2025年新高考改革背景下生物复习策略讲座

新时期☆新挑战☆新征程2024届新高考改革背景下复习策略《高考评价体系》《考试说明》教材教育考试改革方向历年真题《课程标准》学情高考备考系统工程效率是“以正确的方式做事”，而效能则是“做正确的事”。—“现代管理学之父”彼得·德鲁克每个准备高三生物复习的老师、学生都可以去思考的问题在中国，什么是放在首位的？浙江省的文化教育有什么特色？浙江省的生物学科在全国排在什么位置，有什么优势？浙江省23届生物9.2万，24届7.3万，25届呢，26届呢？为什么浙江的语数外要回归全国卷，仅北京、上海、天津三地自主？自主命题卷和全国卷有什么不同?省自主命题卷的命题人是那些人?浙江的选考科目也回归吗，如果不回归那么以后怎么发展？浙江的生物试卷和诸多高考卷中的谁长得最像？内容一、《课程标准》《高考评价体系》《高考蓝皮书》二、23年新高考试题解构三、高考一轮复习的备考方法与应考策略如何取得好成绩？命题依据是什么？阅卷标准是什么？阅卷人员命题人员高考成绩广大考生考什么？怎么考？————高考命题依据考什么？怎么考？————高考命题依据《课程标准》规范了课程的性质与理念、课程的设计思路以及课程目标、内容标准（各个模块章节知识范围、能力层次）。不仅是编写教材的依据，而且是教学、评估的依据，同时也是制定《高考评价体系》、《考试说明》（命题）的依据。考什么？怎么考？————高考命题依据《核心素养导向的高考命题变化》原教育部考试中心主任姜钢：“一核四层四翼”“一核”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。“四层”“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”

四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。考什么？怎么考？————高考命题依据必备知识关键能力学科素养核心价值立德树人服务选才引导教学综合性创新性应用性基础性“一核”——核心功能“为什么考”立德树人——高考的根本任务服务选才——高考的基本功能引导教学——基础教育对高考的现实教育考什么？怎么考？————高考命题依据必备知识关键能力学科素养核心价值立德树人服务选才引导教学综合性创新性应用性基础性“四层”——考查内容“考什么”核心价值引领学科素养为导向关键能力为重点必备知识为基础在”四层“的构建中，”核心价值“指明立德树人根本任务，起到方向引领作用；”学科素养“承接核心价值的方向引领，统摄关键能力与必备知识，”关键能力“是培养能力、达成素养的基础。”四层“紧密关联，构成有机整体，使素质教育目标在高考中得到系统的体现。考什么？怎么考？————高考命题依据核心价值是指即将进人高等学校的学习者应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法的综合，是在各学科中起着价值引领作用的思想观念体系，是其在面对现实的问题情境时应当表现出的正确的情感态度和价值观的综合。真题再现（2023.1浙江高考1）近百年来，随着大气CO2浓度不断增加，全球变暖加剧。为减缓全球变暖，我国政府提出了“碳达峰”和“碳中和”的CO2排放目标，彰显了大国责任。下列措施不利于达成此目标的是（）A.大量燃烧化石燃料 B.积极推进植树造林 C.大力发展风能发电 D.广泛应用节能技术试题定位：“碳中和”是指一定时间内CO2的排放量与吸收量基本相当，CO2的捕集、利用是实现“碳中和”的重要途径。实现碳达峰碳中和，是以习近平同志为核心的党中央经过深思熟虑作出的重大战略决策，是着力解决资源环境约束突出问题、实现中华民族永续发展的必然选择，也是构建人类命运共同体的庄严承诺。习近平总书记强调，实现碳达峰、碳中和是一场广泛而深刻的经济社会系统性变革，要把碳达峰、碳中和纳入生态文明建设整体布局。真题再现（2023.6浙江高考2）自从践行生态文明建设以来，“酸雨”在我国发生的频率及强度都有明显下降。下列措施中，对减少“酸雨”发生效果最明显的是A.大力推广风能、光能等绿色能源替代化石燃料B.通过技术升级使化石燃料的燃烧率提高C.将化石燃料燃烧产生的废气集中排放D.将用煤量大的企业搬离城市中心试题定位：全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、土地荒漠化、生物多样性丧失、环境污染等事全球性生态环境问题的主要体现。生态文明建设是关乎中华民族永续发展的根本大计。党的十八大以来，我国生态文明建设发生历史性、全局性变化。“绿水青山就是金山银山”的重要理念深入人心，指引人与自然和谐共生的现代化进程，深刻改变中华大地。考什么？怎么考？————高考命题依据高考评价体系提出的学科素养，是指即将进入高等学校的学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方式与方法，有效地整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。生命观念是生物学核心素养的基础和支柱;生命观念的形成过程中离不开科学思维和科学探究，科学思维和科学探究互为倚重，科学思维是科学探究的重要内涵，科学探究是科学思维的实证过程;在形成生命观念、进行科学思维和科学探究的过程中，最终形成一定的社会责任意识和义务。考什么？怎么考？————高考命题依据学科核心素养是学科与人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。学科核心素养测评不能脱离学科课程内容。系统的、结构化的学科知识、技能、观念和方法，是学生深刻理解任务情境、明确问题、形成假设和问题解决方案的根本基础。学科核心素养的测评指向的不是孤立的、细碎的学科知识点，而要强调学科内容的结构性和关联性，突出在现实情境中思想方法和探究技能的运用。考什么？怎么考？————高考命题依据关键能力：指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。知识获取能力群，主要包括：语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。实践操作能力群，主要包括：实验设计能力、数据处理能力、信息转化能力、动手操作能力、应用写作能力、语言表达能力，等等。思维认知能力群，主要包括：形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力，等等。学习理解能力、应用实践能力、迁移创新能力，在高考评价中最容易被体现，容易被测量，直观可见且相对可靠。考什么？怎么考？————高考命题依据必备知识理解并掌握人文社科的基本问题、原理与思想，尤其是人文思想的正确立场、观点与方法。理解并掌握基本的科学知识与技术、科学精神与思维方法。用语言或其他符号形式进行表达的知识。体现高校在人才选拔中对学生素质就行评价的要求，也对普通高中学业质量达标水平学生核心素养达成水平以及高中素质教育发展水平在高考评价中作出了解读。是落实高考”服务选才“功能的着力点，又是发挥高考”引导教学“功能的抓手。考什么？怎么考？————高考命题依据必备知识关键能力学科素养核心价值立德树人服务选才引导教学综合性创新性应用性基础性中国高考评价体系框架——一核、四层、四翼“四翼”——考查方式“怎么考”基础性——基础扎实综合性——融会贯通应用性——学以致用创新性——创新思维与意识考什么？怎么考？————高考命题依据考查要求上，高考评价体系突出基础性、综合性、应用性、创新性，促进高中教学方式改革，助力发展素质教育：高考注重基础性，强调基础扎实，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，从而促进教学回归课堂教材，夯实学生成长的基础。高考通过开放性、探究性情境的设计，加强学生创新意识和创新思维能力的考查和培养，有助于高中积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，有助于高中积极开展验证性实验和探究性实验教学，助力培养学生的创新思维和实践能力。

基础性：即学科内容的基本性、通用性以及情境的典型性。考查学生是否具备进入高校学习和终身发展所需的必备知识、关键能力和学科素养。是否再广阔的学科领域中准确理解并熟练掌握主干内容，具有应对社会生活实践或学习探索问题情境的基本知识、基本能力与基本素养。要求以生活实践或学习探索中最基本的问题情境作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，对即将进入高等学校的学习者应掌握的学科基本概念、原理、技能和思维方法就行测量与评价。考什么？怎么考？————高考命题依据真题再现（2023.6浙江高考1）我国科学家在世界上首次人工合成的结晶牛胰岛素，其化学结构和生物活性与天然胰岛素完全相同。结晶牛胰岛素的化学本质是（）A.糖类 B.脂质 C.蛋白质 D.核酸（2023.1浙江高考16）为探究酵母菌的细胞呼吸方式，可利用酵母菌、葡萄糖溶液等材料进行实验。下列关于该实验的叙述，正确的是（）A.酵母菌用量和葡萄糖溶液浓度是本实验的自变量B.酵母菌可利用的氧气量是本实验的无关变量C.可选用酒精和CO2生成量作为因变量的检测指标D.不同方式的细胞呼吸消耗等量葡萄糖所释放的能量相等真题再现（2023.1浙江高考5~6）阅读下列材料，回答下列问题。基因启动子区发生DNA甲基化可导致基因转录沉默。研究表明，某植物需经春化作用才能开花，该植物的DNA甲基化水平降低是开花的前提。用5－azaC处理后，该植株开花提前，检测基因组DNA，发现5'胞嘧啶的甲基化水平明显降低，但DNA序列未发生改变，这种低DNA甲基化水平引起的表型改变能传递给后代。5.这种DNA甲基化水平改变引起表型改变，属于（）A.基因突变 B.基因重组

C.染色体变异 D.表观遗传6.该植物经5－azaC去甲基化处理后，下列各项中会发生显著改变的是（）A.基因的碱基数量

B.基因的碱基排列顺序

C.基因的复制 D.基因的转录综合性：要求对同一层面的知识、能力、素养能够横向融会贯通，形成完整的知识结构、能力结构网络；对不同层面的知识、能力、素养能够纵向融会贯通，了解必备知识与关键能力、学科素养、核心价值之间时紧密相连、具备内在逻辑联系的整体。针对学科内容还包括情境的复杂性。要求以多项相互关联的活动组成的复杂情境作为载体，能够反映学科知识、能力内部的整合及其综合运用，体现对即将进入高等学校的学习者知识、能力、素养之间的纵向整合能力以及综合运用水平的测量与评价。考什么？怎么考？————高考命题依据真题再现（2023.1浙江高考13）太平洋某岛上生存着上百个蜗牛物种，但同一区域中只有少数几个蜗牛物种共存。生活在同一区域的不同蜗牛物种之间外壳相似性高，生活在不同区域的不同蜗牛物种之间外壳相似性低。下列叙述正确的是（）A.该岛上蜗牛物种数就是该岛的物种多样性B.该岛上所有蜗牛的全部基因组成了一个基因库C.同一区域内的不同蜗牛物种具有相似的外壳是自然选择的结果D.仅有少数蜗牛物种生存在同一区域是种间竞争造成生态位重叠的结果试题定位：借助太平洋某岛上生存着上百个蜗牛物种为载体，考查基因库，自然选择，生态位，生物多样性。真题再现（2023.6浙江高考21）地球上存在着多种生态系统类型，不同的生态系统在物种组成、结构和功能上的不同，直接影响着各生态系统的发展过程。（1）在消杀某草原生态系统中的害虫时，喷施了易在生物体内残留的杀虫剂Q，一段时间后，在该草原不同的生物种类中均监测到Q的存在，其含量如图所示（图中数据是土壤及不同营养级生物体内Q的平均值）。由图可知，随着营养级的递增，Q含量的变化规律是__________；在同一营养级的不同物种之间，Q含量也存在差异，如一年生植物与多年生植物相比，Q含量较高的是____________。因某些环境因素变化，该草原生态系统演替为荒漠，影响演替过程的关键环境因素是____________。该演替过程中，草原中的优势种所占据生态位的变化趋势为______。大幅增加多年生植物水分（和温度）变窄真题再现（2022.1浙江高考14）沙蝗的活动、迁徙有逐水而居”的倾向。某年，沙蝗从非洲经印度和巴基斯坦等国家向中亚迁徙，直到阿富汗以及我国西北边境，扩散和迁徙“戛然而止”。下列叙述正确的是（）A.沙蝗停止扩散的主要原因是种内竞争加剧B.沙蝗种群的数量波动表现为非周期性变化C.天敌对沙蝗的制约作用改变了沙蝗的生殖方式D.若沙蝗进入我国西北干旱地区将呈现“J”型增长试题定位：借助20年蝗灾为载体，考查种群数量的变化中J、S曲线增长规律+影响种群数量变化的因素中内外源因素调节及周期性、非周期性波动。应用性：学以致用，能够灵活应用所学知识、解决社会生活时间中的问题，关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容，具备良好的实际问题解决能力。要求以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体，将陈述性知识与程序性知识的有机整合和运用作为考查目标，设计生产生活中的实际问题，体现对即将进入高等学校的学习者迁移课堂所学内容、理论联系实际水平的测量与评价。考什么？怎么考？————高考命题依据真题再现（2023.1浙江高考17）某人的左眼球严重损伤，医生建议立即摘除左眼球，若不及时摘除，右眼会因自身免疫而受损。下列叙述正确的是（）A.在人体发育过程中，眼球内部的抗原性物质已被完全清除B.正常情况下，人体内不存在能识别眼球内部抗原的免疫细胞C.眼球损伤后，眼球内部的某些物质释放出来引发特异性免疫D.左眼球损伤后释放的抗原性物质运送至右眼球引发自身免疫试题定位：借助医疗事故处理为载体，考查体液免疫、细胞免疫、自身免疫等相关知识。理解题干情境”若不及时摘除，右眼会因自身免疫而受损“，准确识记并理解抗原、抗体、自身免疫有关注意事项是解题关键。创新性：发散性、逆向性、批判性等思维品质是创新思维的重要特征。具备良好创新思维的学生能够摆脱思维定势的束缚，善于独立思考，大胆创新创造。要求创设合理情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，要求对即将进入高等学校的学习者在新颖或陌生的情境中主动思考，完成开放性或探究性的任务，发现新问题、找到新规律、得到新结论的水平进行测量与评价考什么？怎么考？————高考命题依据真题再现（2023.6浙江高考7）为探究酶的催化效率，某同学采用如图所示装置进行实验，实验分组、处理及结果如下表所示。下列叙述错误的是（）A.H2O2分解生成O2导致压强改变B.从甲中溶液与乙中溶液混合时开始计时C.250s时I组和Ⅲ组反应已结束而Ⅱ组仍在进行D.实验结果说明酶的催化作用具有高效性高考评价体系规定了高考的考查载体-——情境，承载考查内容，实现考查要求必备知识关键能力学科素养核心价值立德树人服务选才引导教学综合性创新性应用性基础性中国高考评价体系框架——一核、四层、四翼从试题情境看：优化情境设计，材料在外（信息切入）书本外的真实情境（源于生产生活、科学研究），不回避热点从答题特点看：入易出难，高起点，低落点，开放性、灵活性、创新性的答案从考查重点看：从静态知识的记忆转向思维与能力，特别是信息处理、实验探究、逻辑思维能力考什么？怎么考？————高考命题依据“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”高考评价体系的内在逻辑和总体特征可以从“核心价值金线”“能力素养银线”和“情境载体串联线”三条线索进行理解和把握，其中“核心价值金线”贯穿高考命题和评价的始终，“能力素养银线”成为高考命题和考查的重心，情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的串联线。“核心价值金线”是指围绕立德树人来考查学生的政治立场和思维观念、世界观和方法论以及道德品质。把握正确的评价导向（浙江21年1月

）2：国家级自然保护区7：践行“两山”理念生态文明29：淤泥中分离降解污水的细菌菌株30：毕希纳的发现5：新型解酒药20：新型冠状病毒23：脚踩到钉子关注热点，增强社会责任（浙江21年6月

）1：大气层中臭氧21：昆虫幼虫取食落叶松26：某森林因火灾被大片烧毁、30：水体污染对斑马鱼的影响15：新冠病毒19：某单链RNA病毒30：酒精对动物行为的影响20：采用CRISPR/Cas9基因编辑技术

28：转基因水稻29：甘蔗醋的制备落实立德树人，突出学科核心素养考查（浙江22年1月）

5：垃圾分类7：农作物秸秆的回收利用12：2021年长江十年禁渔计划14：2020年非洲蝗灾22：人类遗传病—三胎24：某物种群体的年龄结构—三胎21：羊瘙痒病29：核酸检测+接种疫苗

强化价值引领，凸显育人功能（浙江22年6月）1：保护生物多样性是人类关注的问题2：新采摘的柿子14：大雪纷飞--22年全国多地雪灾17：欧洲传入北美的耧斗菜18：生态工程26：森林生态系统的研究29：分离产淀粉酶的枯草杆菌30：高血糖的治疗然后进入23年新教材的第一次高考

新教材、《高考评价体系》与新课标的第一次结合

中共二十大后的第一次高考情境为媒促迁移循标立意显素养（浙江23年1月）

1：“碳达峰”和“碳中和”

13：太平洋某岛上的蜗牛22：22年12月亚洲象3：性腺4：缬氨霉素是一种脂溶性抗生素9~10：纺锤丝和紫杉醇11：血糖调节17：左眼摘除手术21：说话唱歌时的呼吸运动5：5－azaC处理植株提前开花7：荒漠成功改造为枸杞园12：家畜配种14：江南水田的害虫防治19：筛选耐高盐乳酸菌23：植物的”源“和”库“18：叶柄的折断强度24：高产耐盐碱再生植株的获得全卷试题均有情境创设，而且类型丰富。情境是立德树人的，听党话、跟党走的凸显“四个自信”的情境在不断增多展现科研成果,增强社会责任的情境在不断增多传达绿色理论，提升环保意识的情境在不断增多挖掘科学史料，弘扬传统文化的情境在不断增多倡导体育健身，加强健康意识的情境在不断增多“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”高考评价体系的内在逻辑和总体特征可以从“核心价值金线”“能力素养银线”和“情境载体串联线”三条线索进行理解和把握，其中“核心价值金线”贯穿高考命题和评价的始终，“能力素养银线”成为高考命题和考查的重心，情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的串联线。“情境载体串联线”是指通过设计生活实践情境和学习探索情境，将其作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，实现对学生学科基本概念、原理、技能和思维方法的考查和选拔。情境——一些话题——情境没有简单与复杂之分，只有听说与没听说食品安全生态安全战争与生物武器医疗卫生能源与粮食

任务才有简单与复杂之分为了落实高考试题”创新性“的考查要求，情境融合的比例会不断增加科学研究情境复杂、真实情境学科逻辑贴近生活自然生态情境提出明确具体问题基础性、综合性、创新性、应用性生产活动情境健康生活情境生物学史情境真题再现-科学研究情境（2023.6浙江高考15）为研究红光、远红光及赤霉素对莴苣种子萌发的影响，研究小组进行黑暗条件下莴苣种子萌发的实验。其中红光和远红光对莴苣种子赤霉素含量的影响如图甲所示，红光、远红光及外施赤霉素对莴苣种子萌发的影响如图乙所示。真题再现-科学研究情境（2023.6浙江高考19）某研究小组利用转基因技术，将绿色荧光蛋白基因（GFP）整合到野生型小鼠Gata3基因一端，如图甲所示。实验得到能正常表达两种蛋白质的杂合子雌雄小鼠各1只，交配以期获得Gata3-GFP基因纯合子小鼠。为了鉴定交配获得的4只新生小鼠的基因型，设计了引物1和引物2用于PCR扩增，PCR产物电泳结果如图乙所示。真题再现-自然生态情境

（2023.1浙江高考1）近百年来，随着大气CO2浓度不断增加，全球变暖加剧。为减缓全球变暖，我国政府提出了“碳达峰”和“碳中和”的CO2排放目标，彰显了大国责任。下列措施不利于达成此目标的是（）

（2023.1浙江高考22）2021年，栖居在我国西双版纳的一群亚洲象有过一段北迁的历程。时隔一年多的2022年12月，又有一群亚洲象开启了新的旅程，沿途穿越了森林及农田等一系列生态系统，再次引起人们的关注。（2023.6浙江高考8）群落演替是一个缓慢、持续的动态过程，短时间的观察难以发现这个过程，但是有些现象的出现，可以一窥其演替进行的状态。下列事实的出现，可以用来推断群落演替正在进行着的是（）（2023.6浙江高考8）在消杀某草原生态系统中的害虫时，喷施了易在生物体内残留的杀虫剂Q，一段时间后，在该草原不同的生物种类中均监测到Q的存在，其含量如图所示（图中数据是土壤及不同营养级生物体内Q的平均值）。真题再现-健康生活情境（2023.1浙江高考21）我们说话和唱歌时，需要有意识地控制呼吸运动的频率和深度，这属于随意呼吸运动；睡眠时不需要有意识地控制呼吸运动，人体仍进行有节律性的呼吸运动，这属于自主呼吸运动。人体呼吸运动是在各级呼吸中枢相互配合下进行的，呼吸中枢分布在大脑皮层、脑干和脊髓等部位。体液中的O2、CO2和H＋浓度变化通过刺激化学感受器调节呼吸运动。回答下列问题：（2023.6浙江高考25）运动员在马拉松长跑过程中，机体往往出现心跳加快，呼吸加深，大量出汗，口渴等生理反应。马拉松长跑需要机体各器官系统共同协调完成。真题再现-生产生活情境（2023.1浙江高考24）甲植物细胞核基因具有耐盐碱效应，乙植物细胞质基因具有高产效应。某研究小组用甲、乙两种植物细胞进行体细胞杂交相关研究，基本过程包括获取原生质体、诱导原生质体融合、筛选融合细胞、杂种植株再生和鉴定，最终获得高产耐盐碱再生植株。（2023.6浙江高考22）植物工厂是一种新兴的农业生产模式，可人工控制光照、温度、CO2浓度等因素。不同光质配比对生菜幼苗体内的叶绿素含量和氮含量的影响如图甲所示，不同光质配比对生菜幼苗干重的影响如图乙所示。（2023.6浙江高考23）随着转基因技术与动物细胞工程结合和发展，2011年我国首次利用转基因和体细胞核移植技术成功培育了高产赖氨酸转基因克隆奶牛。为了落实高考试题”创新性“的考查要求，情境融合的比例会不断增加情境分离型情境化试题情境组合型情境融合型去掉情境仍能作答从情境中获取有效信息进行作答自学迁移、内化情境才能作答情境化命题从考查必备知识向注重考查学科素养+关键能力倾斜真题再现（2023.1浙江高考3）性腺细胞的内质网是合成性激素的场所。在一定条件下，部分内质网被包裹后与细胞器X融合而被降解，从而调节了性激素的分泌量。细胞器X是（）A.溶酶体 B.中心体 C.线粒体 D.高尔基体（2023.6浙江高考4）叠氮脱氧胸苷（AZT）可与逆转录酶结合并抑制其功能。下列过程可直接被AZT阻断的是（）A.复制 B.转录 C.翻译 D.逆转录去掉情境仍能作答真题再现（2023.1浙江高考11~12）阅读下列材料，完成下面小题。纺锤丝由微管构成，微管由微管蛋白组成。有丝分裂过程中，染色体的

移动依赖于微管的组装和解聚。紫杉醇可与微管结合，使微管稳定不解聚，

阻止染色体移动，从而抑制细胞分裂。9.微管蛋白是构成细胞骨架的重要成分之一，组成微管蛋白的基本单位是（）A.氨基酸 B.核苷酸 C.脂肪酸 D.葡萄糖10.培养癌细胞时加入一定量的紫杉醇，下列过程受影响最大的是（）A.染色质复制 B.染色质凝缩为染色体

获取有效信息进行作答C.染色体向两极移动 D.染色体解聚为染色质真题再现（2023.6浙江高考5）东亚飞蝗是我国历史上发生大蝗灾的主要元凶，在土壤含水率<15%的情况下，85%以上的受精卵可以孵化，一旦食物（植物幼嫩的茎、叶）等条件得到满足，很容易发生大爆发。下列因素中，对东亚飞蝗的繁衍、扩散起阻碍作用的是（）A.充沛的降水 B.肥沃的土壤

C.连片的麦田

D.仅取食种子的鸟类获取有效信息进行作答真题再现（2023.6浙江高考36）紫外线引发的DNA损伤，可通过“核苷酸切除修复（NER）”方式修复，机制如图所示。着色性干皮症（XP）患者的NER酶系统存在缺陷，受阳光照射后，皮肤出现炎症等症状。患者幼年发病，20岁后开始发展成皮肤癌。下列叙述错误的是（）自学迁移、内化情境才能作答A.修复过程需要限制酶和DNA聚合酶B.填补缺口时，新链合成以5’到3’的方向进行C.DNA有害损伤发生后，在细胞增殖后进行修复，对细胞最有利D.随年龄增长，XP患者几乎都会发生皮肤癌的原因，可用突变累积解释真题再现（2023.6浙江高考3）不同物种体内会存在相同功能的蛋白质，编码该类蛋白质的DNA序列以大致恒定的速率发生变异。猩猩、大猩猩、黑猩猩和人体内编码某种蛋白质的同源DNA序列比对结果如下表，表中数据表示DNA序列比对碱基相同的百分率。下列叙述错误的是（）自学迁移、内化情境才能作答真题再现（2023.6浙江高考3）下列叙述错误的是（）A.表中数据为生物进化提供了分子水平的证据B.猩猩出现的时间早于大猩猩、黑猩猩C.人类、黑猩猩、大猩猩和猩猩具有共同的祖先D.黑猩猩和大猩猩的亲缘关系比黑猩猩与猩猩的亲缘关系远试题定位：以生物进化的证据”DNA序列比对碱基相同的百分率“为载体，分析进化中生物的亲缘关系。通过表格中百分比数值的比较，比较不同生物之间的亲缘关系，考查关键能力。自学迁移、内化情境才能作答“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”高考评价体系的内在逻辑和总体特征可以从“核心价值金线”“能力素养银线”和“情境载体串联线”三条线索进行理解和把握，其中“核心价值金线”贯穿高考命题和评价的始终，“能力素养银线”成为高考命题和考查的重心，情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的串联线。“能力素养银线”主要考查学生的学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的能力。“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”立足必备知识，考查关键能力：1.信息获取、加工与语言表达（2023.1浙江高考14）阅读在我国江南的一片水稻田中生活着某种有害昆虫。为了解虫情，先后两次（间隔3天）对该种群展开了调查，前后两次调查得到的数据统计结果如图所示。在两次调查间隔期内，该昆虫种群最可能遭遇到的事件为（）A.受寒潮侵袭 B.遭杀虫剂消杀 C.被天敌捕

D.被性外激素诱杀试题定位：对比前后两次结果，比较生殖期昆虫的性别比例变化较大。21.（3）还有实验发现，当吸入气体中CO2浓度过大时，会出现呼吸困难、昏迷等现象，原因是CO2浓度过大导致呼吸中枢__________。22.（3）与森林相比，玉米地的抗干扰能力弱、维护系统稳定的能力差，下列各项中属于其原因的是哪几项？22.(4)亚洲象常年的栖息地热带雨林，植物生长茂盛，凋落物多，但土壤中有机质含量低。土壤中有机质含量低的原因是：在雨林高温、高湿的环境条件下，__________。23.(2)在本实验中，选用13CO2的原因有__________（答出2点即可）。23.(3)库源比降低导致果实单果重变化的原因是__________。(23.1)非选择题问题16.D随年龄增长，XP患者几乎都会发生皮肤癌的原因，可用突变累积解释21.（3）雨林中动物种类丰富，但每种动物的个体数不多，从能量流动的角度分析该事实存在的原因是______。22.（2）由图乙可知，A、B、C组的干重都比CK组高，原因是______。由图甲、图乙可知，选用红、蓝光配比为______，最有利于生菜产量的提高，原因是______。23.（2）结果显示目的基因在转基因牛乳汁中的脱落细胞内表达，而不在牛耳组织细胞内表达，原因是什么？______。24（4）原因是甲病杂合子中异常蛋白不能转运Cl-，正常蛋白______；25（1）长跑过程中，运动员感到口渴的原因是大量出汗导致血浆渗透压升高，渗透压感受器产生的兴奋传到______，产生渴觉。25（2）图中表示大量饮用清水后的排尿速率曲线是______，该曲线的形成原因是大量饮用清水后血浆被稀释，渗透压下降，______。(23.6)23.(1)提取叶绿体色素时，选择乙醇作为提取液的依据是__________。24.(2)Ⅲ．得到的2个PCR扩增产物经__________后，若每个PCR扩增产物在凝胶中均出现了预期的__________个条带，则可初步确定再生植株来自于杂种细胞。25.(4)②预测实验结果并分析讨论：Ⅰ：若统计后的表型及其比例为__________，则灰体（黑体）基因和红眼（紫红眼）基因的遗传遵循自由组合定律。10.制作并观察根尖细胞的临时装片。下列关于选材依据的叙述，不合理的是22（3）由图可知，在25℃时，提高CO2浓度对提高生菜光合速率的效果最佳，判断依据是______。24.（1）（1）甲病的遗传方式是______，判断依据是______。25.为验证减压反射弧的传入神经是减压神经，传出神经是迷走神经，根据提供的实验材料，完善实验思路，预测实验结果，并进行分析与讨论。②预测实验结果：______。“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”立足必备知识，考查关键能力：2.科学探究能力23.1（18）23.6（25）“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”立足必备知识，考查关键能力：3.批判性思维（2023.6浙江高考14）肿瘤细胞在体内生长、转移及复发的过程中，必须不断逃避机体免疫系统的攻击，这就是所谓的“免疫逃逸”。关于“免疫逃逸”，下列叙述错误的是（）A.肿瘤细胞表面产生抗原“覆盖物”，可“躲避”免疫细胞的识别B.肿瘤细胞表面抗原性物质的丢失，可逃避T细胞的识别C.肿瘤细胞大量表达某种产物，可减弱细胞毒性T细胞的凋亡D.肿瘤细胞分泌某种免疫抑制因子，可减弱免疫细胞的作用“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”

立足必备知识，考查关键能力：4.逻辑论证（2023.6浙江高考18）A.若F1每种表型都有雌雄个体，则控制翅形和眼色的基因可位于两对染色体B.若F1每种表型都有雌雄个体，则控制翅形和眼色基因不可都位于X染色体C.若F1有两种表型为雌性，两种为雄性，则控制翅形和眼色的基因不可都位于常染色体D.若F1有两种表型为雌性，两种为雄性，则控制翅形和眼色的基因不可位于一对染色体“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”立足必备知识，考查关键能力：5模型建构23.1（4）23.6（13）23.1（20）23.6（17）23.1（11）23.1（16）“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”围绕必备知识选材，突出基础知识的考查，体现基础性；借助主题情境延伸，彰显新课程理念，体现综合性；坚持理论联系实际，涉及生物学原理、规律的实例，加强应用性；增强探究性和开放性，注重实验创新、选材新颖，体现创新性。18年：要努力构建健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，19年：要立足全面发展育人目标，构建高考考查内容体系20年：稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系21年：命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导22年：落实立德树人根本任务，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。23年：落实立德树人根本任务，引导学生德智体美劳全面发展。18年：形成更高水平的人才培养体系19年：构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考查内容体系20年：减少死记硬背和“机械刷题”21年：引导减少死记硬背和“机械刷题”22年：引导减少死记硬背和“机械刷题”20年：改变相对固化的试题形式，增强试题开放性21年：优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，22年：优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，23年：高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。18年：根本上解决教育评价指挥棒问题、20年：教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向21年：..浙江...要进一步总结完善试点经验，不断研究解决改革过程中遇到的新情况、新问题。22年：高考综合改革省份要加强改革协同，推动教学、评价、考试、招生各环节有机衔接...高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，23年：促进新高考、新课程、新教材的协调联动...高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，一线教师的确有必要学习和培养对政策导向的敏锐感知，这样才能更好地把握复习方向。

同时政策的落实需要依靠我们一线教师来具体实施和推进，更需要命题人员做好积极引导，实现稳步推进。新高考命题理念浙江省2021年1月选考科目命题思路及试题评析一、把握正确的评价导向二、严格遵照考试说明试卷结构稳定，不超纲，无偏题怪题，试题表述清晰，知识落点和能力要求不超考试范围。三、坚持稳中求进在整体保持稳定的基础上，本次试卷最为突出的是试题情境更丰富、更接近真实四、坚持考查主干特别注意考查生物学的基本原理，坚持考查主干，不考查细枝末节，五、突出生物学实验能力的考查从实验来源来看，既包括学生实验，也包括科学发展史上的经典实验六、关注解决真实情境问题能力的考查特别是考查真实情境中的问题解决能力，十分有利于考查生物学学科核心素养全国卷+浙江省2021年高考暨6月选考科目命题思路和试题评析铸魂育人，促进学生全面发展

科学选才，深化关键能力考查第一，以考查理解能力为立足点。第二，以考查实验探究能力为着力点。第三，以考查解决问题能力为闪光点。科学施策，发挥积极导向作用首先，优化试卷结构，保持稳中有新。其次，创新试题设计，减弱刷题收益。再则，做好命题调控，助力高考改革。一、立足双基，坚持稳中求新试卷立足基础知识和基本技能，注重主干知识和核心内容的考查，源于课本，高于课本，稳中求新整卷从易到难，层层递进，要求考生从基础出发，将所学知识融会贯通，二、关注热点，增强社会责任三、素养为本，凸现能力考查试题设计坚持以生物学科核心素养为本，注重考查考生获取新知识和处理信息的能力、理解和表达能力、综合运用能力等。四、学以致用，注重实验探究

本次命题一如既往地注重对实验能力的考查，体现生物学知识的实用性和学科价值浙江省2022年1月选考科目命题思路及试题评析一、遵照考试说明，坚持稳中求进基调知识落点和能力要求不超考试范围。坚持总体平稳，稳中求进的命题设想。二、落实立德树人，突出学科核心素养考查三、强化主干知识，突出必备知识考查突出对高中生物学的主干知识的考查，重点考查高中学生在生物学的基础知识和基本技能的理解和运用水平，不考查细枝末节的知识，试卷中无偏题怪题。四、强化基本原理，突出生物学思想考查五、解决真实问题，突出学科能力考查突出能力导向。多以真实情境作为试题素材，坚持能力立意的基础上考查知识内容，全面考查理解与表达能力、获取与处理信息能力、实验与探究能力和综合运用能力，考查学生运用生物学知识去解释生命现象、解决生物学问题的能力。全国卷+浙江省2022年高考暨6月选考科目命题思路和试题评析

1强化价值引领，促进全面发展2、延展考查维度，强调概念理解2.2重构设问方式，注重思维深度2.3拓宽情境来源，体现素养导向3、聚焦关键能力，发挥积极导向3.1丰富信息载体，考查理解能力3.2彰显学科特质，考查实验探究能力3.3突出学以致用，考查应用能力3.4鼓励开拓创新，考查创新能力一、强化价值引领，凸显育人功能二、聚焦关键能力，体现素养导向关注对生物学科核心素养的考查,侧重对“科学探究”核心素养的考查，既有对科学史实验的分析，也有对教材学生实验。不仅考查了实验设计、实验结果预测与讨论等科学探究素养，还考查了以模型建构为主的科学思维素养。三、关注核心知识，促进教考衔接将试题置于真实情境中，考查学生对生物学原理的认识，有助于评价学生对生物学本质的理解，引导学生知其然，更知其所以然，逐渐形成对生物学全局性、整体性认识，也能有效引导中学生物教学更加重视发展学生的核心素养。

浙江省2023年1月选考科目命题思路及试题评析一、全面落实生物学课标要求，体现稳中求变选择题题量有所减少，且设置了2处材料选择题组，创新了选择题的命制形式；非选择题的题量未变但总分值有所增加。试题进一步突出了应用性、综合性和创新性。二、高度关注新课标新教材的变化，体现与时俱进本卷是我省普通高中使用新课标后的首次选考，全卷加强了对新课标新增内容的考查。三、多形式丰富试题情境的创设，体现素养立意全卷试题均有情境创设，而且类型丰富。四、多角度创新实验探究能力的考查，体现科学本质本卷创新性地将实验的设计思路、结果的预期及其分析与遗传学情境相结合，且注重将实验探究能力的考查要素分散在不同题型和试题中，全卷巧妙地将科学探究能力与不同的探究情境进行融合，加强学科实践，凸显生物学的学科本质。2023年全国卷生物试题命题思路及试题评析

贯彻党的二十大精神，落实立德树人加强关键能力考查服务拔尖创新人才培养1理解能力考查-通过创新问题情境、信息呈现形式2实验探究能力考查-实验方案、分析实验结果情境3应用能力考查-引导学生在实践中学习，掌握真才实学4创新能力考查-在试题情境设置、考查内容、提问方式等2023年高考生物试题充分考虑学情变化和新旧课标对教学的影响，通过优化试卷结构和试题设计，增强考生应答表现，提高考试获得感，服务高校人才选拔。同时，试题立足学科特征，精选素材，发挥生物学科的教学导向作用和育人价值，引导教师注重培养学生的关键能力和德智体美劳全面发展，促进教考衔接。浙江省2023年6月选考科目命题思路及试题评析一、融合实践，融入成果，凸显学科价值引领二、稳中有变，灵活设问，彰显服务选才功能

相比于2023年1月的首考试题，本卷在题量、题型、考查主干知识稳定的基础上，试题的情境更为丰富、设问的角度更加新颖，试题开放性、灵活性、综合性更高，彰显了试题服务高校选拔育才的功能。三、重视实验，强化探究，尽显生物学科本质

科学探究素养是生物学学科核心素养的重要组成部分，本卷重视完善实验思路、预测实验结果和结果分析讨论等能力的考查。整卷多处将科学探究的思维和方法融入不同试题进行考查，既培育了科学探究的素养，又尽显了生物学的学科本质。应答与获得————“写得出，感觉不错，心情好，不骂街，不哭不闹”在大多数场合下，朋友会对我们的身份和话语感兴趣。他们关注我们，因而表达出他们珍视与我们的朋友关系。他们通常还表现出热情和支持，让我们感受到理解和关照。这种对我们的需要和兴趣的关注与支持式的认可就是应答性，它具有很高的奖赏价值。习近平总书记曾多次在重要的会议上提及“获得感”这一词，体现了我们党不忘初心，时刻把为人民谋幸福作为我们党开展工作的出发点和落脚点。同时，让人民从国家的一系列重大举措中有实实在在的收获而产生强烈的满足感，被称之为“获得感”，换而言之，“获得感”则是老百姓在全面深化改革中能够切切实实看得见和摸得着的“幸福感”。稳、实验、探究、基础、能力、素养、情境、创新浙江高考试题的主要特点1.充分落实高考命题的顶层设计2.试题与《高考评价体系》契合度高3.强调创新能力与高阶思维的考查4.“教-学-评”一体化特征明显5.关注社会热点和传统文化，传承浙江试题特色每个准备高三生物复习的老师、学生都可以去思考的问题在中国，什么是放在首位的？浙江省的文化教育有什么特色？浙江省的生物学科在全国排在什么位置，有什么优势？浙江省23届生物9.2万，24届7.3万，25届呢，26届呢？为什么浙江的语数外要回归全国卷，仅北京、上海、天津三地自主？自主命题卷和全国卷有什么不同?省自主命题卷的命题人是那些人?浙江的选考科目也回归吗，如果不回归那么以后怎么发展？浙江的生物试卷和诸多高考卷中的谁长得最像？二、“三新”背景下浙江高考生物的试题分析二、23年浙江高考生物试题分析1.试卷结构及分值变化（1）单选题：20题，每题2分，共40分，且设置了2处材料选择题组（2）非选择题：5题，共60分，涵盖5个模块，23年1月，在试题数量减少5题的情况下，整张卷子的字数与往年相比增加近500字，为6305字。23年6月，试题阅读继续提升，全卷字数上升为6376字。二、23年浙江高考生物试题分析2.考点分析浙江省22年6月选修模块题量分值百分比17+214+1731%232+14+15=1919%必修模块题量分值百分比18+116+8=2424%28+116+10+2626%二、23年浙江高考生物试题分析2.考点分析选择性必修所占比例增加浙江省23年1月选修模块题量分值百分比13+16+16=2121%23+16+10=1616%32+14+15=1919%必修模块题量分值百分比17+114+10=2424%25+110+10=2020%二、23年浙江高考生物试题分析2.考点分析选择性必修所占比例增加浙江省23年6月选修模块题量分值百分比13+16+9=1515%23+16+10=1616%32+14+15=1919%必修模块题量分值百分比16+112+12=2424%26+112+14+2626%数据来自尹春跃老师的统计数据来自尹春跃老师的统计数据来自尹春跃老师的统计数据来自尹春跃老师的统计“2020年1月浙江选考科目命题思路”中提及的考查内容考查考生的必备知识和关键能力为本次命题的主要目标。试题能较好地体现“生命观念”“科学思维”“科学探究”和“社会责任”等生物学学科核心素养。试题结合光合作用、细胞呼吸、内环境稳态、生命活动调节、遗传与进化等内容，聚焦生物学重要概念，以考查考生结构与功能观、稳态与平衡观、物质与能量观和进化与适应观等生命观念。试题结合基因工程、胚胎工程、动植物生命活动的调节、免疫、减数分裂与遗传规律等生物学内容立意，以考查学生的归纳与概括、演绎与推理、批判性思维和创造性思维等科学思维能力。试题结合物质检测的实验、噬菌体侵染细菌的实验、环境因素对光合作用的影响、探究皮肤移植实验等为背景立意，以考查考生观察与提问、方案实施、对实验结果的分析与讨论等科学探究能力。试题结合艾滋病的预防、全球性生态环境问题、植物激素在农业生产上的应用、现代生物技术与工程的原理及其在食品工业、环境保护与生态工程等内容立意，以考查考生运用生物学知识和方法，关注社会议题，尝试解决现实生活问题，形成生态环保意识等社会责任。“2020年7月浙江选考科目命题思路”中提及的考查内容在今年疫情的特殊背景下，考虑到学生的心理和情绪，试卷结构稳定、难度平稳，试卷在题型、题量及主干知识上保持相对稳定。试卷注重对主干知识和核心内容的考查，考核的知识点分布合理，如细胞的结构与功能、光合作用、孟德尔定律、遗传与进化、植物激素的应用、生命活动的调节、生态系统、基因工程、细胞培养等。体现时代性。关注社会热点，如当下的新冠病毒、检测及免疫接种，以学生熟悉的情景和常识创设试题背景，具较强的亲和感。关注生态平衡与环境保护的社会议题，如全球性生态环境问题等，培养学生的社会责任。试题考查重视实验教学。重视教材中实验的考核，检测对实验原理的理解、实验操作、实验结果预测及解释，考查生物学科学思维。创设实验情境，综合考查实验思路、分析与讨论，实验结果的表达等，突出对学生科学探究等学科核心素养的重视。本次命题关注生物学知识在生产、生活、科技中的应用，如苹果果实贮藏的条件、对杂草的控制、植物激素在生产中的应用，具有浓厚的生产生活气息，体现了生物学科知识应用的广泛性、实用性和学科价值。“2021年1月浙江选考科目命题思路”中提及的考查内容生物学考试在考查生物学的基本内容时，特别要注意考查生物学的基本原理，坚持考查主干，不考查细枝末节，从而有利于考查学生对自然科学本质的理解水平，考查学生对生物学研究必备的观点、解决问题的思路和方法的理解能力。如第12题考查了生物学物质转运的原理和意义，第18题考查了细胞培养和微生物培养的基本要求，第20题考查了免疫接种的免疫学原理，第25题考查了细胞分裂中“染色体行为”这一核心内容，第29题重点考查微生物培养和筛选、基因工程和植物克隆的基本原理。生物学是自然科学，实验是基本的研究方法。生物学实验素养是高中生物学的重要教学目标，必须成为高校招生考试生物学科试卷的考查重点。从实验来源来看，既包括学生实验，也包括科学发展史上的经典实验，学生实验如第6题（观察叶绿体），科学发展史上的经典实验如第15题（遗传物质的发现史）；从题型来看，既有选择题也有非选择题；从科学探究能力来看，包括了科学假设、变量控制、数据分析和反思质疑等方面的能力，如第21、27题考查了信息获取能力和数据分析能力，第30题通过完善实验思路和反思实验操作考查变量控制和反思质疑能力。再后来...二、2023年浙江新高考生物试题分析细胞代谢、遗传规律、调节、生态、基因工程依然是高频考点二、2023年浙江新高考生物试题分析新高考命题趋势的变化：1.对基础知识的考查，特别重视主干知识、核心概念，而不是边角知识。不再纠结于某些概念某些字眼，更加注重大概念、知识体系的建立和生命观念的建立。二、2023年浙江新高考生物试题分析新高考命题趋势的变化：1.对基础知识的考查，特别重视主干知识、核心概念，而不是边角知识。不再纠结于某些概念某些字眼，更加注重大概念、知识体系的建立和生命观念的建立。2.注重能力的考查，特别是考查解决问题的能力和创新能力。考查载体新情境信息题占比加大，科研材料、生物学前沿知识涌现，大量思维分析，减弱刷题效益。二、2023年浙江新高考生物试题分析新高考命题趋势的变化：3.从过去的”知识立意“、”能力立意“转变为现在的”素养立意“，由过去的“以纲定考”转变现在的“考教衔接”，由过去的”解题“转变为现在的”解决问题“，能更好地区分不同层次学生的学业质量。4.专业语言表达能力的考查持续加大。长句子答题从最开始大量运用教材规范语句作答，开始向考查考生是否能自己组织语言，有逻辑、有层次地进行规范表述。二、2023年浙江新高考生物试题分析新高考命题趋势的变化：5.图表试题不断增多，实验比重继续增大6月一下比1月多了很多二、2023年浙江新高考生物试题分析新高考命题趋势的变化：6.以真实情境组织命题，设置不同复杂程度的情境化试题，指向核心素养不同水平的考查。从内容看，情境化试题涉及的材料主要有：科学研究：前沿科学研究进展、科学实验探究设计等自然生态：生态文明建设以来，我国所取得的成就健康生活：人体免疫、人体营养、疾病控制、传染病扩散等生产活动：农、林、渔、牧、副食品加工、工业化流程等生物学史：经典实验为主二、2023年浙江新高考生物试题分析新高考命题趋势的变化：7.选择题的题量减少，但是涉及的概念增多，情境变得更为丰富，考查的知识点覆盖面更广，同一概念下，不同次位概念的题目增多。真题再现（2022.1浙江高考14）沙蝗的活动、迁徙有逐水而居”的倾向。某年，沙蝗从非洲经印度和巴基斯坦等国家向中亚迁徙，直到阿富汗以及我国西北边境，扩散和迁徙“戛然而止”。下列叙述正确的是（）A.沙蝗停止扩散的主要原因是种内竞争加剧B.沙蝗种群的数量波动表现为非周期性变化C.天敌对沙蝗的制约作用改变了沙蝗的生殖方式D.若沙蝗进入我国西北干旱地区将呈现“J”型增长试题定位：借助20年蝗灾为载体，考查种群数量的变化中J、S曲线增长规律+影响种群数量变化的因素中内外源因素调节及周期性、非周期性波动。教材知识点选择必修二P12、13、16、18、19、86真题再现A.沙蝗停止扩散的主要原因是种内竞争加剧B.沙蝗种群的数量波动表现为非周期性变化C.天敌对沙蝗的制约作用改变了沙蝗的生殖方式D.若沙蝗进入我国西北干旱地区将呈现“J”型增长概念2生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态2.1.2尝试建立数学模型解释种群的数量变动2.1.3举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征2.3.2举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响，如气候变化、自然事件、人类活动或外来物种入侵等真题再现（2023.6浙江高考9）浙江浦江县上山村发现了距今1万年的稻作遗址，证明我国先民在1万年前就开始了野生稻驯化。经过长期驯化和改良，现代稻产量不断提高。尤其是袁隆平院士团队培育成的超级杂交稻品种，创造水稻高产新记录，为我国粮食安全作出杰出贡献。下列叙述正确的是（）A.自然选择在水稻驯化过程中起主导作用B.现代稻的基因库与野生稻的基因库完全相同C.驯化形成的现代稻保留了野生稻的各种性状D.超级杂交稻品种的培育主要利用基因重组原理试题定位：借助野生稻驯化尤其是袁隆平院士团队培育成的超级杂交稻为载体，考查现代进化理论的基本内容和杂交育种原理知识。准确识记并理解现代进化理论和杂交育种原理是解题关键。教材知识点必修二P95、128、129、131、真题再现A.自然选择在水稻驯化过程中起主导作用B.现代稻的基因库与野生稻的基因库完全相同C.驯化形成的现代稻保留了野生稻的各种性状D.超级杂交稻品种的培育主要利用基因重组原理概念3遗传信息控制生物性状，并代代相传，3.3.4阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异概念4生物的多样性和适应性是进化的结果4.2.1举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势4.2.3说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境知识核心知识体系整体认识和理解事实和小概念观念大概念一般概念重要概念大概念（知识体系）生命观念（1）通过一个重要化合物整合教材(如:核酸、蛋白质、酶)（2）通过一个特定的细胞整合教材（如：神经细胞、B细胞）（3）通过一个生理过程整合教材（如：光合作用、有丝分裂）（4）通过一项实验技术（或方法）整合教材（如：同位素标记、PCR、植物组织培养）（5）在简答题中，通过设问整合教材（换个角度提问概念）（6）在实验设计题中整合教材，实现跨模块综合（问原理）k如果选择题量继续减少，第一个被砍掉的，肯定是零散内容二、2023年浙江新高考生物试题分析新高考命题趋势的变化：7.选择题的题量减少，但是涉及的概念增多，情境变得更为丰富，考查的知识点覆盖面更广，跨章节跨模块的题目减少，同一概念下，不同次位概念的题目增多。8.实验探究能力的考查形式多样，思维难度加大实验探究能力考查形式：教材实验、科学史实验的深度变式，如材料、技术、分析他人实验，进行评价并得出结论在新情境中选择材料、设计实验方案假说-演绎-检验的过程对比新旧高中生物学课程标准的启示关于科学思维，新课标强调重视实证和逻辑，强调批判质疑关注“思考与讨论”“思维训练”“练习与应用”“复习与提高”等教材中的思维训练的问题证据是做出判断的依据，不能和事实画等号，在书写原因的时候不能简单地罗列题干内容，要有清晰的逻辑链关于科学探究，新课标的重要变化之一是明确提出了要通过探究活动培养学生的实践能力；关注科学史特别是经典科研案例的拓展表面化探究的题型会越来也少选择性必修模块可以创设大量真实的情境24年高考试题猜想党的二十大报告强调“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。试题将更多地将“体美劳”与学科内容的有机结合，不断完善“五育并举”的考试内容体系。继续坚持浙江特色学科内综合会继续加大三、新高考改革背景下的一轮复习建议

“五位一体”整体推进第一位：研究四情、做好调整1.知校情，掌学情，明教情，析考情研究学情是最重要的学情调研的内容（1）学生的“已知”（2）学生的“未知”（3）学生的“能知”（4）学生的“想知”（5）学生的“怎么知”。第一位：研究四情、做好调整学生典型1：学生的生物学基础知识薄弱而零散，缺乏广度，更谈不上深度。相当一部分学生对知识是不理解的，对新情境也就谈不上灵活应用，解决问题时混淆概念、乱用术语、表述不清、会犯科学性错误等等。学生典型2：水平处于中等偏下，学习习惯和方法比较一般，不愿意或不能够提前预习，不看教材，也不看复习资料上的归纳总结，就算看书也不求甚解、走马观花，存在任务观点，推一下动一下。老爷式听课，不做笔记、不思考问题也不回答问题。第一位：研究四情、做好调整学生误区1：在老师布置的作业之外，还购买了大量的复习资料，没日没夜的做题，做完之后对答案，或安息窃喜或垂头丧气，盲目的搞题海战术，题目多而不精，顾此失彼。以为做了对了就是掌握了，不去归纳；做了错了，订正了却又不去反思，对知识点、考向、典型例题、题型、思路、方法等思考学习和总结太少，下次换个模式换个条件可能就又不会了，分高分低”拼阳寿“。学生误区2：对真题不熟悉，不能建立属于自己的完整的知识体系，不能将学习“加入自己的注解”。认为基础知识太简单，总想研究难题、怪题，一味拔高；嫌弃老师节奏太慢，听基础知识，自己复习；看到复杂一点的情境就主动放弃不做；考得好就是天才，考得不好就是废了；没有把该得的分得到。第一位：研究四情、做好调整教师要发现自己可能存在的教学困难1．备考思路落后于高考改革，备考方向偏离高考要求2．复习内容不够灵活，必备知识，解题思路方法不够新颖。3．教学方法相对保守，复习效率不高4.其他学科的同事们也会想尽一切办法来抢走学生本该用来复习生物的时间而首考时间在慢慢逼近...第一位：研究四情、做好调整1.知校情，掌学情，明教情，析考情2.明确时间节点，定好预期目标，做好教学规划，第一位：研究四情、做好调整新课一轮复习专题复习最后的冲刺知识的理解过程观念的建立过程研究方法的形成过程思维的发展过程深化理解构建知识结构知识+观念的应用主题化的综合与运用（主题；综合；运用）回归基础，查漏补缺突出重点，强化应试第一位：研究四情、做好调整新课一轮复习二轮复习三轮复习知识的理解过程观念的建立过程研究方法的形成过程思维的发展过程专题知识梳理解题能力训练应试技巧提升第一位：研究四情、做好调整大一轮专题知识梳理（高二下学期期中考后-高三上学期首考前）整合课标点，系统化、结构化落实基础知识、基本概念、基本原理全面覆盖、打牢基础、考点过关，保障学生基本掌握高考所要求掌握考点，初步形成学科知识体系通过习题演练，检测对知识的理解程度和应用水平第一位：研究四情、做好调整大二轮解题能力训练（高三上学期首考前——高三下学期二模）关注热点，学生尝试情境化分析问题，理解问题、解决问题结合经典试题，还原真实情境，回归知识本质，规范答题思路结合试题训练查缺补漏，设置专题复习第一位：研究四情、做好调整大三轮解题能力训练（高三下学期二、三模后）结合模考，查缺补漏，回归教材理解试题命制思路，提升解题技巧结合真题，试题整合、改编练习第一位：研究四情、做好调整1.知校情，掌学情，明教情，析考情2.明确时间节点，定好预期目标，做好教学规划，3.丢掉幻想，准备斗争第二位：回归课本，应知应会深度学习：是一种高认知水平的学习活动，强调知识的理解、应用、迁移，进而促进学生高阶思维和复杂技能的发展。高考命题要回归教材、促进“双减”，落实教考衔接。1.正在进行的高考改革启动了新一轮的回归教材。2.表现从学科本质上回归学科+强调深入挖掘教材的考评价值3.教材是高考命题的发源地4.考试内容与高中教材的内容要作到神似形异。5.强调教材知识的应用，不强调知识的覆盖面。6.高考对教材的处理是有所侧重的优先保证主干知识，重视核心概念、基本原理及结论性语言复习要有侧重，从整理基础知识、长句类知识、易错知识入手22.(3)A.物种丰富度低B.结构简单C.功能薄弱(4)分解者将有机物快速分解为无机物23.(1）叶绿体中的色素易溶于无水乙醇③.CO2是光合作用的原料；13C可被仪器检测25.③.灰体红眼:灰体紫红眼:黑体红眼:黑体紫红眼=9∶3∶3∶1④.灰体红眼:灰体紫红眼:黑体红眼=2∶1∶121②.生产者固定的能量通过多种途径流向消费者，每条途径上的能量少22.①.光合速率最大且增加值最高①.光合色素主要吸收红光和蓝紫光23.⑨.构建的表达载体只含有乳腺特异性启动子，只能在乳腺细胞中启动转录，而在牛耳细胞中不能表达。24②.Ⅱ1和Ⅱ2均无甲病，生出患甲病女儿Ⅲ1，可判断出该病为隐性病，且其父亲Ⅱ1为正常人，若为伴X染色体隐性遗传，则其父亲异常①.能行使转运C1-的功能，杂合子表型正常25.②.减轻对下丘脑渗透压感受器的刺激，导致抗利尿激素分泌减少，使肾小管和集合管对水的重吸收减少，引起尿量增加题在书外”理“在书中第二位：回归课本，应知应会教材打开的正确方式1.看目录，了解位置和关系，2.分析概念的内涵和外延，形成“知识系统树”3.让学生对自己总结的重要考点做醒目标记和笔记，并和同学分享4.关注教材中的设问4.要善于主动争夺零碎时间，5.每天看书，不弃微末，久久为功第二位：回归课本，应知应会第二位：回归课本，应知应会命题中的热点基础内容相对比较固定，备考时优先保证应知应会1.细胞结构与功能：以生物膜系统为切入点，主要考查细胞器、细胞核、细胞膜等相关内容。2.细胞中的物质组成：以细胞中的有机物为载体，侧重对核酸、蛋白质、糖类等综合考察。3.物质运输：理论联系实际，考查细胞中的物质输入与输出过程中所涉及到的原理、方式等。4.实验设计与分析：考查学生对生物学常见实验的原理、流程以及结果的分析和数据处理能力。5.中心法则：以DNA的复制、转录、翻译为载体考查遗传信息的传递过程及方向。命题中的热点基础内容相对比较固定，备考时优先保证应知应会

6.植物激素：联系生产实际考查五大类植物激素的相互作用原理以及应用。

7.光合与呼吸：有氧呼吸和无氧呼吸的过程、光合作用的过程及影响因素、光合与呼吸的综合应用、光合与呼吸速率的测定。8.稳态与调节：分析内环境中化学成分的变化（物质交换的关系）和理化性质（如体温、渗透压）、胰岛素、胰高血糖素、甲状腺激素和肾上腺素等激素的体液调节、神经调节和免疫调节的过程和特点、不同植物激素的来源、运输、作用、激素之间的相互关系。9.种群和群落：种群和群落的判断、种群的特征及影响因素、群落的空间结构和演替类型的判断。命题中的热点基础内容相对比较固定，备考时优先保证应知应会

10.遗传基本规律：基因的来源、性状的显隐性关系、遗传方式、亲子代的基因型和表现型及其概率、基因分离定律和自由组合定律的适用前提条件、结合遗传系谱图分析推断某个体的基因组成及亲子代之