2024秋一年级语文上册 课文1 3 江南教学实录 新人教版

2024秋一年级语文上册课文13江南教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024秋一年级语文上册课文13江南教学实录

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感，提升对传统文化的认同感。

2.学识与技能：通过朗读、背诵，提高学生的语言表达能力和文学素养。

3.方法与过程：引导学生学会观察、想象，运用图文结合的方法理解课文内容。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：朗读与背诵。指导学生正确朗读课文，理解诗句的节奏和韵律，背诵课文，培养良好的语感。

-重点二：生字词教学。重点讲解“江、南、舟、烟”等生字，引导学生掌握生字的笔画、结构，并能在语境中正确运用。

-重点三：理解课文内容。通过提问和讨论，帮助学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及诗人的情感表达。

2.教学难点

-难点一：诗歌意境的理解。对于一年级学生来说，理解诗歌的意境是一个难点。教师可以通过图片、音乐等多媒体手段，帮助学生直观感受诗中的江南水乡景象。

-难点二：诗歌的朗读节奏。由于学生对诗歌的韵律和节奏感不强，教师需要耐心指导，通过示范和反复练习，帮助学生掌握正确的朗读节奏。

-难点三：生字词的记忆。一年级学生对于生字词的记忆能力有限，教师可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过展示江南水乡的图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.运用游戏教学，设计“猜字谜”和“生字接龙”等游戏，让学生在游戏中学习生字词。

3.实施合作学习，分组进行诗歌朗诵比赛，培养学生的团队协作能力和表达能力。

4.利用多媒体辅助教学，通过动画演示诗句中的景象，帮助学生直观理解诗歌内容。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示江南水乡的风景图片，引导学生描述自己心目中的江南，激发学生对课文内容的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于古诗的知识，如诗歌的特点、作者介绍等，帮助学生复习相关知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-教师朗读课文《江南》，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

-分析诗句，讲解“江、南、舟、烟”等生字词的意义和书写。

-解释诗句中的比喻和拟人手法，如“春水碧于天，画船听雨眠”。

-举例说明：

-通过实际图片或视频，展示江南水乡的景色，帮助学生理解诗句的意境。

-以“春水碧于天”为例，让学生体会诗句的意境美。

-互动探究：

-分组讨论：学生分组讨论诗歌的背景和诗人的情感。

-角色扮演：让学生扮演诗人，尝试创作类似的诗句。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生自主朗读课文，尝试背诵。

-分组进行诗歌朗诵比赛，巩固对诗歌节奏和韵律的掌握。

-教师指导：

-对学生的朗读和背诵进行个别指导，纠正发音和节奏。

-针对比赛中的表现，给予点评和鼓励。

4.拓展延伸（约10分钟）

-邀请学生分享自己了解的江南水乡故事，丰富教学内容。

-让学生发挥想象力，绘制江南水乡的图画，提高学生的审美能力。

5.总结评价（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生自评和互评，分享学习心得和收获。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括背诵课文、收集关于江南水乡的资料、创作一首小诗等。

-强调作业的重要性，鼓励学生课后继续学习和探索。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学方法，如情境教学、游戏教学、合作学习等，帮助学生深入理解课文内容，培养语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗词欣赏：收集《江南》以外的唐诗宋词，尤其是描写江南水乡的诗歌，如白居易的《钱塘湖春行》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，让学生了解不同诗人的作品风格和情感表达。

-地理知识：介绍江南地区的自然风光、历史文化，如苏州园林、西湖美景等，帮助学生拓宽地理知识面。

-艺术鉴赏：推荐一些以江南为背景的中国画、摄影作品，让学生通过视觉艺术感受江南的美。

-传统音乐：播放一些江南地区的传统音乐，如昆曲、评弹等，让学生感受江南文化的韵味。

2.拓展建议：

-诗词创作：鼓励学生尝试仿写古诗，以江南为背景，创作一首自己的诗句，提高学生的文学创作能力。

-美术活动：组织学生以江南水乡为题材，进行绘画或手工艺品制作，结合语文学习，发展学生的艺术素养。

-角色扮演：通过角色扮演，让学生扮演古代诗人，体验诗人的生活情境，加深对诗歌内容和文化背景的理解。

-地理探索：引导学生查阅资料，了解江南地区的地理特点，结合课文中的地理描写，增强学生的地理知识。

-音乐欣赏：让学生聆听江南地区的音乐作品，通过音乐来感受江南的韵味，培养学生的音乐鉴赏能力。

-文化讲座：邀请当地的文化专家或教师进行讲座，讲解江南的文化底蕴和历史传承，拓展学生的文化视野。板书设计①

-课文题目：《江南》

-作者：张若虚

-朝代：唐代

②

-生字词：

-江

-南

-舟

-烟

-春水碧于天

-画船听雨眠

③

-诗句理解：

-春水碧于天：春天的江水比天空还要碧绿。

-画船听雨眠：在船上听着雨声入眠。

④

-诗歌意境：

-描绘江南水乡春日的美景。

-表达诗人对江南的热爱和向往。

⑤

-修辞手法：

-比喻：春水碧于天。

-拟人：画船听雨眠。

⑥

-教学目标：

-理解课文内容，感受江南水乡的美。

-学习生字词，提高语文素养。

-学习诗歌的朗读和背诵，培养语感。重点题型整理1.题型一：生字词理解与应用

-题型内容：请根据课文内容，解释下列词语的意思，并在句子中正确运用。

-题型举例：

-词语：江

-题目：江水在古诗中常常被赋予怎样的意象？

-答案：江水在古诗中常被赋予宽广、深邃、流动的意象，象征着生命的源泉和历史的沉淀。

2.题型二：诗句理解与分析

-题型内容：请分析诗句的意义，并解释诗句中的修辞手法。

-题型举例：

-诗句：春水碧于天

-题目：这句诗中的“碧于天”用了什么修辞手法？表达了怎样的意境？

-答案：这句诗用了比喻的修辞手法，将春水与天空相比，形象地描绘出春水清澈、碧蓝的景象，表达了诗人对江南春色的赞美。

3.题型三：诗歌背景知识

-题型内容：根据课文内容，回答关于诗歌背景的问题。

-题型举例：

-题目：这首诗是在什么背景下创作的？

-答案：这首诗是在唐代，诗人张若虚游历江南时所作，反映了诗人对江南水乡的热爱之情。

4.题型四：诗歌情感体验

-题型内容：请描述你对这首诗的情感体验，并说明原因。

-题型举例：

-题目：读完这首诗，你有什么感受？请结合诗句具体说明。

-答案：读完这首诗，我感受到了诗人对江南水乡的无限热爱和向往。例如，“春水碧于天，画船听雨眠”这句诗，让我仿佛置身于江南的春日里，感受到了诗人的悠闲与惬意。

5.题型五：诗歌创作模仿

-题型内容：模仿课文中的诗句，创作一首小诗。

-题型举例：

-题目：请模仿《江南》这首诗的风格，创作一首描写家乡的小诗。

-答案：

-家乡的河，弯弯绕绕，

-水面映照着蓝天白云，

-小船悠悠，载着童年的笑声，

-风吹过，带来稻花的清香。教学反思教学《江南》这首诗时，我觉得有几个方面做得还可以，也有一些地方值得反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺成功的。我通过展示江南水乡的图片和视频，一下子就抓住了学生的眼球，让他们对课文产生了浓厚的兴趣。学生们在课堂上表现得非常活跃，他们不仅积极回答问题，还能主动提出自己的见解，这让我很欣慰。

然后，我在讲解生字词的时候，注意到一年级学生的注意力很容易分散，所以我采取了游戏化的教学方式，比如“生字接龙”，这样既能让学生记住生字，又能让他们在游戏中感受到学习的乐趣。我发现这种方法特别适合低年级学生，他们的参与度很高。

但是，在深入讲解诗句意境的时候，我发现部分学生对于诗歌的意境理解还有一定的难度。比如在解释“春水碧于天”时，有的学生虽然能说出字面意思，但很难体会到诗句背后的情感。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去感受诗歌的意境，而不是仅仅停留在字面上的理解。

另外，我在设计课堂活动时，发现学生之间的互动还不够充分。虽然我鼓励他们分组讨论，但在实际操作中，我发现有些小组内的讨论不够热烈，可能是由于学生之间的熟悉度不够或者缺乏引导。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生之间的合作能力，通过设计更有针对性的小组活动，激发他们的讨论热情。

在教学过程中，我还发现了一些小细节需要注意。比如，在朗读指导时，我注意到有些学生的发音不够准确，这可能是由于他们对于音节的把握不够熟练。因此，我决定在课后增加一些音节练习，帮助学生提高发音的准确性。

最后，我认为课后作业的设计也很重要。这次我布置了背诵课文和收集江南水乡资料的作业，但我觉得还可以增加一些创意性的作业，比如让学生根据课文内容创作一幅画，或者写一篇小作文，这样既能巩固所学知识，又能培养学生的创造力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了唐代诗人张若虚的《江南》，这首诗描绘了江南水乡春天的美丽景色，表达了诗人对家乡的热爱之情。通过学习，我们了解到江南的自然风光、历史文化和诗人的情感表达。以下是我们今天的学习要点：

1.诗歌背景：了解《江南》的创作背景，知道这首诗是唐代诗人张若虚的作品。

2.生字词：掌握了“江、南、舟、烟”等生字词的意思和书写。

3.诗句理解：理解了“春水碧于天，画船听雨眠”等诗句的意义，体会了诗句中的意境和情感。

4.诗歌朗读：学会了正确