21 杨氏之子（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

21杨氏之子（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以《杨氏之子》为载体，旨在培养学生阅读文言文的能力，引导学生理解文中人物形象，体会作者情感。通过分析杨氏之子的言行举止，让学生感受其聪明机智，同时培养学生对传统文化的兴趣。二、核心素养目标1.提升文言文阅读能力，培养学生对文言字词的理解和运用。

2.培养学生通过文本分析，深入理解人物性格和情感态度。

3.增强文化自信，引导学生欣赏和传承中华优秀传统文化。三、学情分析本节课针对五年级下册学生，他们已具备一定的语文基础，对文言文有初步的认识。在知识层面，学生对汉字的书写和识读能力较强，但文言文的阅读理解能力尚需提高。在能力方面，学生的分析能力和逻辑思维能力有一定基础，但在深入挖掘人物性格和情感方面存在困难。素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这对课程学习产生一定影响。针对这些学情，本节课将注重引导学生通过朗读、讨论等方式，提高文言文阅读兴趣，培养良好的学习习惯，提升学生的文化素养。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪。

2.课程平台：统编版语文教材电子版、网络教学平台。

3.信息化资源：杨氏之子相关视频资料、文言文朗读音频。

4.教学手段：教师讲解、学生朗读、小组讨论、角色扮演。五、教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习一篇有趣的文言文《杨氏之子》。在上课之前，请大家先闭上眼睛，想象一下，如果你是一个古代的小孩子，你会对客人说些什么呢？现在，请大家睁开眼睛，让我们一起走进这篇文章，看看杨氏之子是如何巧妙地应对客人的。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，请你们告诉我，这篇文章主要讲述了什么？

（学生）这篇文章讲述了杨氏之子在客人面前巧妙地回答问题，展现了他的聪明才智。

（教师）很好，我们已经初步了解了文章的内容。接下来，让我们一起来分析一下，杨氏之子是如何做到这一点的。

三、细读课文，深入分析

1.杨氏之子的人物形象

（教师）请大家找出文中描写杨氏之子言行的句子，思考一下，从这些句子中，我们能够看出杨氏之子是一个怎样的人？

（学生）从文中可以看出，杨氏之子是一个聪明、机智、懂得尊重他人的人。

（教师）很好，杨氏之子确实具备这些品质。接下来，我们一起来分析一下，他是如何展现出这些品质的。

2.杨氏之子的回答技巧

（教师）请大家找出杨氏之子回答问题的句子，思考一下，他是如何回答的？他的回答有什么特点？

（学生）杨氏之子在回答问题时，既尊重了客人，又巧妙地回避了问题，展现了他的聪明才智。

（教师）没错，杨氏之子的回答确实很有技巧。那么，他是如何做到这一点的呢？

（教师）首先，他注意到了客人的语气和表情，从而判断出客人的意图。其次，他运用了反问的修辞手法，既表达了自己的观点，又让客人难以反驳。最后，他巧妙地运用了比喻，使自己的回答更加生动有趣。

3.杨氏之子的人物性格

（教师）通过分析杨氏之子的回答，我们可以看出他的性格特点。那么，除了这些，他还具备哪些性格特点呢？

（学生）从文中可以看出，杨氏之子还具备谦虚、礼貌、有教养的性格特点。

（教师）很好，杨氏之子确实是一个多才多艺、品德高尚的人。

四、课堂小结

（教师）通过今天的学习，我们了解了杨氏之子的人物形象、回答技巧和性格特点。他用自己的聪明才智和礼貌赢得了客人的尊重。同学们，在日常生活中，我们也应该学会尊重他人，善于运用自己的智慧解决问题。

五、课后作业

1.请同学们将《杨氏之子》这篇课文背诵下来。

2.结合自己的生活实际，谈谈你从杨氏之子身上学到了什么？

3.请同学们以“我眼中的杨氏之子”为题，写一篇短文。

六、板书设计

《杨氏之子》

一、人物形象：聪明、机智、尊重他人、谦虚、礼貌、有教养

二、回答技巧：注意语气、运用反问、巧妙比喻

三、人物性格：谦虚、礼貌、有教养六、知识点梳理《杨氏之子》这篇文言文涉及以下知识点：

一、字词积累

1.理解并掌握生字词：宾客、聪惠、应声、问言、未闻、归去、非也、拜见等。

2.区分同音字、形近字：归与归去、非与非也等。

3.理解词语含义：宾客——客人；聪惠——聪明；问言——询问的话语；未闻——没有听说过；归去——回去；非也——不是这样。

二、文言文阅读理解

1.理解文言文句子结构，学会断句。

2.掌握文言文翻译方法，能够准确翻译文中的句子。

3.分析人物形象，理解人物性格特点。

4.体会作者情感，理解文章主题。

三、文化常识

1.了解古代的礼仪习俗，如拜见、应声等。

2.理解古代的称谓习惯，如宾客、主人等。

3.了解古代的官职制度，如县令等。

四、写作手法

1.学习杨氏之子运用反问、比喻等修辞手法回答问题的技巧。

2.理解杨氏之子回答问题时尊重他人、机智聪慧的表现。

五、情感态度价值观

1.学习杨氏之子谦虚、礼貌、有教养的品质。

2.培养尊重他人、善于沟通、机智应对问题的能力。

3.激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，增强文化自信。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过提问、讨论等方式，激发学生的参与热情，让他们在互动中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也让他们在交流中加深了对课文的理解。

2.情景模拟：为了让学生更好地理解杨氏之子的机智和礼貌，我设计了一个情景模拟环节，让学生扮演不同的角色，通过角色扮演来体验课文中的情境，这样的教学方式让学生更加投入。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂管理方面，我发现部分学生注意力不够集中，这可能会影响到其他学生的学习效果。我需要更加细致地观察学生，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.教学深度：在分析杨氏之子的人物形象时，我发现有些学生对文中深层次的意义理解不够深入。这可能是因为我在讲解时没有充分挖掘文本的内涵，今后我需要在讲解时更加注重引导学生深入思考。

3.评价方式：在评价学生方面，我主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这样的评价方式可能不够全面。我需要探索更加多元化的评价方式，如小组合作评价、自我评价等，以更全面地了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.课堂管理：为了提高课堂管理效果，我将尝试使用更多的教学技巧，如小组竞赛、课堂游戏等，以吸引学生的注意力，同时也会加强对学生的个别关注，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.教学深度：在今后的教学中，我会更加注重文本的深度解读，通过设置问题、引导讨论等方式，帮助学生深入理解文本的内涵，提高他们的文学素养。

3.评价方式：为了更全面地评价学生的学习情况，我将引入多元化的评价方式，如课堂表现、作业质量、小组合作表现等，同时也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让他们在评价中不断反思和进步。八、课后作业1.**翻译句子练习**

-文中“宾客问之：‘此是君家果？”’请翻译成现代汉语。

-答案：客人问他：“这是你家的水果吗？”

2.**仿写句子练习**

-请根据杨氏之子的回答，仿写一个类似的句子，要求同样运用了反问的修辞手法。

-答案：客问：“此是君家之物？”子曰：“非也，此乃吾家之物。”

3.**人物性格分析**

-结合课文内容，分析杨氏之子的人物性格特点，并举例说明。

-答案：杨氏之子的人物性格特点有：机智、礼貌、有教养。例如，当客人问起水果时，他没有直接回答，而是用反问的方式巧妙地回避了问题，体现了他的机智。

4.**情景模拟**

-假设你是杨氏之子，面对客人的提问，你会如何回答？请模拟对话。

-答案：（模拟）客问：“此是君家果？”子答：“非也，吾父常以此待宾客，故知君欲知。”

5.**拓展思考**

-如果你是课文中的客人，面对杨氏之子的回答，你会如何回应？

-答案：（模拟）客回应：“善哉，吾子之聪慧，实乃吾辈之楷模。”

6.**写作练习**

-以“我眼中的杨氏之子”为题，写一篇短文，描述你对杨氏之子的理解和感受。

-答案：（示例）我眼中的杨氏之子是一个聪明、机智、懂得尊重他人的孩子。他的回答让我明白了，即使在面对不熟悉的问题时，也要保持冷静，用智慧去应对。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，能够主动朗读课文，并在教师的引导下，对杨氏之子的人物形象和回答技巧进行深入分析。大部分学生能够正确理解文中的文言字词，并能运用到实际对话中。课堂互动环节，学生表现出了良好的合作精神和思考能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够围绕课文内容提出问题，并积极分享自己的观点。小组之间相互学习，共同进步。在展示环节，各小组能够清晰地表达自己的讨论成果，体现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，了解学生对课文内容的掌握情况。测试结果显示，学生对文言文字词的理解和翻译能力较强，但在分析人物性格和情感态度方面还有待提高。针对这一情况，教师在课后将加强对这一方面的辅导。

4.学生自评与互评：在课后，学生进行了自我评价和互评。他们能够客观地评价自己在课堂上的表现，并提出改进意见。互评环节中，学生能够发现同伴的优点和不足，并给予建设性的建议。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师进行了以下评价与反馈：

-对学生的积极参与给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续保持热情。

-对学生在文言文阅读理解方面的进步表示赞赏，并指出他们在分析人物性格和情感态度方面需要加强。

-针对学生课堂上的不足，如注意力不集中、参与度不高，教师提出了具体的改进建议，如加强课堂管理、提高课堂趣味性等。

-对学生的写作练习进行了评价，指出他们在表达观点和运用修辞手法方面有进步，但还需注意语言的准确性和逻辑性。

-教师鼓励