江苏省淮安市七年级生物下册 14.1生物的命名和分类教学实录 （新版）苏科版

江苏省淮安市七年级生物下册14.1生物的命名和分类教学实录（新版）苏科版主备人备课成员设计思路本节课以“江苏省淮安市七年级生物下册14.1生物的命名和分类”为主题，围绕苏科版教材内容展开。设计思路为：首先，通过实物展示和图片分析，引导学生了解生物分类的基本概念；其次，结合具体实例，讲解生物命名的规则和方法；最后，通过小组合作探究，让学生亲自参与生物分类实验，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。整个教学过程注重理论与实践相结合，激发学生学习兴趣，培养生物学素养。核心素养目标培养学生科学探究能力，通过观察、实验等活动，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。增强学生对生物多样性的认识，树立尊重生命、关爱自然的观念。提升学生的生物科学思维，学会运用分类和命名方法进行生物研究。加强学生的合作学习意识，培养团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在小学阶段已经接触过生物的基本概念，如植物、动物等，对生物的基本形态和生活习性有一定的了解。然而，对于生物的命名和分类，学生可能仅停留在直观的认识层面，缺乏系统的科学分类方法和命名规则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对生物学科充满好奇，对未知生物充满探索欲望。他们的学习能力强，能够快速接受新知识，但可能对抽象概念的理解不够深入。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过观察实物来学习，有的则更倾向于通过阅读和讨论来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习生物命名和分类时，可能会遇到以下困难：一是对生物分类学的基本原理理解不深，难以将生物按照分类学原则进行归类；二是生物命名规则复杂，学生可能难以记忆和正确运用；三是实验操作能力不足，影响实验结果的准确性。针对这些挑战，教师应通过多种教学手段，如实物展示、小组讨论、实验操作等，帮助学生克服困难，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有苏科版七年级生物下册教材，包括14.1生物的命名和分类相关章节。

2.辅助材料：准备生物分类图、生物命名规则图解、生物多样性图片集等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备显微镜、生物样本、分类盒等实验器材，确保实验操作的安全性和有效性。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，营造互动学习氛围。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示自然界中各种生物的图片，如动物、植物、微生物等，引导学生观察并思考生物的多样性。

2.提出问题：询问学生对生物分类和命名的了解，激发学生对本节课的兴趣。

3.学生回答：请学生分享自己对生物分类和命名的看法，教师进行简要点评。

二、讲授新课（20分钟）

1.生物分类的基本概念：讲解生物分类的原理和目的，介绍生物分类的等级单位，如界、门、纲、目、科、属、种。

2.生物命名规则：讲解生物命名的双名法，介绍物种名的来源和命名原则。

3.生物分类实例：以动物为例，讲解生物分类的具体过程，引导学生学会运用分类和命名方法。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.生物分类的意义是什么？

b.如何运用分类和命名方法进行生物研究？

c.生物多样性对人类有什么重要意义？

2.学生分享：每组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的内容，提出以下问题：

a.生物分类的等级单位有哪些？

b.生物命名的双名法是什么？

c.生物多样性对人类有什么重要意义？

2.学生回答：请学生回答上述问题，教师进行点评和总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：引导学生思考以下问题：

a.生物分类和命名在生物研究中有何作用？

b.如何提高生物分类和命名的准确性？

c.生物多样性的保护有哪些措施？

2.学生回答：请学生回答上述问题，教师进行点评和总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考以下问题：

a.如何将生物分类和命名方法应用于实际生活？

b.如何在日常生活中关注和保护生物多样性？

2.学生回答：请学生回答上述问题，教师进行点评和总结。

七、总结与布置作业（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容和重点，强调生物分类和命名的重要性。

2.布置作业：要求学生完成以下任务：

a.查阅资料，了解一种自己感兴趣的生物，并尝试对其进行分类和命名。

b.结合所学知识，撰写一篇关于生物多样性的保护报告。

教学过程设计说明：

1.教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。

2.通过小组讨论和课堂提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作意识和沟通能力。

3.结合实际学情，紧扣教学重难点，使学生在实践中掌握生物分类和命名的方法。

4.通过核心素养拓展，培养学生的科学素养和环保意识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握生物分类的基本概念、生物命名的双名法以及生物分类的等级单位。学生能够识别常见的生物，并能够根据其特征进行初步的分类。

2.能力提升：学生在课堂练习和小组讨论中，提升了观察、分析、归纳和总结的能力。通过实验操作，学生的动手能力和实验技能得到了锻炼。

3.思维发展：学生通过学习生物分类和命名，发展了逻辑思维和科学思维。他们能够从宏观的角度理解生物界的多样性，并学会运用分类的方法来研究生物。

4.科学素养：学生对生物科学的基本原理和方法有了更深入的了解，增强了科学探究的兴趣和意识。他们能够认识到生物分类和命名对于生物学研究的重要性。

5.合作学习：在小组讨论和实验操作中，学生学会了与他人合作，提高了团队协作能力和沟通技巧。

6.环保意识：通过学习生物多样性的保护，学生认识到生物多样性的重要性，增强了环保意识，并能够提出一些保护生物多样性的实际措施。

7.创新能力：在课堂讨论和作业完成过程中，学生能够提出一些新颖的观点和想法，体现了他们的创新思维能力。

8.实践能力：通过实际操作和实验，学生将理论知识应用于实践，提高了解决实际问题的能力。

9.自主学习：学生在本节课的学习中，学会了如何自主学习，能够独立查阅资料，完成学习任务。

10.价值观培养：学生通过学习生物分类和命名，培养了对生命的尊重和爱护，以及对自然界的敬畏之心。教学反思今天这节课，我带领学生们一起学习了生物的命名和分类，回顾一下，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的。我通过展示各种生物的图片，激发了学生的兴趣，他们对于生物的分类和命名表现出浓厚的兴趣。在导入环节，我提出了几个问题，学生们纷纷举手回答，有的甚至能给出我意料之外的答案，这说明他们对生物知识有一定的了解，也愿意参与到课堂讨论中来。

然后，我发现我在讲解生物分类的等级单位时，可能讲得有点快。有些学生可能还没有完全跟上我的思路。在今后的教学中，我需要更加注重学生的接受程度，适当放慢节奏，确保每个学生都能理解。

在实验操作环节，我发现学生们对显微镜的使用还不够熟练。这让我意识到，在实验课前，我需要对学生进行更详细的实验器材使用培训，确保他们在实验过程中能够独立操作。

课堂讨论环节，我发现学生们对于生物多样性的保护提出了很多有创意的想法。这让我很高兴，说明我的教学方法激发了他们的思考。但同时，我也发现有些学生对于保护生物多样性的具体措施还不够清楚。因此，在接下来的教学中，我打算结合实际案例，让学生们更深入地了解生物多样性的保护。

此外，我还注意到，在课堂提问环节，有的学生回答得比较简单，而有的学生则能给出比较深入的答案。这让我想到，我可能需要更多地关注那些不太积极的学生，鼓励他们参与到课堂讨论中来。

最后，我觉得在教学过程中，我还需要更加关注学生的个体差异。比如，有的学生可能对生物分类和命名特别感兴趣，而有的学生则可能对此不太感冒。在今后的教学中，我会尝试采用多元化的教学方法，满足不同学生的学习需求。板书设计①生物分类的基本概念

-生物分类的原理

-生物分类的目的

-生物分类的等级单位：界、门、纲