买文具（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

买文具（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课程以“买文具”为主题，紧密联系四年级下册数学北师大版课本中的购物消费问题，通过模拟购买文具的实际场景，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，提高学生的计算能力和实际问题解决能力。设计思路遵循循序渐进、情境导入、互动探究、巩固练习的原则，以激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维。核心素养目标1.发展数感，理解数量关系，能根据情境选择合适的计量单位。

2.培养符号意识，运用数学符号表示数量关系和运算过程。

3.增强应用意识，学会运用数学知识解决实际问题，提升解决生活问题的能力。

4.体验数学与生活的联系，激发对数学学习的兴趣，形成积极的学习态度。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握人民币的单位换算，能够进行简单的货币计算。

②学会运用乘法和除法解决购物中的实际问题，如计算总价、找零等。

③培养学生独立思考和解决问题的能力，能够根据商品价格和数量进行计算。

2.教学难点，

①在复杂情境中识别和提取关键信息，建立数量关系模型。

②正确处理多步骤的计算问题，确保计算过程准确无误。

③将数学知识应用于实际生活，理解数学在解决实际问题中的价值。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过模拟购物场景，让学生在真实情境中学习货币计算。

2.运用合作学习策略，分组进行角色扮演，如扮演顾客、店员等，提升学生沟通与协作能力。

3.结合多媒体辅助教学，展示购物图片和动画，帮助学生直观理解货币单位和计算过程。

4.设计互动游戏，如“抢答计算题”等，激发学生兴趣，提高课堂参与度。教学过程设计导入环节：

1.播放一段小学生购买文具的视频，引发学生兴趣。

2.提问：视频中发生了什么事情？你们平时是如何购买文具的？

3.引导学生思考购买文具需要用到哪些数学知识。

用时：5分钟

讲授新课：

1.引入人民币单位换算的概念，通过图片展示不同面值的人民币。

2.讲解元、角、分的换算关系，通过实物或图片进行辅助说明。

3.通过实际案例讲解购物计算的基本步骤，如计算总价、找零等。

4.强调在计算过程中的注意事项，如单位换算、四则运算等。

用时：10分钟

巩固练习：

1.分组进行购物计算练习，每组发放购物清单和商品价格表。

2.学生根据清单和价格表进行计算，教师巡视指导。

3.小组汇报计算结果，全班进行点评和讨论。

4.教师挑选典型错误进行分析，引导学生找出问题所在。

用时：15分钟

课堂提问：

1.提问：在购物计算中，元、角、分之间的关系是怎样的？

2.提问：如果商品价格以角或分为单位，我们应该如何计算？

3.提问：在计算过程中，如何确保计算的准确性？

师生互动环节：

1.教师提问，学生举手回答，及时给予反馈和鼓励。

2.学生提问，教师解答，帮助学生解决疑惑。

3.教师组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

创新教学：

1.设计“购物挑战”游戏，学生以小组为单位进行比赛，看谁计算得又快又准。

2.引入实际生活案例，让学生尝试解决生活中的购物问题，如计算购物车中商品的总价。

解决问题及核心素养能力的拓展要求：

1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.提高学生的计算能力和逻辑思维能力。

3.培养学生的团队合作精神和沟通能力。

课堂总结：

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结购物计算的基本步骤和注意事项。

2.强调数学在生活中的应用，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

用时：10分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**数学计算能力提升**：通过本节课的学习，学生能够熟练地进行元、角、分的换算，掌握简单的货币计算方法，如计算总价、找零等。学生在实际操作中提高了计算速度和准确性，为后续学习更复杂的数学问题打下了坚实的基础。

2.**问题解决能力增强**：学生在解决购物计算问题时，学会了如何从实际问题中提取关键信息，建立数学模型，并运用所学知识进行计算。这种能力的提升有助于他们在日常生活中更好地处理类似的经济问题。

3.**数感培养**：通过本节课的情境教学，学生能够更加直观地理解数量关系，增强了对元、角、分等货币单位的认识，提高了对数学概念的实际感知能力。

4.**应用意识增强**：学生在模拟购物和实际计算的过程中，体会到了数学在生活中的应用价值，激发了他们对数学学习的兴趣，培养了应用数学知识解决实际问题的意识。

5.**合作与沟通能力提升**：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，从而提高了他们的沟通能力和团队合作精神。

6.**自主学习能力发展**：通过课堂上的互动和练习，学生学会了如何通过自我检测和反思来巩固所学知识，培养了自主学习的习惯和能力。

7.**情感态度价值观培养**：在解决购物计算问题的过程中，学生体验到了成功的喜悦，增强了自信心，同时也学会了在遇到困难时坚持不懈，培养了积极向上的情感态度。教学反思与总结这节课下来，我深感教学是一项既充满挑战又充满乐趣的工作。让我来和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得本节课的教学方法还是蛮有效的。我采用了情境教学法，通过视频和实际案例引入，让学生在熟悉的生活场景中学习数学知识，这样不仅激发了他们的兴趣，也让抽象的数学概念变得具体易懂。不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在理解元、角、分的换算关系时还是有些吃力，这说明我在讲解时可能需要更加细致，或者通过更多的实例来帮助他们巩固这一知识点。

在教学策略上，我尝试了分组讨论和角色扮演，这些活动确实提高了学生的参与度和互动性。但是，我也注意到，在角色扮演环节，部分学生表现得比较被动，这可能是因为他们对购物计算还不够熟悉，或者是对游戏环节的参与度不高。因此，我可能在今后的教学中需要更加注重对每个学生的关注，确保每个学生都有机会参与进来。

管理方面，我尽量保持课堂秩序，但有时候还是会有些小插曲，比如学生之间的讨论过于热烈，或者有个别学生分心。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加注重课堂纪律的培养，同时也要学会灵活应对各种突发情况。

至于教学效果，我觉得整体上还是不错的。学生在知识技能方面有了明显的进步，比如能够独立完成购物计算，对货币单位的换算也更加熟练。在情感态度方面，学生们对数学学习的兴趣有所提升，这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在面对复杂问题时，还是缺乏解决问题的策略。这可能是由于我在讲解时没有充分考虑到学生的个体差异，或者是在练习环节没有给予足够的指导。因此，我需要在今后的教学中更加注重个性化教学，针对不同学生的学习需求进行差异化教学。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在讲解元、角、分的换算关系时，增加实例，通过多种方式帮助学生理解和记忆。

2.在分组讨论和角色扮演环节，加强指导，确保每个学生都有参与的机会，并鼓励他们积极表达自己的观点。

3.在课堂管理上，制定更明确的规则，并适时调整教学节奏，以适应不同学生的学习进度。

4.在练习环节，提供更多样化的题目，让学生在解决实际问题的过程中提高数学思维能力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括购物计算题、货币换算题等，以巩固课堂所学知识。

2.设计一个简单的购物场景，列出商品清单和价格，计算总价和找零，并尝试用不同的支付方式（如现金、电子支付）进行计算。

3.选择几种常见的文具，如铅笔、橡皮、尺子等，调查其市场价格，并记录下来，然后根据调查结果计算购买一定数量文具的总花费。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保作业的准确性。

2.对购物计算题的答案进行详细检查，确保学生正确理解了元、角、分的换算关系。

3.对设计的购物场景作业，不仅要检查计算结果，还要评估学生对不同支付方式的掌握程度。

4.对于作业中出现的错误，给出具体的错误原因分析，并指出正确的解题步骤。

5.在反馈中，鼓励学生独立思考，对于有创意的解题方法给予表扬。

6.对于作业中的亮点，如计算方法灵活、问题解决能力强等，给予肯定和表扬。

7.提供改进建议，如对于计算错误，可以建议学生再