七年级生物上册 1.2.3多细胞生物体的结构层次教学实录 （新版）济南版

七年级生物上册1.2.3多细胞生物体的结构层次教学实录（新版）济南版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以“七年级生物上册1.2.3多细胞生物体的结构层次”为主题，围绕济南版教材内容，通过实物展示、多媒体辅助教学和小组合作探究，帮助学生理解多细胞生物体的结构层次。课程设计注重理论与实践相结合，通过互动问答、实例分析等环节，提高学生对生物学知识的兴趣和应用能力，培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。二、核心素养目标培养学生对生物学知识的探究兴趣，提升观察能力和实验操作技能。通过分析多细胞生物体的结构层次，增强科学思维能力，学会运用生物学知识解释生活现象。同时，引导学生树立生命观念，理解生物体结构与功能的关系，培养科学态度和责任意识。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了单细胞生物的基本结构和功能，对生物体由细胞构成有一定的认识。然而，对于多细胞生物体的结构层次，学生可能了解有限，对器官、系统等概念的理解可能不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对生物学科普遍抱有好奇心，但学习兴趣因人而异。部分学生具备较强的观察和分析能力，能够通过实物和图片直观理解生物结构；而部分学生可能更倾向于通过文字描述来学习。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更依赖团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习多细胞生物体的结构层次时，可能会遇到以下困难：一是对抽象概念的理解难度，如器官、系统的定义和功能；二是将理论知识与实际生物体结构对应起来的难度；三是记忆和理解生物体各层次之间的相互关系。此外，学生可能由于缺乏实践经验，对生物体结构的实际观察和操作存在挑战。四、教学资源-实物资源：人体解剖模型、植物器官模型、细胞结构模型

-软件资源：生物教学软件、动画演示软件

-课程平台：学校网络教学平台、生物学科资源库

-信息化资源：多细胞生物结构层次相关图片、视频资料

-教学手段：实物展示、多媒体投影、小组讨论、实验操作五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一张人体器官的图片，引导学生观察并提问：“你们知道人体是由哪些部分组成的吗？”

2.提出问题：引导学生思考多细胞生物体的结构层次，提问：“为什么人体需要由多个细胞组成？这些细胞是如何组织起来的呢？”

3.学生回答：鼓励学生积极回答，教师进行简要总结，引出本节课的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.多细胞生物体的定义：讲解多细胞生物体的概念，强调其与单细胞生物的区别。

2.结构层次：介绍多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统等。

-细胞：展示细胞结构图，讲解细胞的基本功能。

-组织：展示不同类型的组织图片，讲解组织的形成和功能。

-器官：展示器官图片，讲解器官的组成和功能。

-系统：介绍人体八大系统，讲解各系统的主要功能。

3.举例说明：结合实际案例，如心脏、呼吸系统等，讲解多细胞生物体的结构层次在生物体中的作用。

4.学生互动：提问学生，检查他们对多细胞生物体结构层次的理解程度。

三、巩固练习（10分钟）

1.实物展示：展示人体器官模型，让学生识别各器官所属系统。

2.图文匹配：分发含有细胞、组织、器官、系统图片的卡片，让学生进行匹配。

3.小组讨论：分组讨论多细胞生物体结构层次的特点，每组派代表分享讨论成果。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：多细胞生物体的结构层次有什么作用？

2.学生回答：教师总结并强调结构层次对生物体功能的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何理解细胞、组织、器官、系统之间的关系？

2.学生回答：教师引导学生思考，总结关系并强调层次性。

3.教师提问：举例说明结构层次在生物体中的作用。

4.学生回答：教师点评并补充，强调实际应用。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：如何运用多细胞生物体的结构层次知识解决实际问题？

2.学生回答：教师引导学生思考，结合实际案例进行解答。

3.教师提问：如何将多细胞生物体的结构层次知识应用于生活？

4.学生回答：教师点评并总结，强调知识的应用价值。

七、总结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调多细胞生物体的结构层次。

2.学生回顾所学，分享学习心得。

3.教师布置课后作业，巩固所学知识。

教学过程总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-人体解剖图谱：提供详细的解剖图谱，帮助学生更直观地理解人体各器官的位置和结构。

-植物结构图集：收集不同植物的组织和器官结构图，帮助学生对比分析植物与动物的结构差异。

-生物系统演化视频：介绍生物从单细胞到多细胞生物的演化过程，以及不同生物系统的形成和发展。

-生物学实验案例：收集相关的生物学实验案例，如植物组织培养、细胞观察等，帮助学生将理论知识应用于实践。

2.拓展建议：

-阅读相关科普书籍：推荐学生阅读《人体的奥秘》、《植物的秘密》等科普书籍，增加对生物学知识的兴趣和了解。

-观看纪录片：推荐学生观看《生命的故事》、《植物王国》等纪录片，通过视觉体验深入了解生物体的结构和功能。

-参观生物展览：组织学生参观生物博物馆或科技馆，实地观察各种生物标本，增强对生物学知识的感性认识。

-进行小组研究：鼓励学生以小组形式进行生物学研究，如研究某种植物的器官结构、动物的行为等，培养团队合作能力和探究精神。

-实验操作：指导学生进行简单的生物学实验，如显微镜观察细胞、制作植物切片等，提高学生的动手操作能力和观察能力。

-撰写生物学报告：要求学生撰写关于多细胞生物体结构层次的报告，培养学生的写作能力和逻辑思维能力。

-利用网络资源：指导学生利用网络资源，如在线课程、生物学论坛等，进行自主学习，拓宽知识面。七、课后作业1.完成下列填空题：

-多细胞生物体的结构层次由小到大依次是：______、______、______、______。

-人体主要由______个系统组成，这些系统共同完成人体的______。

答案：细胞、组织、器官、系统；八大、生命活动。

2.简答题：

-简述细胞在多细胞生物体中的作用。

-解释为什么多细胞生物体需要不同的组织来执行不同的功能。

答案：

-细胞是生物体的基本结构和功能单位，是多细胞生物体结构和功能的基础。

-多细胞生物体需要不同的组织来执行不同的功能，因为每种组织都有其特定的结构和功能，这样才能保证生物体的复杂生命活动得以顺利进行。

3.判断题：

-植物体的细胞和组织可以直接执行生命活动。（）

-人体内的每一个细胞都可以独立完成所有生命活动。（）

答案：正确；错误。

4.应用题：

-举例说明植物和动物在组织层次上的差异。

-解释为什么人体需要通过血液循环系统来运输营养物质和氧气。

答案：

-植物体的组织层次较为简单，主要由保护组织、营养组织、输导组织等组成。而动物的组织层次更为复杂，包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。

-人体需要通过血液循环系统来运输营养物质和氧气，因为血液循环系统可以迅速将氧气和营养物质输送到全身各个细胞，同时将代谢废物和二氧化碳运回心脏，通过呼吸系统排出体外。

5.综合题：

-结合所学知识，分析多细胞生物体结构层次对生物体功能的意义。

-设计一个简单的实验方案，观察并记录植物或动物某一部分的结构特点。

答案：

-多细胞生物体结构层次的意义在于：通过细胞分化形成不同的组织，组织再组合成器官，器官进一步组合成系统，这样可以使生物体具有更复杂的结构和更高效的功能，适应不同的环境和生活需求。

-实验方案示例：观察植物叶片的结构特点。准备一片新鲜的植物叶片，用放大镜观察叶片的表面，记录叶片的形状、颜色和纹理；然后制作叶片切片，用显微镜观察叶片的细胞结构，记录细胞的大小、形状和排列方式。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-细胞：生物体的基本单位，具有独立的生命活动。

-组织：由相同类型的细胞组成，执行特定功能。

-器官：由多种组织结合而成，具有特定的功能。

-系统：多个器官联合起来，共同完成复杂的生命活动。

②关键词：

-结构层次