25《忆读书》（教学设计）-2024-2025学年五年级语文上册统编版

25《忆读书》（教学设计）-2024-2025学年五年级语文上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《忆读书》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过阅读《忆读书》一文，提升对文学作品的理解和欣赏能力，培养良好的阅读习惯和批判性思维，同时感受作者对读书的热爱，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.理解《忆读书》中作者对读书的感悟和情感。

2.学习作者在文中运用的写作手法，如对比、排比等。

难点：

1.分析作者在文中表达的情感，理解其深层含义。

2.模仿作者运用写作手法，进行创造性写作。

解决办法：

1.通过分段阅读，引导学生深入理解文中的情感和思想。

2.组织小组讨论，鼓励学生分享自己的阅读感受，共同探讨作者的写作技巧。

3.设计写作练习，让学生尝试运用文中手法，提升写作能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动形象的语言，讲解文中的写作手法和情感表达，引导学生理解文章主旨。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己对《忆读书》的理解和感悟，培养合作学习能力。

3.写作指导法：结合文章内容，指导学生进行写作练习，提高学生的写作技巧。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文内容，丰富视觉体验，增强学生的学习兴趣。

2.视频播放：插入与课文相关的视频资料，帮助学生直观感受文章背景和文化内涵。

3.互动平台：运用在线教学平台，实现师生实时互动，提高课堂参与度和学习效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《忆读书》的预习资料，包括课文原文、作者简介、相关背景知识等，要求学生预习并理解课文内容。

-设计预习问题：围绕《忆读书》，设计问题如“作者为何如此热爱读书？”“你从《忆读书》中学到了什么？”等，引导学生思考阅读目的和意义。

-监控预习进度：通过平台数据或课堂提问，了解学生预习情况，确保学生有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，理解作者的情感和文章结构。

-思考预习问题：学生独立思考，记录预习过程中的疑问和感受。

-提交预习成果：学生以笔记、思维导图或小论文的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以提问或故事的方式引入，如“你最喜欢的书籍是什么？为什么？”来激发学生对读书的兴趣。

-讲解知识点：讲解课文中的写作手法，如对比、排比等，并结合实例分析。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享对文章的理解和感悟。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中，学生表达自己的观点，学会倾听和尊重他人。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解文章结构和情感表达。

-活动法：通过小组讨论，提高学生的参与度和合作能力。

作用与目的：

-通过讲解和讨论，帮助学生深入理解课文内容。

-培养学生的口头表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置阅读其他名著的作业，让学生将《忆读书》中的阅读体验延伸到其他作品。

-提供拓展资源：推荐相关书籍、视频或网站，鼓励学生课后继续学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，阅读并撰写读书笔记或书评。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，拓展阅读范围。

-反思总结法：引导学生反思阅读体验，提升阅读理解能力。

作用与目的：

-巩固学生对课文内容的理解，并扩展学生的知识面。

-通过反思和总结，提高学生的阅读理解和自我反思能力。知识点梳理《忆读书》一文作为五年级语文上册统编版教材的一部分，其知识点主要包括以下几个方面：

一、课文内容理解

1.作者对读书的感悟：文章中，作者表达了对读书的热爱和追求，强调读书对个人成长的重要性。

2.读书的方法：作者在文中提到了几种读书的方法，如精读、略读、默读等，旨在提高阅读效果。

3.读书的目的：文章指出，读书的目的在于增长知识、开阔视野、陶冶情操。

4.读书对人生的影响：作者认为，读书能够丰富人生经历，提升个人素质，有助于实现人生价值。

二、写作手法分析

1.对比手法：文章通过对比不同人物、不同读书经历，突出了读书的重要性。

2.排比手法：作者在文中运用排比句式，增强了文章的气势和感染力。

3.比喻手法：作者将读书比作“攀登”，形象地说明了读书的过程和意义。

4.设问手法：文章通过设问，引发读者思考，使文章更具启发性和感染力。

三、语言表达特点

1.文字简洁：作者运用简洁明了的文字，使文章易于理解和记忆。

2.生动形象：作者在文中运用比喻、拟人等修辞手法，使文章生动形象。

3.情感真挚：作者在文中表达了对读书的热爱和追求，情感真挚动人。

4.结构清晰：文章结构严谨，层次分明，逻辑性强。

四、文化传承与理解

1.传统文化：文章中体现了中国传统文化的精髓，如儒家思想、道家思想等。

2.读书文化：文章强调读书对个人成长的重要性，体现了我国重视读书的文化传统。

3.人生哲理：作者在文中阐述的人生哲理，如“读书使人充实，思考使人深邃”等，对学生的成长具有指导意义。

五、学习方法指导

1.预习方法：通过阅读课文、了解作者背景、关注文章结构等方式，为课堂学习做好准备。

2.阅读方法：掌握精读、略读、默读等阅读方法，提高阅读效果。

3.写作方法：学习作者运用对比、排比、比喻等写作手法，提高写作水平。

4.反思总结：在阅读和写作过程中，不断反思和总结，提升自己的语文素养。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《爱的教育》（意大利）埃德蒙多·德·亚米契斯，一本关于成长与爱的小说，让学生体验不同的阅读风格和情感表达。

-视频资源：《朗读者》节目片段，选择与《忆读书》主题相符的片段，如关于读书意义的演讲或个人读书故事。

2.拓展要求：

-阅读材料：

a.学生可以选择《爱的教育》中一篇自己感兴趣的文章，阅读并写下心得体会。

b.鼓励学生关注文章中的情感表达和人物塑造，思考这些元素如何影响读者的情感体验。

c.组织学生分享阅读感受，讨论阅读对个人成长的影响。

-视频资源：

a.学生观看《朗读者》中的相关片段，注意演讲者的情感表达和语言运用。

b.鼓励学生记录下演讲中特别打动自己的部分，并尝试用文字表达自己的感受。

c.举办一个“我心中的朗读者”活动，让学生模仿节目中的朗读者，朗读自己喜欢的文章或诗歌。

3.拓展活动：

-读书分享会：学生可以准备一本自己喜欢的书籍，在班级中分享阅读心得，鼓励其他同学也阅读这本书。

-读书笔记创作：学生根据《忆读书》的启发，创作自己的读书笔记，可以是手写笔记或电子文档。

-读书小报制作：学生分组合作，制作以“读书与成长”为主题的小报，展示对读书的理解和认识。

4.教师指导：

-教师可以提供《爱的教育》和《朗读者》的相关背景资料，帮助学生更好地理解拓展内容。

-针对学生提出的疑问，教师应及时解答，帮助学生克服阅读和分享中的困难。

-组织定期的小组讨论，让学生在交流中提升自己的阅读理解能力和表达能力。

5.评价方式：

-教师将根据学生的阅读笔记、分享会发言、小报制作质量以及参与活动的积极性进行综合评价。

-鼓励学生自评和互评，培养学生的自我反思和团队合作能力。板书设计①本文重点知识点：

-读书的重要性

-读书的方法（精读、略读、默读）

-读书的目的（增长知识、开阔视野、陶冶情操）

-读