民族文化进校园的思考(修改版)

PAGEPAGE4推进民族文化进校园工作的思考湘西自治州地处湖南西北部，与贵州、重庆、湖北三省市交界，处于茫茫的武陵山区。这里少数民族交错聚居，古风民俗浓郁神奇，自然景观与人文景观相互交融，历史文化与本土文化结缘，被学术界称为中国大地上少有的“文化沉积带”、历史文化的“文化聚宝盆”。然而随着社会不断发展、外来文化、市场经济的全面冲击，湘西民族民间文化赖以生存的经济基础与文化土壤遭到破坏。学校教育应该充分挖掘本土民族文化资源，把优秀的民族文化引进课堂，让传统文化与现代文明共舞。对湘西民族文化资源进行开发，这既促进了对非物质文化遗产的保护，也使我们湘西民族文化得以传承与发展，还可以促进儿童对湘西民族文化的了解和热爱。一、开展民族文化进校园活动基本经验（一）打造专题研究教师队伍。实施民族文化进校园，必然进行课程资源的开发。校本课程资源开发的主体是教师，为此必须打造一支高素质的教师队伍。在落实民族文化进校园活动中，我们采取系列措施，着力教师素质的提升：一是组织教师深入土寨苗乡，开展民族民间文化考察，学习更多的民族文化知识，提高民族文化素养；二是邀请专家进行师资培训，近年来，我们先后请国家、省、州专家进行讲学，举办了教师培训班，力求以教师的成长带动课程资源开发的优化发展；三是邀请非遗传承人、民间艺人讲课，让教师掌握和了解民族民间的一些传统文化的历史现状，加强对本土民族文化的了解；四是组织召开经验交流活动，邀请相关学校教师现场研讨，相互学习，共同提高；五是组织骨干教师外出考察学习，我校先后组织教师前往广州、北京、长沙等地交流学习，通过学习充电，让教师更新教育观念，提高科研水平；六是开展民族文化研究工作，组织教师撰写民族文化论文，编写民族文化校本教材，不断提高教师校本课程资源开发能力。（二）开展丰富多彩民族文化传承活动。为了推进民族民间文化进校园，传承和弘扬湘西民族文化，该校开展丰富多彩的民族文化活动，让民族文化入脑、入口、入心，在孩子们心中生根发芽。1.进行民族文化考察活动。组织师生深入土寨苗乡，进行民族文化资源考察，收集湘西民族建筑、服饰、神奇的自然风光、浓郁的民族风情等资料。2.组织学生参加作品展览。1997年，湖南美术出版社《湘西孩子笔下的世界》速写集；2002年，学生的70多件锉花作品在广东美术馆展览；2003年，学校的学生用泥巴、稻草、树皮等原生态材料创作的几百件作品，在中华世纪坛展出；力量，利用收集的民族文化素材，大胆进行民族文化与语文课程资源整合，先后编辑出版《湘西童谣》、《湘西名人》、《湘西传说》、《魅力湘西》四本湘西民族文化校本教材。（五）进行民族文化特色课题研究。随着民族文化进校园活动的深入开展，我校积累比较丰富的经验，扎实开展民族文化特色课题研究，打“特色牌”，走“特色之路”。1.“十一五”期间民族文化课题研究。我校着力开展民族文化特色课题研究，先后有《推进湘西民间美术在小学中的传承与发展》、《湘西民族文化资源的开发利用与小学艺术教学的研究》、《湘西民族文化资源的开发利用与小学语文教学的研究》等10个课题分别在省级以上立项。1.“十二五”期间民族文化课题研究。2011年，我校又有《少数民族地区乡土文化小学音乐课程资源开发与利用研究》、《整合民族文化资源提升学生口语交际能力的有效途径探究》等一批特色课题在省级立项。二、主要成效：（一）湘西民族民间文化得到了进一步普及。通过多年来，扎实开展民族文化进校园工作，民族文化知识得到了进一步普及：一是教师通过本项工作，积累相关知识，增强了弘扬和传承民族文化知识责任感和使命感，对学生进行民族文化知识教育和宣传，有力地推动非遗文化的保护，民族文化知识得到进一步普及。二是学生通过参加本项活动，了解了湘西民族文化知识，民族民间文化的普及面得到进一步拓展。（二）教师专业素养和研究能力得到提高。在开展民族文化进校园工作中，老师们通过大量的收集资料，开展民族文化研究，教师专业素养和研究能力得到了不断提升。从事民族文化研究的徐锋老师，获得湖南省特级教师；彭宏辉、石永爱老师，晋升中学高级教师职称……老师们撰写的论文和研究的课题频频获奖。（三）学校办学品位和内涵得到不断提升。近年来，我校扎实开展民族文化进校园活动，取得了显著成绩，10余个民族文化为主题的课题研究在上级以上立项并获奖，我校被列为全省首批基础教育学科民族教育研究基地。民族文化进校园活动、经验及成果，在中央电视台、在公交与电视台、湖南教育电视台等媒体播出，《人民日报》海外版、《中国日报》英文版、《中国文化报》、《湖南日报》、《湘声报》、《湖南教育》等报刊进行相应的报道。三、存在的问题(一)发展不平衡，存在差距民族文化进校园工作目前正在向纵深发展，但发展不平衡有的学科刚起步，有的学科还没有开展，有的学科已大面积推广，比如美术、语文、体育及音乐等学科，容易结合学科渗透民族文化元素；有的学科不便于开展，如科学、数学。(二)目标不明，认识不足由于对民族文化面临的危机缺乏认识，极少数教师存在急功近利的思想，认为对民族文化进入课堂的研究，仅仅只是学术研究，片面追求学术成果，忽视传承和弘扬民族文化的功能。(三)缺乏制度，组织盲目目前民族文化进入课堂处于起步阶段，既没有统一的大纲，也没有相应的课程表，有没有固定的学习时间。开展民族文化进校园活动没有明确具体考核、评估要求，处于随意状态，活动带有一定的盲目性。(四)以点带面，普及不足学校开展民族文化进校园工作，基本上只是仅仅限于试点班级、试点年级及课外学习兴趣小组，这样对于民族文化知识的普及面不大，无法实现全员普及。五、关于民族文化进校园的几点思考(一)加强领导，提高认识学校应提高对民族文化进入学校工作的认识，纳入重要议事日程，列入学校工作计划和教师教学计划，制定相应的措施，切实加强对这项工作的领导，重视对民族文化进校园工作的指导和研究，各级党委、政府和各部门也应做到积极支持配合，增加其投入，从上到下全民动员，切实做好民族文化进校园工作。(二)健全机制，有序开展教育行政部门应对对民族文化进入课堂提出具体要求，做到有大纲、有教材、有专门的师资、有课程表，有评估办法、考核要求和奖惩机制，克服盲目性，确保民族文化进校园工作健康、有序、规范地开展。(三)搭建平台，示范引路民族文化进入学校工作积累了宝贵经验和有效方法，应及时进行总结，对特别典型、有效的做法，应采取召开现场会，经验介绍等方法，将其推广，推动整个民族文化进入校园工作的全面开展，使其上档次、上规模、上水平。(四)点面结合，全员普及在开展民族文化进校园工作中，把做得好的学科、年级组、教师树立典型，发挥榜样的示范引领作用，进行互帮、互学，做到点面