七年级生物上册 第1单元 第2章 第2节《生物与环境组成生态系统》教学实录 （新版）新人教版

七年级生物上册第1单元第2章第2节《生物与环境组成生态系统》教学实录（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：七年级生物上册第1单元第2章第2节《生物与环境组成生态系统》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以生态系统为主题，结合七年级学生已有的生物知识和环境认知，引导学生了解生态系统的组成和功能，使学生认识到生物与环境之间的相互作用。教材内容涉及生态系统的定义、组成成分以及生物与环境的相互关系，旨在帮助学生建立对生态系统整体性的认识。核心素养目标培养学生对生物科学的兴趣和探究精神，提升学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。通过学习生态系统的组成和功能，使学生理解生物与环境之间的相互依存关系，增强学生的生态保护意识和社会责任感。同时，培养学生的科学思维和科学探究能力，提高学生运用所学知识解释自然现象的能力。重点难点及解决办法重点：

1.生态系统的组成成分，包括生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤）。

2.生态系统的功能，特别是生态平衡和物质循环。

难点：

1.生物成分中生产者、消费者和分解者之间复杂的关系网。

2.生态系统中能量流动和物质循环的具体过程。

解决办法：

1.通过实物模型、图片和视频等多媒体手段，直观展示生态系统的组成和功能。

2.设计小组合作探究活动，让学生通过实际操作和观察，理解生物成分之间的相互作用。

3.利用图表和流程图，帮助学生理解能量流动和物质循环的动态过程。

4.通过案例分析，引导学生分析生态系统中可能出现的问题，培养解决问题的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有七年级生物上册第1单元第2章第2节《生物与环境组成生态系统》的学习资料。

2.辅助材料：准备生态系统组成和功能的图片、图表、生态平衡和物质循环的视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备生态瓶、放大镜、土壤、植物种子等实验材料，确保实验安全。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，营造有利于学生互动和探究的学习环境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生预习生态系统的定义和组成，并思考生态系统中的能量流动和物质循环。

-设计预习问题：围绕生态系统组成和功能，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提出问题：“生态系统中的生物成分是如何相互作用的？”和“生态系统如何保持平衡？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

通过查看学生提交的预习成果，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生态系统的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生可能提出：“为什么生态系统中的生物种类越多，生态系统越稳定？”

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事“森林与河流”引出生态系统概念，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解生态系统的组成和功能，结合实例如草原生态系统。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析草原生态系统中不同生物的角色和关系。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么草原生态系统中的植物种类较少？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析生态系统中的能量流动和物质循环。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“生态系统中的能量是如何转化的？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置观察校园内生态系统的作业，让学生记录不同生物之间的相互作用。

-提供拓展资源：提供与生态系统相关的书籍、网站和视频，鼓励学生进行进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出观察到的生态现象和解释原因。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的观察校园生态系统的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如观看纪录片了解不同生态系统。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。学生学习效果学生学习效果

在学习七年级生物上册第1单元第2章第2节《生物与环境组成生态系统》之后，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.知识掌握

（1）生态系统概念的理解：学生能够准确理解生态系统的定义，认识到生态系统是由生物和非生物环境组成的整体。

（2）生态系统组成成分的掌握：学生掌握了生态系统的生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤）。

（3）生态平衡的认识：学生了解到生态平衡是生态系统稳定的基础，认识到生物与环境之间的相互依存关系。

（4）能量流动和物质循环的掌握：学生理解了生态系统中能量流动和物质循环的过程，能够分析能量和物质的转化和传递。

2.能力提升

（1）观察能力：通过观察校园内的生态系统，学生能够发现并描述不同生物之间的相互作用。

（2）分析问题能力：学生能够分析生态系统中可能出现的问题，如生物多样性的减少、环境污染等。

（3）解决问题能力：学生能够提出解决生态问题的建议，如保护生物多样性、减少环境污染等。

（4）合作能力：在小组讨论和实验活动中，学生能够与同伴合作，共同完成任务。

3.思维发展

（1）科学思维：通过学习生态系统的知识，学生能够运用科学方法分析问题，培养科学思维能力。

（2）创新思维：学生在观察和思考生态问题时，能够提出独特的见解和解决方案，培养创新思维。

（3）批判性思维：学生能够对生态问题进行批判性思考，对现有的观点和解决方案提出质疑。

4.情感态度价值观

（1）环保意识：学生认识到环境保护的重要性，自觉关注和参与环保活动。

（2）社会责任感：学生意识到自己作为公民的责任，积极参与社会公益活动，为保护生态环境贡献力量。

（3）团队精神：在小组合作中，学生能够相互尊重、相互帮助，培养团队精神。

（4）自主学习能力：学生在预习、课堂活动和课后拓展中，能够主动学习，提高自主学习能力。板书设计①生态系统概念

-生态系统的定义

-生物与环境组成的整体

②生态系统组成成分

-生物成分：生产者、消费者、分解者

-非生物成分：阳光、空气、水、土壤

③生态平衡

-生态平衡的定义

-生物与环境之间的相互依存关系

④能量流动

-能量来源

-能量流动的过程

-能量传递效率

⑤物质循环

-物质循环的类型

-物质循环的过程

-物质循环的意义

⑥生态系统稳定性

-生态系统稳定性的定义

-生态系统稳定性的影响因素

⑦生物多样性

-生物多样性的定义

-生物多样性的价值

-保护生物多样性的措施

⑧人类活动对生态系统的影响

-人类活动对生态系统的影响类型

-人类活动对生态系统的影响后果

⑨生态保护与可持续发展

-生态保护的重要性

-可持续发展的原则

-生态保护与可持续发展的实践作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：要求学生独立完成教材中的课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对生态系统概念、组成成分和功能的理解。

2.观察日记：让学生记录一周内观察到的校园内或家庭附近的生态系统现象，如植物的生长、动物的行为、环境变化等，并简要分析这些现象与生态系统之间的关系。

3.生态系统案例分析：选择一个具体的生态系统（如城市公园、河流生态系统等），让学生收集相关信息，分析该生态系统的组成、功能、稳定性以及人类活动的影响。

4.生态保护宣传海报设计：鼓励学生以小组为单位，设计一张宣传海报，旨在提高公众对生态保护的认识，可以包括生态保护的重要性、具体措施和呼吁行动等。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在学生提交作业后的第一时间进行批改，确保作业的及时反馈。

2.详细点评：对学生的作业进行详细点评，指出每个学生的优点和需要改进的地方。

3.问题解答：对于学生在作业中遇到的问题，教师应提供清晰的解答，帮助学生理解知识点。

4.改进建议：针对学生的不足，给出具体的改进建议，如推荐阅读材料、提供额外的学习资源等。

5.个性化反馈：针对不同学生的学习水平和特点，给予个性化的反馈，鼓励学生的个性化发展。

6.公开反馈：在适当的情况下，可以公开反馈学生的作业情况，以激励学生之间的相互学习和竞争。

7.反馈记录：将学生的作业反馈记录在册，以便于跟踪学生的学习进步和问题改进情况。

8.定期回顾：定期组织学生回顾作业反馈，讨论改进措施，帮助学生形成良好的学习习惯。

9.家长沟通：与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进度和问题解决。

10.反馈效果评估：定期评估作业反馈的效果，根据学生的反馈和学习进步情况调整作业布置和反馈策略。课后作业1.**填空题**

-生态系统是由_________和_________组成的。

-在生态系统中，_________是能量的起点，_________是能量的终点。

-生态系统的稳定性受到_________、_________和_________等因素的影响。

答案：

-生物成分；非生物成分

-生产者；分解者

-生物多样性；环境变化；人类活动

2.**简答题**

-简述生态系统中能量流动的过程。

-举例说明生物多样性的价值。

答案：

-生态系统中的能量流动是一个从生产者到消费者再到分解者的过程。生产者通过光合作用将太阳能转化为化学能，消费者通过摄食获得能量，分解者通过分解有机物质释放能量。

-生物多样性的价值包括生态系统的稳定性和抵抗力、提供生物资源和基因多样性、促进科学研究和教育、维护生态服务功能等。

3.**案例分析题**

-分析以下情况对生态系统稳定性的影响：

-森林被过度砍伐

-河流被污染

-城市化进程中植被减少

答案：

-森林被过度砍伐会导致生物多样性减少，生态系统稳定性降低，因为森林是许多生物的栖息地。

-河流被污染会破坏水生生物的生存环境，影响水生生态系统的平衡，降低生态系统的稳定性。

-城市化进程中植被减少会导致土壤侵蚀、水源减少，影响城市生态环境的稳定性。

4.**讨论题**

-讨论人类活动如何影响生态系统，并提出保护生态系统的建议。

答案：

-人类活动对生态系统的影响包括过度开发资源、污染环境、破坏生物栖息地等。保护生态系统的建议包括减少污染排放、合理利用资源、恢复和保护生物多样性、加强环境教育和立法等。

5.**设计题**

-设计一个简单的生态瓶，并说明其工作原理。

答案：

-设计一个生态瓶，可以使用透明的塑料瓶，其中放入水、植物（如水草）、小石头和一些小动物（如小鱼）。生态瓶的工作原理如下：

-植物通过光合作用产生氧气，并吸收二氧化碳。

-植物和水生动物通过呼吸作用消耗氧气，并释放二氧化碳。

-水循环在生态瓶内进行，水蒸气由植物蒸发，凝结成水滴回到植物表面。

-生态瓶内的物质循环和能量流动形成一个闭合的循环系统。教学反思与总结这节课，我觉得挺有收获的。首先，我想谈谈教学方法上的反思。

在导入环节，我用了故事的方式来引入生态系统的概念，我觉得这个方法挺有效的，学生们听起来很感兴趣。但是，我发现有些学生还是对生态系统的概念理解不够深刻，这说明我在导入环节可能需要更深入地引导学生去思考。

在课堂活动环节，我设计了小组讨论和实验操作，希望学生们能够通过合作学习的方式，更好地掌握知识。但是，在活动中，我发现有些小组讨论得比较热烈，而有些小组则显得有些沉默。这可能是因为我在分组时没有考虑到学生的个性差异，今后我会在分组时更加注意这一点。

在教学管理方面，我发现自己在课堂上的纪律管理还可以加强。有些学生在课堂上比较活跃，容易分散其他同学的注意力。我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律，确保每个学生都能专心听讲。

在知识方面，学生们对生态系统的概念、组成和功能有了更深入的理解，他们能够区分生物成分和非生物成分，知道能量流动和物质循环的基本过程。

在技能方面，学生们通过小组讨论和实验操作，提高了合作学习和实验操作的能力。他们学会了如何观察、记录和分析数据。

在情感态度方面，学生们对生态环境保护有了更深刻的认识，他们意识到自己作为公民的责任