Module8 Unit 1 Children often sit around tables.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册

Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册主备人备课成员设计思路本课程设计以“Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.”为教学主题，紧密结合外研版（一起）英语五年级上册课本内容，通过丰富多样的教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生英语实际运用能力。设计思路包括：情境创设、任务驱动、合作学习等，旨在培养学生的听、说、读、写技能，实现语言知识的有效传递。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括：1）语言能力，通过情境模拟和角色扮演，提升学生的口语表达能力；2）学习能力，通过自主学习与合作探究，培养学生的问题解决能力和自主学习习惯；3）思维品质，通过分析儿童餐桌文化，引导学生形成批判性思维；4）文化意识，通过对比中外餐桌礼仪，增强学生对不同文化的理解和尊重。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，掌握了五年级上册的词汇和句型结构。在之前的课程中，他们学习了关于家庭、学校生活等方面的知识，为本次课程的学习奠定了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习充满好奇心，喜欢参与互动和游戏化的学习活动。他们具备一定的合作意识和团队精神，能够在小组活动中积极发言和分享。学生的学习风格各异，有的学生擅长口语表达，有的则更擅长写作，需要教师根据个体差异进行针对性的指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在词汇和句型运用上可能存在困难，特别是在描述餐桌场景时，可能会遇到词汇量不足的问题。此外，由于年龄特点，部分学生可能在角色扮演和情境模拟中缺乏自信，需要教师给予适当的鼓励和指导。同时，学生在理解中外餐桌礼仪差异时，可能需要教师提供更多的文化背景知识，帮助他们更好地理解和适应不同文化。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或电子白板

-课程平台：外研版英语教学平台，提供相关教学材料和资源

-信息化资源：英语学习软件、在线词典、英语歌曲和视频资源

-教学手段：图片卡片、实物教具（如餐具模型）、情境模拟道具、互动游戏材料教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一张关于家庭聚餐的图片，提出问题：“Doyouliketositaroundatablewithyourfamily?”引导学生思考。

-回顾旧知：通过简短的提问，复习学生在前几节课中学到的关于餐桌礼仪和家庭活动的英语词汇和句型。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师介绍本节课的主要话题——Childrenoftensitaroundtables.，并解释关键词汇和句型结构。

-举例说明：通过实际场景，如餐厅、家庭聚会等，展示句型在不同情境下的运用。

-互动探究：分组讨论，让学生用新学的句型描述自己家庭的餐桌场景。

3.新课呈现（续）（约10分钟）

-分组合作：学生分组，每组准备一个小剧本，展示在餐桌上的对话和互动。

-角色扮演：每个小组轮流上台表演，其他学生观察并给予评价。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发卡片，上面印有不同的餐桌场景和人物，学生需要根据卡片内容，用英语描述场景。

-教师指导：教师巡视课堂，纠正学生的发音和语法错误，并提供即时反馈。

5.新课呈现（续）（约10分钟）

-视频观看：播放一段关于餐桌礼仪的英语视频，学生观看并总结视频中学到的餐桌礼仪。

-小组讨论：学生分组讨论，分享他们在视频中看到的餐桌礼仪，并讨论自己家庭中是否有类似的规定。

6.巩固练习（续）（约10分钟）

-实物操作：教师准备一些餐具模型，让学生根据学到的餐桌礼仪，正确摆放餐具。

-游戏活动：进行“餐桌礼仪接力”游戏，学生需要按照正确的餐桌礼仪完成一系列任务。

7.总结与作业布置（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调餐桌礼仪的重要性。

-作业布置：学生回家后，用英语写一篇关于家庭餐桌礼仪的小短文，或制作一个关于餐桌礼仪的手抄报。

8.课后反思（约5分钟）

-教师反思：课后教师根据学生的表现和反馈，反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学改进提供依据。学生学习效果六、学生学习效果

学生在完成本模块的学习后，将在以下几个方面取得显著的学习效果：

1.语言技能提升：

-学生能够正确运用“Childrenoftensitaroundtables.”这个句型，并在实际对话中灵活运用。

-学生对“table”、“chair”、“plate”、“fork”、“knife”、“spoon”等餐桌相关词汇的掌握更加熟练。

-学生在听力和口语交流中，能够识别和理解关于餐桌场景的对话内容。

2.文化理解与认同：

-学生通过学习不同文化背景下的餐桌礼仪，对中外文化差异有了更深的认识和理解。

-学生能够尊重并接受不同的餐桌文化，增强跨文化交流的意识和能力。

3.交际能力增强：

-学生在角色扮演和小组讨论中，提升了英语口语表达能力。

-学生能够在模拟的餐桌场景中，运用恰当的交际策略，进行有效的沟通。

4.合作与交流能力：

-学生在小组活动中，学会了如何合作，共同完成任务。

-学生能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，增强了团队合作精神。

5.自主学习能力：

-学生通过自主学习，了解了如何查找相关资料，提高了独立解决问题的能力。

-学生能够运用所学知识，完成课后作业，如写作和制作手抄报。

6.思维品质发展：

-学生在讨论和探究过程中，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生能够从不同角度分析问题，并提出自己的观点。

7.价值观培养：

-学生通过学习餐桌礼仪，学会了尊重他人，懂得了谦逊有礼的重要性。

-学生在家庭和社交场合中，能够自觉地遵守社会规范，展现良好的个人素质。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-餐桌场景描述

-餐桌礼仪

-儿童参与餐桌活动的习惯

②关键词汇：

-table,chair,plate,fork,knife,spoon

-family,meal,sit,eat,talk

③重点句型：

-Childrenoftensitaroundtables.

-Theyeatmealstogether.

-Whatdoyouusuallyhavefordinner?

-Weusuallyhavefishandvegetables.

①文化背景知识：

-中西方餐桌礼仪的差异

-家庭聚餐的文化意义

②文化相关词汇：

-tablemanners,chopsticks,fork,knife,spoon

-familydinner,gathering,etiquette

③文化交流句型：

-Howdoyoueatatyourfamilydinner?

-Whataretherulesfortablemannersinyourculture?

-It'simportanttoshowrespectatthetable.典型例题讲解1.例题：

-Whatdochildrenusuallydoaroundthetable?

-答案：Childrenusuallyeatmeals,talk,andplaygamesaroundthetable.

2.例题：

-Whichofthefollowingisacommontablemannersinyourfamily?

A.Makenoisewhileeating.

B.Talkwithfullmouth.

C.Waitforotherstostarteatingbeforeyoubegin.

-答案：C.Waitforotherstostarteatingbeforeyoubegin.

3.例题：

-Completethesentencewiththecorrectpreposition.

-Iusually_______(eat)withmyfamilyonweekends.

A.eat

B.eats

C.eating

-答案：A.eat

4.例题：

-Choosethecorrectsentencetocompletethedialogue.

-A:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?

B:_______

A.Iusuallyhavemilkandbread.

B.Iusuallyhaveeggsandtoast.

C.Iusuallyhavemilkandtoast.

-答案：B.Iusuallyhaveeggsandtoast.

5.例题：

-Fillintheblankswiththeappropriateformoftheverbinparentheses.

-Myfamily_______(eat)dinnertogethereveryevening.

A.eats

B.eating

C.eat

-答案：A.eats

6.例题：

-Correctthemistakesinthefollowingsentences.

-1.Thechildrenoftensitaroundthetableandtheytalk.

-2.Myfamilyhavedinnertogethereveryday.

-3.Weusuallyhavefishandvegetablesfordinner.

-答案：

1.Thechildrenoftensitaroundthetableandtheyaretalking.

2.Myfamilyeatsdinnertogethereveryday.

3.Weusuallyhavefishandvegetablesfordinner.教学反思教学反思

今天的课结束了，我坐在教室里，回想起刚才的课堂，心里有不少感想。首先，我觉得课堂氛围整体上是积极的，学生们参与度很高，这让我感到很欣慰。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我注意到在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但是发现有些学生对于问题的回答不够积极。这可能是因为他们对这个问题不太熟悉，或者是对课堂氛围还不够适应。因此，我意识到在今后的教学中，我需要更加细致地了解学生的基础，设计更贴近他们实际的问题，以便更好地调动他们的积极性。

接着，在新课呈现环节，我详细讲解了餐桌礼仪的相关知识，并通过举例和角色扮演的方式帮助学生理解和应用。我发现，虽然大部分学生能够理解并模仿正确的餐桌礼仪，但在实际操作中，部分学生还是会出现一些小错误，比如不等待长辈先动筷、不使用正确的餐具等。这让我意识到，仅仅通过讲解和演示是不够的，我需要设计更多的实践环节，让学生在反复练习中真正掌握这些礼仪。

在巩固练习环节，我让学生通过小组合作的方式完成了一些任务，比如描述餐桌场景、模拟餐桌对话等。这个环节的效果出乎我的意料，学生们不仅积极参与，而且合作得非常好。但是，我也发现有些学生因为语言表达能力的限制，在完成任务时显得有些吃力。这让我想到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提