九年级体育快速跑教学设计

课题：

九年级体育快速跑教学设计科目：

体育教学对象：

九年级课时：

第一课时提供者：周仕来单位：

河北省丰润区左家坞镇中学一、教学内容分析快速跑是初中年级田径教学的主要教材，通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力、机体无氧代谢能力，而且可以培养青少年勇往直前，奋发向上的精神，教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。初中快速跑教学要学生在体验快速跑的乐趣基础上，激发学生的学习兴趣，发展学生快速跑的能力，掌握快速跑的基本技术与技能，以积极进取的态度和行为参与快速跑锻炼。本课时是在初一、二年级培养跑的正确姿势基础上进行的途中跑技术——发展步频步幅方法教学。快速跑教材的技术教学竞技化味道很浓，但新课程的实施指出教师应逐渐淡化教材的技术教学，本课从竞技化教材内涵出发，开发了快速跑教材丰富的竞技体育教学资源，有激发学生快速跑兴趣，提高了跑的能力。二、教学目标1、认知目标：知道步频、步幅与跑速的关系，学会发展步频、步幅的正确方法。2、能力目标：发展快速跑能力，培养学生自我锻炼、自自我调整以及与人交往能力。3、情感目标：培养学生团结协作、主动参与、勇敢顽强，勇于克服困难，拼搏向上的精神。三、学习者特征分析学生作为课程学习的主人，有着丰富的课程资源，为学生的学习创造了条件。初三年级的学生1、他们学习的经验是一种课程资源，初三年级的学生已经过两年的新课程学习，在学习方法上已有了很大转变，已具备一定的自学、自练能力，在教师的引导下在学练中具有探究、分析、解决问题能力，合作、自控能力。这是本课教学必备条件。2、他们的兴趣是一种课程资源,，3、他们的差异性也是一种课程资源，由于诸多因素影响，学生在学习能力以及技术掌握状况存在着一定差异。四、教学策略选择与设计教学作为课程实施的主要途径，在教学资源的开发与利用中起着不可忽视的作用，本课的教学在结合学校的实际和学生的经验与体验，依据一定的教学目标对课程资源进行选择、组合、改造与创造，使教学资源的开发与利用落实到教学层面。主要体现在以下几方面：1、通过对快速跑教材学校竞技体育资源的开发，使本课技术教学重点得到解决。2、通过有效利用学生的心理与教材教学结合，运用游戏的方法激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，使教学重、难点得到突破，快速跑能力得到提高。3、通过教师教学行为转变：帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动形式和形成有效的学习方式，达到学生自主学习。五、教学重点及难点教学重点：根据自己技术特点学会几种发展步频、步幅的方法。教学难点：加大步幅，加快步频六、教学过程教师活动学生活动设计意图

教师口令指挥，全体学生集队能快、静、齐1、培养学生的组织纪律。

1、

教师口令指挥，并领做纠正学生错误动作3、学生准备活动充分，能调动学生各级性。1、全体学生能按要求完成队形练习。2、徒手操的动作正确有力、协调1、培养学生的组织纪律和团结协作的良好品质。2、调整学生的身心状态。3.培养学生的组织能力、反应能力

1、

教师口令指挥，并领做2、提出练习要求；注意安全，动作协调，规范3、纠正学生错误动作1、教师讲解组织强调、要求。2、指导学生练习。3、纠正错误动作1、1、教师给学生讲解示范并说明游戏规则；2、2、指导监督学生进行练习。1、学生能基本体会快速跑的基本动作要领。2、在部分学生能通过练习加强步频、步幅。3、80%—90%的学生能能运用步频与步幅的关系来提高短跑的速度，锻炼学生的速度、力量。

1、培养学生良好的组织纪律2、培养学生顽强拼搏、勇往直前的精神。3、培养学生团结协作、顽强拼搏奋勇争先的优良品质。4、促进学生的人际关系。

1、组织学生进行放松。2、布置回收器材。锻炼学生的上肢力量，提高学生的灵敏性、协调性充分放松学生的身心1、培养学生良好的组织纪律2、培养学生团结协作、顽强拼搏奋勇争先的优良品质3、培养学生良好的节奏感和美感，促进学生的身心健康七、教学评价设计预计运动负荷练习密度；36%平均心率；138次/分钟八、板书设计九．教学反思跑是人体最基本的活动，同时对增进健康增强体质的作用很大。因此它是体育教学的重点教材。快速跑贯穿于初中三年的教学中，如何把握每一阶段的教学重点是重中之重。对初二年级的学生，他们已经有了一定的基础，在教学中，我主要强调途中跑的技术细节，对其它技术只是一带而过，这样做避免了样样抓，样样不过关的弊病。在实际教学中，我还注重了对学生观察能力，分析能力的培养。在过去的教学中，我们往往局限与教师的讲解示范，未能发挥学生的主体作用，学生在学习中处于被动状态，不能激发学生的学习心趣。在教学中，我不仅强化了教师的主导作用，还请学生进行示范，并指导学生如何进行观察分析。在实际的操作中，学生的主动性更强，虽然学生的分析还显得不够准确，但学生