式考察学生的知识掌握情况。

-例如：简述辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中表达了哪些情感？

-通过测试，了解学生的学习难点和薄弱环节，为课后辅导提供依据。

4.学生互评：

-鼓励学生之间进行互评，通过同伴间的反馈，提高学生的自我评价能力。

-例如：请同学们互相评价在课堂讨论中的表现，指出对方的优点和不足。

-通过互评，培养学生的合作精神和批判性思维。

5.课堂反馈：

-在课堂结束时，给予学生及时的反馈，肯定他们的进步，指出需要改进的地方。

-例如：“今天同学们在讨论中提出了很多有价值的观点，希望大家继续保持这种积极的学习态度。”

-通过反馈，帮助学生树立信心，激发他们的学习动力。

6.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。

-例如：针对学生的仿写练习，点评其意象运用、情感表达等方面的优点和不足。

-通过作业评价，鼓励学生继续努力，提高他们的写作水平。

7.评价方式多样化：

-结合课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等多方面因素进行综合评价。

-例如：将课堂表现占30%，作业完成情况占40%，小组讨论参与度占30%。

-通过多样化的评价方式，全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。板书设计①本文重点知识点：

-辛弃疾生平简介

-《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的创作背景

-词的意象：马、弓、剑、酒等

-词的情感：豪放、悲壮、爱国、忧国忧民

-词的艺术特色：对比、象征、夸张等修辞手法

②关键词句：

-“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”

-“了却君王天下事，赢得生前身后名”

-“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”

③板书结构：

-顶部：辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

-左侧：生平简介、创作背景

-右侧：意象、情感、艺术特色

-下方：关键词句及解释课后作业1.**仿写练习**：

-题型：请仿照《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的意境和风格，创作一首表达个人情感的词。

-答案示例：

```

风卷残云暮色浓，独倚高楼望月空。

世间繁华皆过客，唯有诗词留心中。

```

2.**人物形象分析**：

-题型：分析辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中塑造的“壮士”形象，并结合词中相关诗句进行说明。

-答案示例：

```

辛弃疾在词中塑造了一位英勇善战、忠心报国的壮士形象。如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”展现了壮士的勇猛；“了却君王天下事，赢得生前身后名”则表达了壮士的抱负和理想。

```

3.**词句赏析**：

-题型：选择词中的一句进行赏析，阐述其表达效果和艺术特色。

-答案示例：

```

“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”这句词运用了对比手法，将醉梦中的景象与现实中的战争场景相映成趣，生动地展现了壮士的忧国忧民之情。

```

4.**对比阅读**：

-题型：将《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》与辛弃疾的另一首词《青玉案·元夕》进行对比阅读，分析两首词在情感表达和艺术手法上的异同。

-答案示例：

```

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《青玉案·元夕》都表达了辛弃疾的爱国情怀，但情感表达和艺术手法有所不同。《破阵子》以豪放为主，通过对比手法展现壮士形象；《青玉案》则以婉约为主，通过细腻的描写表达思乡之情。

```

5.**创作应用**：

-题型：结合《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的意象，创作一段描写战争场面的文字。

-答案示例：

```

战鼓擂响，战旗飘扬。战士们奋勇冲锋，马蹄声如雷鸣。弓弦紧绷，箭矢如雨。刀光剑影中，英雄辈出。战场上的硝烟弥漫，但壮士们的眼中只有坚定的信念和胜利的渴望。

```

6.**历史背景研究**：

-题型：研究《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》所涉及的历史背景，如南宋时期的战争状况和辛弃疾的生平经历。

-答案示例：

```

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》创