柳永词《望海潮》《雨霖铃》教案

柳永词《望海潮》《雨霖铃》教案柳永词《望海潮》《雨霖铃》教案「篇一」《雨霖铃》培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，为大家分享雨霖铃的教案，一起来看看吧！一、教学目标1、知识目标：（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。（教学难点）（2）鉴赏意象和意境，掌握婉约派词的风格特点。（教学难点）（3）深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特色。（教学重点）2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。（教学重点）3、情感目标：引导学生以真情品读作品，培养学习诗歌的兴趣和文学素养。二、教学方法１．诵读法。２．问答法。３．讨论法。４．点拔法。【教学过程】一、导入课文1、由谈歌曲导入，引出作者，并复习词的有关知识板书柳永2、简介词牌和题目。明确：词牌名——决定了词的格式、字数、韵律等；题目——揭示了词的主题内容或中心。3、（引入并板书课题）雨霖铃二、研讨题目根据刚才学到的词的题目的有关知识，分析“雨霖铃”。1、“雨霖铃”是词牌名；2、思考这首词围绕什么主题写的？主要写了什么内容？请同学们齐读课文后再回答。三、研读课文（一）、初读课文，概括主题和内容（板书）雨霖铃（伤）离别（二）再读课文，概括内容1、学生朗读课文。教师指导。2、学生回答，教师归纳小结：情景3、说明：文学作品中，写景大多是为了抒情。所谓“一切景语皆情语”。作者在作品中的景和情是水乳交融、密不可分的，表面写景、实则写情，正所谓：板书——情景交融4、我们学诗词在于感悟、把握作家的情感，而后才能进入他的内心。这首词中的诗情——作者的情感，正是通过对客观景物的描摹和场面的描写来表达的。5、如何去感悟这首词的情感？感悟诗歌的基本方法有两个，两者相辅相成：（板书）读、析大家觉得要先从哪个开始？——听取大部分学生的建议，有选择地开始。（（三）（四））（三）品读课文，体悟情感1、学生再次朗读全词，（可分组朗读）2、讨论：哪组同学朗读得好？好在哪里？引出朗读诗歌的感情话题。3、如何读才能读出这样的感情来呢？听范读。提示朗读注意点。（可选择播放男声范读或女声范读）4、学生再次朗读（可配乐），教师根据现场需要，指导朗读：（学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方加以指导）5、进一步分析词中所表现的离别的感情。转入（四）（四）赏析词句，体悟情感分析上阕1、思路一：从画面的意境分析：如果要将上阕词中离别的情景拍成MTV的话，你觉得可分为几个场景或几幅图景？请同学们借助想象，将词中的画面意境用语言概括表述出来。明确：写恋人分别时写了三个场景，根据讨论的情况，用词中的一句话作标题，并要求描述场景。教师可先做个示范，让学生借鉴；第一幅——长亭送别图（描述略）第二幅——“都门帐饮”图第三幅——“执手相送”图。2、小结板书：本词通过场景的描写较好地刻画了一对深情的恋人离别时的意境。词作者的情感也从场面描写中得到了很好的表达。这种感情的表达方式显得——含蓄、深沉。）（教师板书：含蓄、深沉）3、思路二：从每一句的具体内容详细分析：（1）、开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”交代了哪些内容？（2）、再看下面的场景，分析“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发”。（3）、“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。（4）、最后一句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”表达了什么内容？明确：提示“念”字，表明了下面的景物是想象的、虚构的。设想别后情景。那里，烟波浩淼，暮霭沉沉，水天空阔，寂寥无边，但却没有了心爱的人陪伴身边，孤零零一个人，举目无亲，那将是何等的孤独寂寞？板书：孤寂4、请同学一起朗读词的上阕，并进行朗读指导。分析下阕5、下面我们来学习词的下阙，体悟诗人是怎样通过景物描写和心理描写含蓄地表达情感的。6、（学生朗读词的下阕。）7、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”下阕开头两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三个字？明确：伤离别。伤离惜别，自古皆然，而当时冷落清凉的秋季，离情自然更胜于常人常时也。8、下阕有一句千古传诵的名句，根据你的理解，你能说说是这一句吗？分析“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。①这个句子好在哪里呢？表达的又是怎样的一种情感和心境呢？请同学小声自读体悟。②请同学说明自己体悟到的感受。明确：提示，还得从情和景的结合交融上来分析③但作者这样写显然是为了突出一种情感，表达心境的，读诗重要的是走入诗人的心里。那么你们考虑一下，可以用一个什么样的词来概括他此时的心境呢？（联系上阕的最后一句思考。）明确：“孤寂”更能准确地传达诗人的心境。（圈出：孤寂）④“杨柳岸、晓风残月”的情景是实写还是虚写？明确；虚写。9、没有了佳人相伴，作者未来的日子是什么样的呢？明确：“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”。10、此时，作者的心情如何？明确：凄切、哀伤到极点。（五）、小结课文，归纳婉约词派的特点：四、听歌曲，学背诵听歌曲《雨霖铃》，并总结全文：五、课后作业：1、学唱这首歌。2、比较阅读《雨霖铃》与《念奴娇·赤壁怀古》，体会两首词的不同风格。教学反思：《雨霖铃》观摩公开课已经上完了，但是，本课教学过程的许多环节却值得反思。这堂课最初的设计是想利用交互式电子白板进行辅助教学，这也是我正在研究的一个课题，通过交互式电子白板，让学生更多的参与到诗词的学习中去，但是，借班上课的班级没有电子白板设备，因此，只能重新设计教法。对照大纲要求，我将本课教学的重点定位在“品读”和“赏析”两个方面。首先由“析题”引导学生简单了解本词内容，然后通过各种手段让学生朗读，并品味词中作者的感情，从课堂反应来看，“品读”的教学目标基本达到了。但是，在课文“赏析”这一环节，我的设计显得比较粗糙，学生并不能很好的配合我，将词的意境通过自己的语言很好的描述出来；特别是在词的下阕分析中，学生不能准确找到那个千古名句“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，反而在其他几句中绕圈子，结果浪费了不少时间，也影响了最后的收尾教学。随后的点评中，学科带头人潘莉萍老师建议我在这个问题上用一句话就能解决，也就是——在肯定学生的讨论观点的基础上，直接明确给出观点，自古以来，多数人认为这句是名句。一句建议，豁然开朗。今后，如果再次上这一课的话，我将依据学生学情，进一步设计“赏析”这个环节，多准备几个预设方案：如果学生整体水平较高，我将设计让学生分析每一句话，并最后比较得出哪句是千古名句；如果学生水平一般，那么就直接给出答案，再与学生一起分析为什么这句是千古名句，并适当引导学生从“情”、“景”两个角度来分析，这样，既能完成教学任务，又能训练学生的想象还原式鉴赏能力。柳永词《望海潮》《雨霖铃》教案「篇二」柳永词二首《望海潮》《雨霖铃》教案《望海潮》《雨霖铃》教案教学目标：

1、深入《望海潮》和《雨霖铃》描绘的情景，体察作者情感及作者的情感状态。

2、从文本情景的描绘中，体察作者的情感状态。

3、感悟《雨霖铃》中的意境美和作者的情感美。

教学设想：

1、重点：体察作者情感及作者的情感状态。

2、难点：体察《雨霖铃》中作者复杂的情感状态。

3、课时：1课时。

4、策略：合作探究、诵读理解、媒体辅助。

教学过程：

一、导入新课：

江山代有才人出，各领风骚数百年。千年前的北宋词坛，有这么一个专力写词的词人。他的词在当时就是最流行的歌曲，直到千年后的今天还在独领风骚。他就是柳永。今天，我们首先来鉴赏柳永的早期之作《望海潮》，走近青年时期的柳永。

二、学习《望海潮》1、传说金主完颜亮在读罢这首词后非常羡慕钱塘的繁华，遂起投鞭渡江立马吴山之志，后来就以六十万大军南下攻宋。请大家一起朗诵《望海潮》，边读边思考这个问题：词中哪些内容可能会勾起完颜亮入侵大宋直指杭州的野心呢？

2、听《望海潮》朗诵。听完学生自由发言。（五到六人）

示例1：“市列珠玑。竞豪奢。”――“市列。豪奢。”――珠宝玉石遍陈于市，家家户户绫罗盈柜，市民生活富庶，街市经济繁荣。作者看到此景惊喜，艳羡，更何况本身就有入侵大宋野心的完颜亮呢！（如果没有人继续回答，老师引导：除了杭州这里的物质生活的富裕勾起他强大的侵略欲望之外，还有没有其他方面的原因？）

示例2：“东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。”――杭州的地理位置优越，处在东南沿海，风光美好，曾经是历史上三吴的大都会，自古以来都是繁华之地，有着雄厚的物质基础和得天独厚的自然条件。由此可以想见水陆交通十分便利，不像金国地处内陆，资源贫乏，交通不便。（除了贪慕这里优越的地理位置和自然条件，还有没有其他内容？）

示例3：“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”――垂柳含烟，薄雾如纱，彩桥似画，人烟阜盛，千门万户门帘轻摆，怡然安详。这是对杭州城的一个全景描绘，表现了杭州城街巷河道的富丽。作者以一游客的身份陶醉其中，喜爱之情溢于言表。

（如果有学生继续说就不启发。如果没有就启发：这是城市景观的美丽，看来已经有同学关注景物的描绘了，还有没有关于自然景物描绘的呢？）

示例4;“云树。无涯。”――高耸入云的树木围绕江堤呈现蜿蜒迤逦之态，声势浩大的钱塘江潮波涛汹涌展示排山倒海之势。我们分明感受到面对此情此景时涌动在作者内心的积极向上的澎湃激情。这是对钱塘江的特写。“绕”“卷”两字要重点赏析其妙处，形象、逼真。

示例5：“重湖。花。”――西湖的山水清秀美丽，有“天香飘万里”的三秋桂花，也有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的十里荷花。青山绿水，鸟语花香，色彩艳丽，引人入胜。作者从时间和空间上在读者面前铺展开了一幅杭州西湖的迷人画卷。（“一切景语皆情语”，流露出的是作者无比的喜爱之情。）

（如果学生将示例4和示例5一起说出，教师可让学生读一读，读出这两个不同景点的特点，钱塘江大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪的黄钟大吕，西湖秀色是风和日丽青山绿水鸟语花香的丝竹管弦。前一句要读出气势，雄壮有力，后一句要读的轻快婉转。老师也可以适当点评：看来杭州这里真的是人间天堂阿，不仅物质生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，难怪，金主完颜亮如此动心，连我们都心驰神往了。）

示例6：“千骑拥高牙。烟霞”

――这写的是地方官的的游乐，闲暇时品酒吟诗，欣赏音乐，赏玩山水美景，多么风流潇洒。也暗示他治理有方，有卓越政绩。（根据写作背景，我们知道这是柳永写给曾经的布衣之交现任两浙转运史的孙何的拜谒之作，这显然是恭维之语，但也流露出作者的羡慕之情。（可能会有学生说这一句，如果他先在前面说，教师就接着问：是的，完颜亮非常羡慕这位地方官，希望自己也能象他一样坐拥杭州享受生活。这是任何一位有志向的男人都希望拥有的成功和排场，（当然也包括我们的作者）。那么，地方官的活动是以什么为背景？或者说地方官为什么这么悠闲自在志得意满？――因为他把杭州治理得很好，政绩卓著。老师：那么哪些地方体现他治理有方呢？就引导学生对其他句子的关注。）

示例7：“羌管。莲娃。”――此句极富生活情趣，晴天丽日处处音乐悠扬，菱舟泛夜阵阵歌声在湖面荡漾。老叟悠然垂钓，幼童嘻嘻采莲，好一派歌舞升平百姓安居乐业的盛世景象。（作者仿佛被他们的情绪感染，非常快乐）（这一句写出了杭州人民的悠然快乐的生活，我们知道物质生活决定精神生活，只有物阜民丰了，人民才会如此快乐悠闲。）（如果学生将示例6和示例7一起说。老师就点评说这是杭州官民同乐之景，体现社会和谐，这是封建社会士大夫或者政治家们追求的大治年景。）（如果学生以开始就说这两句，教师就借机问：地方官为什么这么悠闲自在志得意满？――因为他把杭州治理得很好，政绩卓著。百姓为什么这么悠闲快乐？――应为物质生活的富裕，精神生活优雅。那么，他们物质生活的富裕到底在哪里体现出来呢？引导学生找前面的写景句或者描绘都市繁华的句子）

3、教师归纳总结：金主完颜亮是否真因此词之魅力而生南渡入侵之野心，我们不得而知。但柳永笔下的《望海潮》从空间上全景式地反映了宋初杭州的盛况。请同学们看屏幕来欣赏杭州城的美丽风光。（点幻灯片，放完之后总结）杭州城的繁华富庶，钱塘江的壮阔浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸闲适，地方官的风流潇洒，官民同乐的和谐景象当这些画面一一立体地铺展在我们面前的时候，我们的确得到了强烈的艺术享受。（它不仅打动了孙何，更是打动了千年之后的我们）4、言为心声，文如其人，通过这些文字我们可以看到青年柳永怎样的情怀？

学生回答（一两个人就可以了）：踌躇满志，积极向上，意气风发，激情四射。

5、教师总结并过渡：一首《望海潮》让我们看到了一个文才飞扬、意气风发，踌躇满志的柳永，然而,考场接连的落第，仕途的失意，使他流连于勾栏瓦舍，为歌女填词作曲,并与她们结下不解的情缘;但同时为了生计不得不到处宦游，以期谋得一官半职，于是又不得不与佳人分离,浪迹江湖，致使“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”接下来我们看他中年仕途失意时期的一首词《雨霖铃》。

三、学习《雨霖铃》1、听《雨霖铃》朗读

2、请同学们放声朗诵词作，边读边思考这个问题：《雨霖铃》抒写了词人怎样的情感？（放点音乐，一分钟）

生：离愁别绪，情人间的伤离别

3、老师：这是我们初步的感知，初读时的惊艳只是粗浅的直觉，真情的流露才是词的魅力所在。作者真实的情感状态需要我们用真心用真情去体会。（如果学生直接把作者复杂的情感都说出来了，老师就引导：这位同学品味得很透，那么我们就按照着这位同学的分析深入文本，看看词中哪些地方体现了这种。的情感。）

老师引导：不难看出，全词通过时空的延伸来展示他的离愁别绪：两人离别之时――（联想）今宵酒醒处――（想象）此去经年后（投影）（词的上阕作者为我们描绘了一对离人离别的过程，下阕作者通过想象为我们展示了“今宵酒醒处”和“此去经年”后的场景，）

请选出你感受最深的词句来谈谈作者是如何深刻地展示他的内心情感的。

示例1、“寒蝉。歇”――“寒蝉”一般是代表悲凄的形象，蝉叫声凄厉，这凄厉的叫声不仅打破离别环境的寂静，更刺激着离别人的敏感神经，令人难以忍受，加重凄凉感受。还可以让我们联想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蝉叫“热闹是他们的，我什么也没有。”能感受到离人的烦恼。―听觉感受；长亭―送别地点，浸含着浓浓的离愁别绪（长亭外，古道边。）；天色已晚，暮色渐起―人要回家鸟要归巢，我却要与心爱的人分离去浪迹江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情。而“骤雨初歇”写出了作者矛盾的心情

：既想雨停，又不想雨停。雨停，

他就可以离开这个伤心地去远方寻求新的发展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一会哪怕是一小会儿

，再看恋人几眼

，再多说几句绵绵的情话。我们常说人不留天留可是现在天也不留人了，多么让人懊恼啊！这几个意象的组合从听觉视觉等方面把离别时的环境立体地描绘出来，营造出一种冷落凄凉的氛围，传达出词人浓浓的悲哀凄凉烦恼无奈伤感的情绪。而且从凄厉的蝉声、苍茫的暮色、急雨过后的空气中，我们似乎可以嗅到那使人压抑的气氛。此句奠定了全诗悲切低沉压抑的感情基调。（人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。惜别的长亭，凄凉的深秋。壮士分别尚且悲伤，更何况这对一别可能成永诀的恋人呢？）

（如果学生先说这句，说完后可让学生读读，读出那种低沉悲凉的气氛。然后引导：骤雨初歇、寒蝉凄切、长亭惜别向我们展现出这么感人的意境和作者复杂微妙的情感。那么词中还有没有类似的通过环境描绘来展示作者内心情感的句子呢？）

示例2：“今宵酒。残月。”――千古丽句。离别之际想酒醒后身在何处？是虚写之景。“酒醒”遥接上片“帐饮”，可见当时虽然情“无绪”，然借酒浇愁，还是沉醉了。扁舟夜发，愁醉迷蒙，忽然醒来，想必已是拂晓。酒醒无异于愁醒，更加惆怅。惊起忙寻觅，情人在何处？所见者唯杨柳岸上的晓风残月，顿时怅然若失、落寞凄凉。而且离别的人一看到杨柳，就会想起离别时执手相看泪眼的场面，就会浮现出赠柳惜别的情景，就会想起离别之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遥忆手双携，顾影又自怜）佳人不在，家乡已遥，心中就会涌起难言的愁怅失落和孤独。再加上眼前看到的是几株秋天叶落衰败的残柳在秋天早上江面吹来的凄冷的寒风中无助地飘摇，就会联想自己在江湖上漂泊的种种凄苦辛酸；秋天早上江面吹来的凄冷的寒风,肌肤之寒立柳永词《望海潮》《雨霖铃》教案「篇三」原词寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。教学目标1、知识目标:(1)以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。(教学难点)(2)鉴赏意象和意境，掌握婉约派词的风格特点。(教学难点)(3)深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特色。(教学重点)2、能力目标:通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。(教学重点)3、情感目标:引导学生以真情品读作品，培养学习诗歌的兴趣和文学素养。教学过程(一)导语有关离别的诗词名句1、海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。——王勃《送杜少府之任蜀州》2、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》3、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大》5、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《诗经》6、醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》7、此情无计可消除，才下眉头却上心头。——李清照《一剪梅》8、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——柳永《蝶恋花》在现实生活中，离别是一种常事。江淹曾经写道:“黯然销魂者，唯别而已”。今天，我们就一起来欣赏写离别的名篇柳永的《雨霖铃》。[板书课题](二)柳永简介(三)创作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日是跟歌伎们一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。柳永原名柳三变，大约在38岁时进京参加科举考试。以自己的才华，柳三变有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑。等了5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》，其中有“才子词人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，换了浅斟低唱”。柳三变这首牢骚歌被广为传唱，竟传到了皇宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。三年后，他再次参加科举考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说:“且去浅斟低唱，何要浮名?”又把他给勾掉了。这次打击实在太大，柳三变就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说:“我是奉旨填词。”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。最后，他在饱受世态炎凉之后，“怪胆狂情”逐渐消退，才改名为柳永，54岁时才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永最终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中最为世人传诵的一首。这首词写的是他不得不离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。(四)整体感知1.听录音，注意正音和节奏2.指读，注意诗歌基调。本词是词人与红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的离别场景，因此与“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”诀别的悲壮不同，是“凄苦”。3.结合注释理解词意，描述诗意《雨霖铃》秋蝉的鸣叫凄凉急切，面对着暮色中的长亭，一阵暴雨刚刚停歇。在京城门外设帐饮酒饯别，却没有好心情，正当难舍难分之时，行船的人催着要出发。手拉着手泪眼相望，哽咽着竟然说不出一句话来。想到我这次要一程又一程的离别远去，舟行千里，水上雾霭朦胧，夜晚浓云笼罩着的南方天空是多么深远辽阔。自古以来多情的人无不悲伤地离别，偏偏又在这冷落凄清的深秋时节，叫人怎能承受?今晚酒醒我身在何处呢?也许是泊舟杨柳岸边，晨风习习，天空挂着一钩残月。这一去经年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虚设。即使有千般情意，又能跟谁诉说！4.整体把握1)全诗写了什么内容?抒发什么情感?“多情自古伤离别”，词以“伤离别”为主线。写离别，抒“伤”情。2)锤炼诗眼:多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节(可结合背景，知人论世)该句在诗中为“过片”，承上启下，并表明诗歌主旨情感，为全词“诗眼”。而且本句由伤离别——自古伤(见下)——多情更伤——秋更伤(见下)——清秋更伤——冷落更伤来层层突出“那堪”“伤离别”的情感，表达细腻，情感凄苦，感人至深！自古:离别在古代是人们生活中的一件大事，所谓“生离死别”主要原因是交通的不发达，远行多半走水路，行程往往成年累月，以及诸多难以预见的阻隔因素，从而让分别之人产生前路迢迢、山重水复、归期难料的纷繁情绪。加上离人多半因为被贬、流放，或为生活所迫，或因战争离乱或男女情缘，这就特别惹起人的万端感慨。清秋:秋天本来是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋中往往会有一种凄清冷落之感，所以古人在描写秋天的时候，经常与“愁苦悲凉”的感情联系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中说:“悲哉，秋之为气也！”南宋吴文英在《唐多令》中说:“何处合成愁?离人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗风雨夕》中则说:“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”这些诗句都写出了怀有特定情感的人在秋天中的特定感受。词人把离别之事与清秋之气叠加悲苦再加凄凉，情感的表达更加沉重。抒情手法:直抒胸臆。3.围绕诗眼，体会全诗的基本结构:上片:别时(实写)晚(黄昏)长亭(饯别——催发——执手——念)下片:多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节别后(虚写)今宵杨柳岸经年未卜(五)合作探究赏析(理解文句，具体赏析意象和意境)寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?分析角度提示:1.寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。(注意抓首句的作用以及本句的意象特色来分析)开首三句道出时间、地点、景物。以凄清景色揭开了离别的序曲:元代的卢挚在《沉醉东风》:“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁”。宋代词人晏几道在《采桑子》:“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧”。长亭:早在秦汉时便开始在道旁设亭，供旅客停息休憩或送别饯行之用。当时是十里置亭，也叫“十里长亭”五里一短亭。李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭连短亭”。李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒”。骤雨初歇，凉意彻骨，暮色苍茫，云低风冷的环境中，人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。惜别的长亭，凄凉的深秋，让人黯然销魂！首句借景抒情，营造了凄清惨淡的画面，奠定全诗低沉伤感的情感基调。2.都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。(注意从离人心理的矛盾现实的无情入手)3.执手相看泪眼，竟无语凝噎。(注意抓离人的动作分析人物的心理)4.“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”(注意从该句的空间感、色彩感入手体会“念”而难舍的情感)5.“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”(注意从白描手法、想象虚写、景语皆情语、意象的特征等等的特色体会)明确:杨柳离，晓风冷，残月缺，更酒醒。6.此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?(注意抓想象、反问、虚词等体会情感中的无限怅恨！)(六)朗诵，总结柳永多作慢词，长于铺叙。此词表现作者离京南下时长亭送别的情景。上片纪别，从日暮雨歇，送别都门，设帐饯行，到兰舟摧发，泪眼相对，执手告别，依次层层描述离别的场面和双方惜别的情态，犹如一首带有故事性的剧曲，展示了令人伤心惨目的一幕。下片述怀，承“念”字而来，设想别后情景。多情自古伤离别，那堪冷落清秋节。念宵酒酲何处，杨柳岸、晓风残月上二句点出离别冷落，今宵”二句，乃就上二句意染之”。“今宵酒醒何处”，遥接上片“帐饮”，足见虽然“无绪”却仍借酒浇愁以致沉醉;“杨柳岸、晓风残月”，则集中了一系列极易触动离愁的意象，创造出一个凄清冷落的怀人境界。“此去”以下，以情会景，放笔直写，不嫌重拙，由“今宵”想到“经年”，由“千里烟波”想到“千种风情”，由“无语凝噎”想到“更与何人说”，回环往复又一气贯注地抒写了“相见时难别亦难”的不尽愁思。以“离情”为线索,用白描、铺叙、点染的手法，情景交融，虚实相生。(七)作业布置1、背诵全词。2、查找有关描写离别的诗词或文章，比较鉴赏。附鉴赏这首词是柳永的代表作。本篇为作者离开汴京南下时与恋人惜别之作。词中以种种凄凉、冷落的秋天景象衬托和渲染离情别绪，活画出一幅秋江别离图。作者仕途失意，不得不离开京都远行，不得不与心爱的人分手，这双重的痛苦交织在一起，使他感到格外难受。他真实地描述了临别时的情景。全词由别时眼前景入题。起三句，点明了时地景物，以暮色苍苍，蝉声凄切来烘托分别的凄然心境。“都门”以下五句，既写出了饯别欲饮无绪的心态，又形象生动地刻画出执手相看无语的临别情事，语简情深，极其感人。“念去去”二句，以“念”字领起，设想别后所经过的千里烟波，遥远路程，令人感到离情的无限愁苦。下片重笔宕开，概括离情的伤悲。“多情”句，写冷落凄凉的深秋，又不同于寻常，将悲伤推进一层。“今宵”二句，设想别后的境地，是在残月高挂、晓风吹拂的杨柳岸，勾勒出一幅清幽凄冷的自然风景画。末以痴情语挽结，情人不在，良辰美景、无限风情统归枉然，情意何等执着。整首词情景兼融，结构如行云流水般舒卷自如，时间的层次和感情的层次交叠着循序渐进，一步步将读者带入作者感情世界的深处。柳永词《望海潮》《雨霖铃》教案「篇四」一．教学目标：1.初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法。2.理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色。3.理解融情入景，虚实结合的艺术表现手法。二．教材内容、重点难点分析及策略1.教材内容：《雨霖铃》是人教版高中语文必修4第二单元第四课的一首词，这首词是柳永的代表作，该词通过描写词人与爱人分别时依依不舍的情景及想象离别后羁旅生活的情状，集中反映词人的复杂内心世界，为世人所传诵。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。2.教学重点及教学策略：（1）“景中见情、缘情设景”的艺术特色（2）理解虚实结合的艺术表现手法。对策：这是一堂利用多媒体辅助教学，充分体现学生主体的朗读鉴赏课，因此我安排以下四个步骤的学法引导。多媒体播放《别亦难》歌曲，创设“伤离别”意境1.指导诵读：指导学生注意诵读，整体感知，体会情感学生齐读――教师范读――听读――齐读让学生感受到词中所蕴含的深深的离愁别绪。⒉指导想象：体会词中情景交融的艺术手法。通过引导，让学生根据意象发挥想象用自己的语言描绘出词中所创造出来的艺术画面。⒊引导学生进行名句的鉴赏：主要通过“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”等，分析鉴赏其中运用到的情景交融的表现手法。⒋课外拓展，通过补充相关意象诗句，让学生在理解的基础上发现总结古典诗词中存在的一个规律性的特点：通过固定意象体会作者思想情感。并扩大学生的知识面。3.教学难点及教学策略：品味诗词意象，体会作者情感。对策：鉴于这节课的难点，我拟采用以下教学策略：①通过反复诵读培养学生对词的意境美的感受。②通过逐句点拨赏析使学生对融情入景，虚实相生的艺术手法产生深切的感悟。三．教学对象分析本课的教学对象是高一年级的学生，语文基础较差，但对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，曾经学习过苏轼和辛弃疾等人的词，初步感受了词的语言美、意境美，虽然对词的基本概念有了朦胧的了解，但毕竟只是停留在比较肤浅的感性层面上，他们的思维能力和审美能力还有待进一步提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。柳永这位著名的词作家，早已为同学们所熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。所以本课教授目标主要定位在“感受”二字上，抛开了一些分析诗词的术语，以情来带动学生对古典诗词的学习，提高学生学习诗词的兴趣便成为本节课教学的主要教学策略。四、教学策略图五、教学方法：本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读―讨论―鉴赏为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。对此，我主要采用了多媒体演示法、诵读法、想象意境法、拓展法等方法。在实际教学中主要采取“创设情景――设置问题――反复朗读――探究讨论”的教学策略，给学生搭建一个自主学习、深刻体悟、积极探究的平台。六．学习方法整体把握察内容，再现意境体诗情。易词造意赏名句，熟读背诵多识记。《雨霖铃》课堂实录一、导入新课多媒体播放《别亦难》歌曲，创设“伤离别”意境师:刚才听到的歌曲表达的是什么主旨？生：离愁别绪（板书）李商隐说“相见时难别亦难”，是呀，在现实生活中，离别是一种常事，也是文学作品中长盛不衰的主题。师：大家想一想，我们以前都接触过哪些描写离别的诗？生回忆：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》、孟郊的《游子吟》等，透过这些诗句，我们可以看到母亲送别孩子时的泪眼愁眉，朋友送别时的牵挂、不舍和祝福，正像南北朝时期的文学家江淹所说的那样――“黯然销魂者，唯别而已”。那么，北宋婉约派的著名代表词人柳永又是怎样表现“伤离别”（板书）这一主题的呢，今天我们就来学习他的代表作《雨霖铃》。（显示课题）大屏幕展示学习目标二、作者简介大屏幕显示“走近柳永”。柳永（约987――约1053）北宋词人，原名三变，字耆卿，福建崇安人。官至屯田员外郎，排行第七，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。他是北宋第一个专力写词的作家，是婉约派的代表词人。柳词在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。有词集《乐章集》。三．整体感知1、师：下面给同学们一分钟的时间，大家朗读一下这首词。（学生自由朗读）教师提问：读完后，你能说说这首词的感情基调是什么吗？（学生回答）叫一生回答生答：哀婉、悲伤、凄清。教师（板书）2、叫一生学生读，教师点拨。3、多媒体播放《雨霖铃》配乐诵读。要求：注意作品的节奏、韵律、读音，并且注意体会作品的意境和作者的思想感情。（学生跟读）4、学生齐读。四．鉴赏【学法指导】教师作诗词鉴赏技法指导（1）由意象品味意境。（2）语言：理解有感情色彩的词句。（3）写作技巧的探讨：师：请同学们回顾诗词常见的表达技巧，有哪些？生：直接抒情（直抒胸臆）,间接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，以乐写哀，以哀写乐）。（板书）师：本词采用的是什么表达技巧？生：。师：这首词的重点特点是情景交融，虚实相济，（板书）鉴赏时围绕以下几个问题：（1）作者写了哪些景物？有什么特点？（2）哪些句子抒写了作者的感情？（3）怎样理解千古传诵的名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”。1、赏析上阕。教师提问，学生思考回答，教师明确分析：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。师：开头一句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”交代了哪些内容？一生：这三个句子交代了时间、地点以及词人所处的特定环境。师：这三句描写，除了具有上述作用外，还有别的什么作用吗？（教师引导：联系《琵琶行》开头景物描写的作用）生：这几句除了交代时间地点和特定环境外，更主要的作用是渲染气氛。师：这句话渲染了怎样一种气氛？教师引导学生通过意象品意境。生：意象：寒蝉、长亭、骤雨师生共同分析意象寒蝉：师问：寒蝉有何寓意？生讨论回答：忧愁师：是啊，古人在文学作品中写到“蝉”的时候，往往都是和“忧愁悲苦”联系在一起的。寒蝉――忧愁悲苦（大屏幕显示）例如：元代的卢挚在《沉醉东风》中说：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”宋代词人晏几道在《采桑子》中说：“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。师：这些诗句都是借“蝉鸣”来抒发悲苦忧愁的思想感情的。因为蝉的鸣叫，呕哑嘲哳难为听，而秋蝉的鸣叫就更加凄凉，这里再加上一个“寒”字，就愈发使人感到特别的悲苦，因而“寒蝉凄切”四字在词作之首就为全篇奠定了一种令人心碎情感基调。师：长亭有什么寓意？一生答：早在秦汉时便开始在道旁设亭，供旅客停息休憩或送别饯行之用。当时是十里置亭，也叫“十里长亭”五里一短亭。词中的长亭（短亭）是古代的人们送别的场所。所以我觉得也是伤感的载体师：许多文人学士在写离别时经常要写到长亭。例如：李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”（大屏幕显示）结论：环境悲凉分析：“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发”。师:“无绪”是什么意思？学生结合课下注释回答：没有心思。师：为什么“无绪”？一生：因为要离别，所以即使有山珍海味也无没有心思。师：哪个字能体现出二人难分难舍的情感？生：催师：请大家通过想象和联想，用自己的语言描述长亭送别时的情景。（学生思考）一生：在那样一种令人销魂蚀骨的环境中，城门外，帐篷宴饯行。正在难舍难分之际，纵然有山珍海味，美馔佳肴，也必然是食之无味；而船家又看不出个眉眼高低，竟然在这样的时刻催促登程！词人不想走不愿走却又不得不走矛盾：留恋←→催发情深意长→不想走，我想留师：想一想这是一种什么心情？生：痛苦、无奈、恋恋不舍的心情结论：难分难舍分析：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”――词人用细节描写推出的特写镜头。师提示：请你用自己的语言描述一下特写镜头。（学生思考一分钟回答)一生：因为难分难舍，因为不想走，因为我想留，所以在这痛苦万分时候，即使有万语千言，千言万语，也难以一一倾诉，两双无力而有意的手紧紧地握在一起，只好我望着你，你望着我，泪眼相对，无语凝视。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”啊。师：此生用诗意的语言描写了诗意的镜头师生鼓掌分析：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”――上阙的结句师：这三句写的还是人吗？生：是写景师：这里的景物描写是作者想象的还是虚构的？生：想象。师：词人这里描写想象中的景物，表现了他怎样的心情？请用几个形容词加以概括。生：词人此时的心情是惆怅、凄苦、悲凉的。师：为什么此句又在写景呢？一生：我觉得是为了更好的表达情感，主要是以景写情。师补充：直接写人已经讲感情表现到尽头了，再用景烘托，更能突出词人的愁绪和前途的黯淡无光，同时也暗示出情侣的分别是久远而漫长结论：惆怅伤感上阕重在写离别前的依依不舍的情景。2、赏析下阕分析：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。师：在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？生：伤离别。师：词人在这一句中除点明主旨外，还从两个角度去抒情，一个是历史时间，一个是季节，分别在那些字里体现出来?生思考后回答：“自古”“清秋节”。师：你用自己的语言描述一下词人的情感：生思考一生：自古以来，多情的人，有感情的人，都会因为离别而感觉到悲伤。相见时难别亦难，东风无力百花残。离别在古代是人们生活中的一件大事，又是在清秋节，可谓愁意浓浓啊结论：愁意浓浓分析：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”。教师提问，启发引导学生体会本句的精妙之处。师：这两句中有直接表达感情的字吗？生：没有师：这里的景是真实的还是想象的？生：想象师：写了哪些景物？有什么特点？抒发作者什么情感？生：杨柳晓风残月师：说说这一句为什么能成为千古名句？学生讨论，叫一生回答一生：它没有一个字是写情的，而又没有一个字不写情。词人设想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我将身在何方呢？我的身边还能有我的知心人陪伴我吗？不会有了，陪伴我的将只有岸边杨柳，耳畔清风。教师补充：（大屏幕显示）把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。惆怅晓莺残月――韦庄此夜曲中闻折柳何人不起故园情――李白愿为西南风长逝入君还――曹植此画面出现在特定的时刻――“酒醒”之后醉不成欢惨将别――白居易举杯消愁愁更愁――李白扶头酒醒，别是闲滋味――李清照作者通过写景，点染（烘托）出那种说不完诉不尽的离愁别绪。结论：酒醒伤情分析：“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”。问：词人这里为什么说“虚设”？生思考后，叫一生答一生：因为没有人陪伴，无论怎样的良辰好景，对词人来说都是没有意义的。师：请大家注意，词人在这里只写到良辰好景，而没有写到平常时日。为什么呢？一生：因为连良辰好景都形同虚设，那平常日子中的度日如年就可想而知了。就算有千种深情，万般爱意，又向谁去说呢？只有独对清风冷月，望空兴叹，为伊消得人憔悴了。这样，作者就在令人洒泪伤情的抒写中，结束了全词。五、小结我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。正所谓――“一切景语皆情语”。大家在诵读时要注意体会本词“融情入景，虚实相济”的特点。还要注意把握婉约词的情感基调：哀婉、无奈、凄清。另外，以后在鉴赏诗词的时候，要通过品位诗词的意象，体会作者感情。六、情景再现多媒体播放《雨霖铃》动画。让学生体会诗人的情感。七、全班同学背诵本词学生自背四分钟（注意把握伤离别的思想感情）叫一生背诵学生齐背八、作业：1、背诵全词2、用借景抒情的语言描写你所经历的一段愁或喜。要求：①体裁不限，也可填词作诗。②要写真情实感，不得无病呻吟。柳永词《望海潮》《雨霖铃》教案「篇五」教学目标：1、反复诵读，流畅背诵，感知这一首词的景物描写方法。2、了解柳永在词史上的地位。3、掌握词的一些基本常识。教学重点：1、柳永对慢词长调的开创意义。2、这一首词景物描写的方法。教学难点：1、数量词运用所体现的风格。2、景物描写中白描、铺叙手法。教学方法：诵读法、讨论法、点拨法教学过程：(一)导语：晏殊是北宋前期的代表性词人，写了很多婉约曲致、歌咏升平的词作。14岁入朝后，历任要职，官至仁宗朝的宰相，生平喜爱文学，又喜欢荐拔人才。北宋诗人张舜民写了一本笔记叫《画墁录》。书中的第一卷里说，柳永第一次赴汴京预备参加科举时，流连于花街柳巷，没能考取功名，他写的《鹤冲天》中有一句词“忍将浮名，换了浅吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很长时间内吏部不让他升迁。柳永就去找同是词人的当朝宰相晏殊，希望能拉他一把。但晏殊却讽刺他作“彩线慵拈伴伊坐”之类的情词，和当时的“深斥浮艳虚华之文”的仁宗皇帝一样，鄙视他的俚俗浮艳的词风，自然不肯帮他。不过这个晏殊是个非常有诚信的人，七岁能文，被誉为神童。十四岁参加科举考试时，宋真宗召见了他，让他和进士们一起在朝廷接受面试。晏殊在会试中看了题目后，向皇上奏道：“臣十天前已做过这篇文章，草稿尚在，请圣上另命一题。”皇上赞其诚实，当众赐同叔进士出身。正是他的诚实获得了皇帝的信任，也最终帮助他官场上的升迁。我的故事讲完了，下面把时间留给发言的同学。(二)、词的基本常识：(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种。词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。(2)关于词牌和标题：词的标题是词内容的集中体现，它概括词的主要内容;词牌是一首词词调的名称。(3)词的分类按字数多少可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(91字以上)按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等(词的段落叫“阙”或“片”)按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派(豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等;婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等)(三)、作者生平及创作：柳永(987?—1055后)原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿。排行第七，人称“柳七”，祖籍河东(今山西永济)，徙居崇安(今福建)。祖父柳崇，以儒学名，父柳宜，曾仕南唐，为监察御史，入宋后授沂州费县令，官终工部侍郎。永少时流连于汴京，在秦楼楚馆中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍历荆湖、吴越。景佑元年(1034)登进士第，历任睦州团练推官、馀杭令、定海晓峰盐场监官、泗州判官、太常博士，终官屯田员外郎，世称“柳屯田”。晚年流落不偶，卒于润州(今江苏镇江)。为人放荡不羁，终身潦倒。《宋史》无传，事迹散见笔记、方志。善为诗文，“皆不传于世，独以乐章脍灸人口”。作为北宋第一个专力作词的词人，他不仅开拓了词的题材内容，而且制作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。柳永是宋代词坛上最为流行的词作家。当时有“凡有井水饮出，即能歌柳词”的说法，对后世词家、金元戏曲、明清小说都有重要影响。柳永的词集《乐章集》流传于世，存词二百余首。这些词作大致分为三类：一类写羁旅行役内容的词。在柳永之前，并不是没有写羁旅行役内容的词，但柳永是第一个大量创作羁旅行役的词作家。他入仕之前，曾长期漫游;为官之后，又到过很多地方。根据地方志和他的词作，他到过的地方有，汴京，杭州、洛阳、长安……他的词常借用登临水的所见所闻，淋漓尽致地表现一个落魄、不得志的文人的悲哀和感叹。如《八声甘州》相对于五代多写闺阁闺风的词风，这种表达怀才不遇，失意痛苦的作品可谓境界大开，将传统诗歌言志、缘情的功能移植到了词的领域，这种词作也蕴含了更广阔的社会生活，打破了五代词狭小的表现空间。一类写城市的繁荣景象和市民的生活风尚。宋仁宗统治时期，号称太平盛世，城市经济更是空前繁荣，汴京、杭州、苏州等都是很繁荣的大都市。柳永是个颇具“市民意识”的作家，他热爱这繁华富庶的都市生活，《乐章集》中有不少描写都市繁华的词。《望海潮》(东南形胜)写杭州。这是一首最早出现的，由文人创作的长调慢词，它形象地描绘出钱塘江的秀美景色和繁华富庶。一类描写男女情爱。柳永写了不少反映秦楼楚馆生活和男女之情的词作。其中有放纵的欢娱、俗艳的调笑，也有离别的惆怅、真切的思念。这类作品鱼龙混杂，给他的声誉带来很大的负面影响。尽管柳永的这类词作多为文坛上流所不齿，但其中的佳作如《凤栖梧》(伫倚高楼风细细)、《雨霖铃》(寒蝉凄切)得到他们的高度评价。柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中，当时歌妓们的心声是：“不愿君王召，愿得柳七叫;不愿千黄金，愿得柳七心;不愿神仙见，愿识柳七面。”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌妓姐妹们集资营葬。死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌妓都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。(四)背景介绍在两宋词中，有一个非常有趣的现象：大凡名作，往往有本事，本事包括创作过程的故事和传播过程的故事。宋人罗大经《鹤林玉露》里记载，《望海潮》词传到金邦，金主完颜亮听到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起头鞭渡江之志”，激发了他要占领南宋的决心。一首词竟引发一场战争，这种传说可能不甚可靠，但至少说明这首词的传播之广，影响之大。刚才说的是这首词传播中的故事，其实这首词在创作中，也含有柳永个人的目的。这首词的创作本事是，柳永不得志，到处飘泊流浪，寻找晋升的途径，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孙何正在当杭州太守，但孙何的门禁甚严，柳永是一介布衣，没办法见到孙何。柳永没有法子，只好写了这首词，请了当地的一位著名的歌女，吩咐她说，如果孙何在宴会上请她唱歌，她不要唱别的，就唱这首《望海潮》。后来，这位歌女在孙何的宴会上，反复地唱着首词，孙何就问这首词的作者，歌女说是你的老朋友柳三变写的，那时柳永还没有改名。孙何就请柳永吃了一顿饭，把他打发走了，后来也没有怎么提拔他。由这个故事来看，这首词是一首干谒词，目的是请求对方为自己举荐。(五)整体感知：(1)通过老师范读、学生齐读和自由读对这一首词进行整体感知。(2)结合课文的注释和老师的讲解了解词的大意。(3)同学讨论，老师点拨，分阙赏析：1、师：上阙写了什么?明确：描写杭州的自然风光和都市的繁华“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，市场里摆满了珠宝等珍贵商品，用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣;二是衣着情况——“户盈罗绮”，家家户户都满是绫罗绸缎。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。杭州的富庶当然不只这两个方面，但这两者都是妇女常用的装饰用品，暗示城市的声色之盛。2、师：下阙些什么?明确：写杭州人民和平安静的生活景象“重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖;“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”(《晓出净慈寺送林子方》)“三秋”，从时间着眼;“十里”，从空间着眼。桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”是对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。“千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。是对地方官员的赞美，暗示这些官员与民同乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对孙何的直接赞美，也在这一首词的结句说明投献的用意。3、这一首词的是怎样铺叙和赞美杭州的富庶、魅力?明确：从词的构思上看，“形胜”和“繁华”是词眼。“形胜”是自然环境的美;“繁华”是经济的繁荣发达。“烟柳画桥，风帘翠幕。”“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”表现的都是杭州优美的自然景观。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”“参差十万人家”表现的是杭州经济的繁荣。4、这一首词中的数量词的运用有什么特色?明确：词中数量词的使用尤见匠心，“三吴都会”、“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前骑拥高牙”等，或实写，或虚写，或夸张，营造出高迈豪放的气势，整首词所表现出来的博大豪迈的格调，已接近于苏轼所开创的豪放词风。5、作为一首投献之作，这首词是否表现出低三下四的奴颜婢膝?明确：没有，在歌咏太平盛世、湖光胜景的作品中，此词的气格高华。(六)、作业1、仿这一首词写一首胜地胜景的词。2、背诵《望海潮》(东南形胜)。柳永词《望海潮》《雨霖铃》教案「篇六」人教必修4《柳永词两首雨霖铃望海潮》教案【教学目标】1、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。2、理解这两首词蕴含的思想感情，并分析其意境之美。3、鉴赏这两首词不同的创作风格及艺术特色。4、背诵这两首词。【教学课时】一课时【教学方法】朗读法、讲授法【教学步骤】一、词的产生和流派：词，是诗歌的一种，产生于晚唐，当时“燕乐”兴起，追求享乐的社会风气导致了以娱宾遣兴为目的的曲子词流行，吸引文人参与创作。李白的《菩萨蛮》《忆秦娥》二词被誉为“百代词曲之祖”。词的别称。因词是诗的变体，故又称“诗余”；因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”；因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。每首词都按照一个固定格律写成，这个格律叫词牌。词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得随意违背；也因此，我们平时不叫写词，叫填词；词往往分段，但不叫段，叫“阙”或“片”。宋词是我国文学史上的又一座高峰。宋词习惯上分为婉约和豪放两派：婉约派以写闺情、离绪为主，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，代表作家有苏轼、辛弃疾等。二、柳永的生平简介：（投影）柳永（约987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌妓因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。（结合现实生活解说柳永的影响力）从上面的介绍我们得知，柳永是最早的歌坛偶像，其在当时的影响力绝不逊色于今天的“超女”。他的“粉丝”，也是历史上最狂热最忠诚也最具规模的“粉丝”。论数量，当时民谣说“凡有井水处即能歌柳词”，就说明柳永的“粉丝”到处都有，遍布大江南北，长城内外，多得不计其数。论狂热，柳永的“粉丝”也丝毫不输于“超女”的“粉丝”。由于他写得一手绝妙好词，随便给哪个歌妓写上几句，她就会身价倍增。于是，歌妓们对他爱得发狂。柳永又称柳七，能和柳七亲热唱和，哪怕是倒贴银子。论铁杆，柳永的“粉丝”更是忠心不二，无人可匹。柳永死时家无余财，是他的那帮歌妓“粉丝”集资营葬。死后亦无亲族祭奠，每年清明，认识不认识的“粉丝”们都相约赴其坟地祭扫，以至于相沿成习，称之为“吊柳七”或“吊柳会”。论影响，柳永的“粉丝”也是不得了的。连宋仁宗都成了他的最大“粉丝”，虽然他羞于承认，还对柳永有几分嫉妒。论“副作用”，柳永的“粉丝”也闹出了惊天动地的大动作。追捧偶像，总难免有一定副作用。传说，柳永的名词《望海潮》使得金主完颜亮大举进攻南宋，让他差点儿成为汉奸。基于柳永词的艺术魅力和他对当时社会效应，我们今天来学习他的《蝶恋花》和《望海潮》这两首词。三、《蝶恋花》的赏析：1、柳永是秦楼楚馆的常客，那为什么能成为歌妓们的宠儿？原因：①他才华出众；②他非逢场作戏之辈，而是一个有情有意之人。2、柳永是不是确实如大家所分析的那样呢？带着这个问题我们朗读《蝶恋花》这首词，看看这首词塑造了一个怎样的人物形象。（1）伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。（2）草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。（3）拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。（4）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。明确：（1）带着幽幽的哀怨，久久斜依着栏杆，危楼细风微微起，轻轻撩动发际，怎能不勾起心中绵绵愁思，与君昨日欢乐之景，又常常闪耀脑海之间，音容笑貌，好似又重绕耳畔，再现眼前。但眼下却只有微风阵阵，唯能独依危楼。起句七字，意韵极丰。而紧接着“望极春愁”笔力极重。极力远望，是不是天的一边也有伊人相望，而眼前却是茫茫一片，结果确实愁闷生于这落寞的天际之间。伊人何在？一“极”字让人觉得一种愈是奋力愈是悲伤之感。无尽的愁思与茫茫的天际混成一片，挥之不去。（2）“草色烟光残照里，无言谁会凭栏意？”朦胧凄切之景，铺开了苍茫的背景，孤单而思故人之情隐隐淡出，“无言谁会凭栏意”又是怎样的一种孤寂，只有将内心无限的深情与伤感的思念，默默藏于心间。（3）此篇下阙，读罢感叹不已。既然无人会意凭栏之感，凄凉自知，那么便转入自我安慰。奔竟仕途，本已把浮名换做了浅吟低唱，已压抑重重，今又漂泊异乡，天各一方。官场，情场，两相失意，事业与爱情皆不如意，试问又有何事能慰籍这颗失落的心灵？惟有借酒消愁，以酒抚慰这落寞的心。如曹孟德一般，“对酒当歌”之时，“人生几何”的深深感慨也随之涌起。“强乐还无味”一语，已伤心至极。越是追求快乐，越是悲伤得厉害。“借酒消愁愁更愁”“酒醒添得愁无限”正是这种无尽愁思，却又有挥之不去的无奈。煞拍两句更是绝唱，言语决绝而情意深远，浑然流露出对爱情执着无悔之情。（4）构思巧妙、处处悬念，把抒情主人公的春愁之苦写得淋漓尽致、千回百转，却没有道出他为何发愁，知道最后才一语道破：“为伊消得人憔悴”，原来就是为了她！真相大白后相思之情达到了高潮，对爱的执着激情回荡着我们的心扉。3、评价这首词的价值——词眼：这首词的词眼在哪里？——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。写出了对爱情的坚贞执著，矢志不移，而且创造了一个相对独立而形象鲜明的艺术境界。所谓形象大于思维，这两句所构成的境界，不仅可以用来表现本词所要表现的真挚爱情，也可用以表达对理想、对事业等的执著追求和坚定的信念。此两句被王国维引用为“古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界”中的第二种境界。（王国维的人生奋斗的三种境界：①昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。②为伊消得人憔悴，