七年级语文上册 20 记 铭 说 志四篇《爱莲说》教学实录3 长春版

七年级语文上册20记铭说志四篇《爱莲说》教学实录3长春版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《爱莲说》为载体，旨在培养学生对文言文的理解和鉴赏能力，通过分析作者的情感、思想，引导学生深入理解文章主旨，同时锻炼学生的文言文阅读技巧，提高文学素养。核心素养目标1.培养学生对文言文的理解与鉴赏能力，提升文学素养。

2.增强学生审美情趣，学会从不同角度欣赏古代文学作品的独特魅力。

3.培养学生的批判性思维，学会独立思考和表达个人见解。

4.强化学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过一些简单的文言文，如《论语》中的名句，对文言文的语法结构、词汇积累有一定的了解。但面对《爱莲说》这样的较长的文言文篇章，学生可能对句式结构、古文中的修辞手法以及作者的情感表达等方面存在一定的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来理解文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则更偏好小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《爱莲说》时，可能会遇到以下困难：一是对文言文词汇的生疏，导致理解困难；二是难以把握作者的写作意图和情感表达；三是缺乏对古代文化背景的了解，影响对文章的深入理解。此外，学生在分析文章结构、修辞手法等方面也可能存在挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《爱莲说》原文、译文和注释的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与《爱莲说》相关的图片，如莲花图案，以及与作者周敦颐相关的资料图片。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示文本和图片。

4.教学活动：设计小卡片，用于学生在课堂上进行角色扮演和互动讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《爱莲说》的原文、译文和作者简介，要求学生预习并总结文章主旨和写作手法。

设计预习问题：提出如“作者通过描写莲花表达了怎样的情感？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，了解学生预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《爱莲说》，了解作者周敦颐及其背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录疑问。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放莲花生长的视频，引出《爱莲说》的主题。

讲解知识点：讲解文言文阅读技巧，如断句、理解词义等。

组织课堂活动：进行“品词析句”活动，让学生分组讨论并分享对关键句子的理解。

解答疑问：针对学生提出的问题，进行现场解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的文言文阅读方法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文言文阅读方法，帮助学生掌握基本技巧。

活动教学法：通过小组活动，提高学生的参与度和理解深度。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生翻译《爱莲说》的一部分，并写一篇读后感。

提供拓展资源：推荐与周敦颐相关的书籍或文章，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，鼓励他们继续深入思考。

学生活动：

完成作业：学生认真完成翻译和读后感作业。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，提高学生的自我反思能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.周敦颐及其思想：

-周敦颐简介：介绍周敦颐的生平、主要著作和思想贡献。

-周敦颐思想核心：阐述周敦颐的“太极图说”、“通书”等著作中的主要思想，如“无极而太极”、“性即理”等。

2.《爱莲说》相关背景：

-唐宋时期文化背景：介绍唐宋时期的文化特点，如诗词、书画、哲学等。

-莲花文化：探讨莲花在中国传统文化中的象征意义，如出淤泥而不染、濯清涟而不妖等。

3.文言文阅读技巧：

-文言文语法特点：介绍文言文的语法结构，如主谓宾、定状补等。

-文言文词汇积累：提供一些常见的文言文词汇及其在现代汉语中的对应词。

-文言文断句方法：讲解文言文断句的方法和技巧，如根据词性、句式、语义等。

4.文学作品鉴赏：

-文学作品鉴赏方法：介绍文学作品鉴赏的基本方法，如分析人物形象、情节结构、主题思想等。

-文学作品比较阅读：选取与《爱莲说》相似主题或风格的文学作品，进行对比阅读。

二、拓展建议

1.阅读周敦颐的其他著作：

-建议学生阅读《通书》、《太极图说》等著作，深入了解周敦颐的思想体系。

-鼓励学生撰写读书笔记，分享自己的阅读体会和心得。

2.探究莲花文化：

-建议学生收集有关莲花的诗词、书画、成语等资料，了解莲花在中国传统文化中的地位。

-组织学生进行莲花主题的绘画、写作等创作活动，展示莲花文化的魅力。

3.学习文言文阅读技巧：

-建议学生通过阅读《爱莲说》等文言文作品，积累文言文词汇，掌握文言文语法。

-鼓励学生参加文言文阅读竞赛，提高文言文阅读水平。

4.鉴赏文学作品：

-建议学生阅读与《爱莲说》相似主题或风格的文学作品，如《桃花源记》、《庐山谣》等。

-组织学生进行文学作品比较阅读，探讨不同作品的主题、人物、手法等方面的异同。

5.深入研究古代文化：

-建议学生了解唐宋时期的文化背景，如诗词、书画、哲学等。

-鼓励学生参加历史讲座、文化展览等活动，拓宽知识视野。

6.开展跨学科学习：

-建议学生将《爱莲说》与生物学、环境科学等学科知识相结合，探讨莲花在生态系统中的作用。

-鼓励学生进行跨学科研究，提高综合素质。典型例题讲解1.例题一：

文中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句中，“淤泥”和“清涟”分别指什么？

答案：淤泥指污浊的泥土，清涟指清水。

2.例题二：

解释下列句子中的文言文词汇：

（1）香远益清。

（2）亭亭净植。

（3）可远观而不可亵玩焉。

答案：

（1）香远益清：香气远播，更加清幽。

（2）亭亭净植：笔直而整洁地生长。

（3）可远观而不可亵玩焉：可以远远地观赏，但不能随意玩弄。

3.例题三：

下列句子中，哪一句使用了比喻的修辞手法？

A.水陆草木之花，可爱者甚蕃。

B.予独爱莲之出淤泥而不染。

C.中通外直，不蔓不枝。

D.予谓菊，花之隐逸者也。

答案：B

4.例题四：

请将下列句子翻译成现代汉语：

（1）莲，花之君子者也。

（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

答案：

（1）莲花是花中的君子。

（2）我唯独喜爱莲花，它从污浊的泥土中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。

5.例题五：

分析下列句子中的修辞手法及其作用：

（1）中通外直，不蔓不枝。

（2）香远益清，亭亭净植。

答案：

（1）修辞手法：对偶

作用：通过对比，突出了莲花正直、纯洁的品质。

（2）修辞手法：夸张

作用：通过夸张手法，强调了莲花香气远播、形态优美的特点。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《爱莲说》时，结合多媒体展示莲花的图片、视频，以及作者周敦颐的生平事迹，让学生在视觉和听觉上得到更直观的感受，提高学习兴趣。

2.强化互动式教学：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中深入理解文章内容，培养他们的合作意识和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生对文言文的理解和阅读存在困难，需要加强基础知识的巩固和训练。

2.课堂参与度不均衡：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度较高，而部分学生则较为被动，需要更好地调动全体学生的积极性。

3.教学评价方式单一：主要依靠作业和考试成绩来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强文言文基础知识训练：针对学生文言文基础薄弱的问题，设计一系列针对性的练习，如词汇填空、句子翻译、语法分析等，帮助学生逐步提高文言文阅读能力。

2.提高课堂互动性：在课堂教学中，注重观察学生的参与情况，适时调整教学策略，鼓励学生积极参与讨论和活动，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

3.实施多元化教学评价：除了传统的作业和考试成绩外，增加课堂表现、小组合作、口头报告等多种评价方式，全面评估学生的学习成果，激发学生的学习动力。

4.结合生活实际，拓展教学内容：将《爱莲说》中的哲理与学生的日常生活相结合，引导学生思考如何在现实生活中践行文章中的价值观，提高学生的道德修养。

5.加强家校合作：与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况，共同为学生创造一个良好的学习环境。板书设计①文章主旨：

-爱莲之