新课标下初中道德与法治“议题式教学”模式探讨

新课标下初中道德与法治“议题式教学”模式探讨一、理论背景：议题式教学的内涵与新课标要求议题式教学是以学生为主体，围绕具有争议性或启发性的议题展开讨论与探究的教学方式。它强调通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行。这种教学模式符合新课标中提出的“尊重学生身心发展规律，改进教学方式”的要求，同时也体现了核心素养导向的教育理念。在新课标中，道德与法治课程的目标是帮助学生形成正确的思想道德观念和法治意识，培养其社会责任感和公民素养。议题式教学正是实现这一目标的有效途径，它通过设置与学生生活密切相关的议题，让学生在探究中学习，在讨论中成长。二、实践意义：议题式教学在道德与法治课堂中的作用议题式教学在初中道德与法治课堂中的应用具有多重实践意义：1.激发学习兴趣通过设置与学生生活密切相关的议题，议题式教学能够激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到课堂讨论中。例如，围绕“校园欺凌”“网络成瘾”等学生普遍关心的话题展开讨论，可以引发学生的共鸣，从而提高课堂参与度。2.培养核心素养议题式教学通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，能够有效提升学生的批判性思维、合作能力和沟通能力。这些能力是学生核心素养的重要组成部分，对于他们的全面发展具有重要意义。3.促进知行合一议题式教学强调从实践中学习，通过讨论和探究，学生能够将理论知识与实际生活相结合，实现知行合一。例如，在学习“法律保护我们的人身权利”时，通过分析具体案例，学生能够更深刻地理解法律的作用和意义。4.营造民主氛围议题式教学鼓励学生自由表达观点，教师则扮演引导者和合作者的角色，这种开放民主的课堂氛围有助于培养学生的独立思考能力和团队合作精神。三、实施策略：如何有效开展议题式教学1.精选议题内容议题的选择是议题式教学成功的关键。教师应结合学生的生活实际和认知水平，选择具有争议性、启发性和教育意义的议题。例如，针对“网络隐私权”这一议题，教师可以引导学生讨论如何在享受网络便利的同时保护自己的隐私。2.设计问题链条教师需要精心设计议题式教学的问题链条，引导学生逐步深入思考。问题应从简单到复杂，从具体到抽象，帮助学生层层递进地理解议题内涵。3.组织合作学习议题式教学离不开小组合作学习。教师应鼓励学生分组讨论，通过合作探究解决问题。例如，在讨论“校园欺凌”时，学生可以分组设计预防和应对校园欺凌的策略，并在全班分享。4.注重评价反馈教师应建立多元化的评价体系，关注学生在议题讨论中的表现，包括参与度、观点的深度和广度等。通过及时反馈，帮助学生改进学习方法，提升学习效果。议题式教学是新课标背景下初中道德与法治课程的重要教学模式，它通过引导学生围绕议题展开讨论与探究，激发学习兴趣，培养核心素养，促进知行合一。为了有效开展议题式教学，教师需要精心选择议题内容，设计问题链条，组织合作学习，并注重评价反馈。通过这些策略的实施，议题式教学将为初中道德与法治课堂注入新的活力，助力学生全面发展。三、实践策略：议题式教学在课堂中的具体应用1.选择贴近学生生活的议题议题式教学的关键在于议题的选择。教师应从学生的生活实际出发，选择与学生认知水平、兴趣点以及社会热点相关的议题。例如，在讨论“网络隐私权”时，可以结合学生日常使用社交媒体的体验，探讨如何在享受网络便利的同时保护个人隐私。这种贴近生活的议题更容易激发学生的参与热情，同时也帮助他们将理论知识与实际生活联系起来。2.设计问题链条，引导学生深入思考在议题式教学中，问题设计是推动学生思考的重要手段。教师需要设计一系列由浅入深、环环相扣的问题，引导学生逐步深入议题的核心。例如，在讨论“校园欺凌”这一议题时，教师可以提出“什么是校园欺凌？”的问题，引导学生理解其定义；接着提出“校园欺凌的危害有哪些？”让学生认识到其严重性；提出“如何预防和应对校园欺凌？”的问题，鼓励学生思考解决方案。这种问题链条的设计有助于学生形成完整的思维体系，提升分析问题和解决问题的能力。3.组织合作学习，促进互动交流议题式教学强调学生的主体地位，而合作学习是实现这一目标的有效途径。教师可以将学生分成小组，每个小组围绕一个议题展开讨论。在讨论过程中，学生可以分享自己的观点，倾听他人的意见，并通过合作探究形成共识。这种合作学习不仅能够提高学生的沟通能力和团队协作能力，还能够促进不同观点之间的碰撞和交流，拓宽学生的思维视野。4.注重评价反馈，提升教学效果评价是议题式教学的重要组成部分。教师应建立多元化的评价体系，关注学生在议题讨论中的表现，包括参与度、观点的深度和广度、合作能力等。通过及时反馈，教师可以帮助学生改进学习方法，提升学习效果。同时，教师也可以通过评价了解学生对议题的理解程度，从而调整教学策略，确保教学目标的达成。议题式教学作为一种创新的教学模式，为初中道德与法治课堂注入了新的活力。通过选择贴近学生生活的议题、设计问题链条、组织合作学习以及注重评价反馈等策略，教师可以有效地引导学生围绕议题展开讨论与探究，激发学习兴趣，培养核心素养，促进知行合一。议题式教学的实施不仅有助于提升学生的综合能力，也为教师的教学创新提供了新的思路和方向。五、实践案例：议题式教学在初中道德与法治课堂中的应用案例1：以“校园欺凌”为主题的议题式教学背景：校园欺凌是近年来备受关注的社会问题，也是初中道德与法治课程中的重要议题。通过议题式教学，教师可以引导学生深入探讨校园欺凌的成因、危害及应对措施。实施步骤：1.导入议题：教师播放一段关于校园欺凌的新闻报道，展示欺凌行为的图片或视频，引发学生对欺凌问题的关注。2.分组讨论：将学生分成若干小组，围绕“校园欺凌的定义”“欺凌行为的表现形式”“欺凌行为的危害”等问题展开讨论。各小组需要记录讨论结果，并在全班分享。3.角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟欺凌者和被欺凌者的互动场景。通过角色互换，让学生体会欺凌行为对双方的影响。教学效果：通过这一议题式教学，学生不仅加深了对校园欺凌问题的理解，还学会了如何保护自己和他人的合法权益，提升了法治意识和道德素养。案例2：以“网络隐私权”为主题的议题式教学背景：随着互联网的普及，网络隐私权问题日益凸显。初中生作为互联网的活跃用户，对隐私保护的认识和意识相对薄弱。实施步骤：1.情境创设：教师设计一个网络隐私泄露的案例，如某学生的个人信息被不法分子利用，导致财产损失。通过情境模拟，引发学生对网络隐私权的关注。2.问题引导：提出一系列问题，如“什么是网络隐私权？”“隐私泄露可能带来哪些后果？”“如何保护自己的网络隐私？”引导学生深入思考。4.成果展示：各小组以海报、演讲或情景剧的形式展示讨论成果，并接受全班同学的提问和点评。教学效果：学生通过这一议题式教学，不仅增强了网络隐私保护意识，还掌握了保护个人隐私的基本方法，提升了网络安全素养。六、反思与展望：议题式教学的改进方向1.教师角色的转变议题式教学要求教师从知识的传授者转变为引导者和合作者。教师需要具备更高的专业素养，能够准确把握学生的认知水平和兴趣点，设计贴近生活的议题，并灵活运用多种教学方法，如情境创设、角色扮演、小组合作等。2.学生能力的培养议题式教学注重培养学生的核心素养，包括法治意识、道德品质、批判性思维和合作能力等。在教学过程中，教师应关注学生的个性化发展，鼓励他们表达不同观点，通过合作探究形成共识。3.教学资源的开发议题式教学需要丰富的教学资源支持，包括案例、视频、图片等。教师可以结合教材内容，挖掘社会热点、学生生活实际中的典型事例，设计多样化的教学素材，增强课堂的趣味性和实效性。4.教学评价的完善议题式教学强调多元化评价，除了传统的纸笔测试，还应关注学生在讨论、合作、反思等环节中的表现。通过过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习效果，为教学改进提供依