一年级上数学教案-认识11-20各数 (12)-西师大版

一年级上数学教案认识1120各数(12)西师大版一、课题名称一年级上数学教案认识1120各数(12)西师大版二、教学目标1.让学生能够正确地读写1120的各数。2.培养学生数数的能力，提高学生的数感。3.培养学生观察、比较、分析、归纳的能力。4.培养学生与他人合作、交流的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：让学生理解1120各数的意义，掌握数数的方法。2.教学重点：正确读写1120的各数，培养学生的数感。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探索，发现问题，解决问题。2.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。3.情境教学法：创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计数器、实物教具（如苹果、铅笔等）。2.学具：学生人手一本练习本、铅笔。六、教学过程或者课本讲解1.导入师：同学们，你们都认识哪些数字呢？生：1、2、3、4……师：今天我们要学习新的数字，你们猜猜会是什么呢？生：11、12、13……师：没错，今天我们要学习的就是1120各数。2.新课讲解（1）认识1120各数师：请同学们拿出计数器，我们一起数数，从1数到20。（2）读写1120各数师：请同学们跟老师一起读写1120各数。生：11、十二；12、十二；13、十三……（3）比较1120各数的大小师：请同学们比较一下11和12，哪个数大？生：12大。师：那请同学们再比较一下13和14，哪个数大？生：14大。3.随堂练习（1）写出下列各数：13、17、20。（2）比较下列各数的大小：18和19。师：今天我们学习了1120各数，大家掌握得怎么样？生：我掌握了。师：很好，希望大家课后多加练习，不断提高自己的数感。七、教材分析本节课是学生认识1120各数的重要环节，通过学习，使学生能够正确读写1120各数，培养学生的数感。同时，本节课注重培养学生的观察、比较、分析、归纳的能力，提高学生的数学素养。八、互动交流1.讨论环节师：同学们，你们觉得1120各数有什么特点？生：数字越来越大。师：非常好，那你们知道为什么数字越来越大吗？生：因为我们一个一个地数出来的。师：没错，这就是数数的规律。2.提问问答（1）11和12哪个数大？生：12大。（2）13和14哪个数大？生：14大。九、作业设计1.作业题目（1）写出下列各数：15、18、19。（2）比较下列各数的大小：16和17。2.答案（1）15、18、19。（2）16大。十、课后反思及拓展延伸1.反思本节课通过创设生动有趣的教学情境，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了1120各数。同时，注重培养学生的团队协作能力和观察、比较、分析、归纳的能力。2.拓展延伸（1）让学生在日常生活中寻找1120各数的例子，如：11个苹果、12辆自行车等。（2）让学生用1120各数编一个故事，培养学生的想象力。重点和难点解析1.导入环节：我注重用提问的方式激发学生的好奇心，引导他们猜测新学习的数字。这个环节对于吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣至关重要。我会在导入环节中，加入一些与生活相关的例子，比如“你们家里有几口人？”或者“你们最喜欢的玩具有几个？”这样的问题可以帮助学生将数学与实际生活联系起来，为学习新数字做好铺垫。2.新课讲解：在讲解1120各数时，我强调让学生亲自操作计数器，通过实际操作来感受数字的连续性和递增性。我认为这种实践操作比单纯的口头讲解更能帮助学生理解和记忆。3.随堂练习：在随堂练习环节，我设计了一系列的题目，旨在巩固学生对1120各数的读写和比较大小的能力。我会特别注意学生是否能够正确书写数字，以及他们是否能够准确地比较数字的大小。4.互动交流：在讨论环节，我会鼓励学生积极表达自己的观点，并引导他们进行小组讨论。我认为这样的互动不仅能够提高学生的合作能力，还能让他们在交流中加深对知识的理解。5.作业设计：在布置作业时，我确保题目既有基础性，又有一定的挑战性。我会设计一些开放性问题，让学生在课后能够继续思考和探索。重点和难点解析1.导入环节作为教师，我深知导入环节的重要性。因此，我会精心设计导入环节，通过提问的方式引导学生思考。例如，我可能会这样提问：“同学们，你们知道一天有多少个小时吗？”或者“你们家里有多少个房间？”通过这些问题，我希望能激发学生的思考，让他们意识到数学与日常生活的紧密联系。2.新课讲解在讲解1120各数时，我会让学生亲自操作计数器，让他们通过触摸和数数来感受数字的连续性。我会这样引导：“请同学们拿出计数器，我们一起从1数到20，感受一下数字是如何一个接一个地出现的。”这样的实践操作不仅能够帮助学生理解数字的顺序，还能提高他们的动手能力。3.随堂练习在随堂练习环节，我会设计一些具体的题目，如“请写出下列各数：14、18、19。”我会提醒学生注意数字的书写规范，并且鼓励他们互相检查。同时，我也会出一些比较题，如“比较下列各数的大小：16和17。”通过这些题目，我希望学生能够巩固所学知识，并提高他们的数学思维。4.互动交流在互动交流环节，我会鼓励学生大胆发言，分享自己的观点。例如，我可能会这样问：“同学们，你们认为哪个数字最大？为什么？”通过这样的讨论，我希望能培养学生的批判性思维和表达能力。同时，我也会注意引导学生进行小组合作，让他们在交流中互相学习，共同进步。5.作业设计在布置作业时，我会设计一些具有挑战性的题目，如“用1120各数编一个故事。”这样的题目不仅能够检验学生对数字的掌握程度，还能激发他们的创造力和想象力。我会鼓励学生在课后进行拓展学习，比如收集生活中的数字，或者尝试自己解决问题。一、课题名称《分数的意义》——人教版小学数学三年级上册二、教学目标1.让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。2.培养学生将实际问题转化为分数问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解分数的意义，将实际问题转化为分数问题。重点：分数的表示方法，分数与实际问题的联系。四、教学方法情景教学法、问题引导法、合作学习法。五：教具与学具准备多媒体课件、实物教具（如蛋糕、饼等）、练习本、彩笔。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：“分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。”具体分析：1.导入新课师：同学们，你们知道什么是分数吗？请举例说明。生1：把蛋糕切成两半，每半就是一个分数。生2：把苹果切成四份，每份就是一个分数。师：很好，同学们已经能够用自己的语言来解释分数的意义了。2.新课讲解师：现在我们来看一下课本上的定义。请同学们跟读一遍。（学生跟读）师：同学们，分数由分数线和两个数字组成。分数线表示平均分，上面的数字表示分母，下面的数字表示分子。3.实物演示师：请同学们拿出蛋糕模型，我们来演示一下分数的表示方法。（学生动手操作）师：同学们，现在请你们用彩笔在蛋糕上画出分数。4.随堂练习（学生独立完成练习）师：今天我们学习了分数的意义，大家掌握得怎么样？生：我掌握了。师：很好，希望大家课后多加练习，不断提高自己的数学思维能力。七、教材分析本节课通过情景引入，引导学生理解分数的意义，并通过实物演示和练习，帮助学生掌握分数的表示方法。教材注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：师：同学们，你们认为分数在生活中有哪些应用？生1：购物时，我们可以用分数表示折扣。生2：烹饪时，我们可以用分数表示食材的比例。提问问答：（1）分数的意义是什么？生：分数的意义是把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。（2）分数由哪些部分组成？生：分数由分数线和两个数字组成，分数线表示平均分，上面的数字表示分母，下面的数字表示分子。九、作业设计作业题目：1.请用分数表示下列图形的面积。（1）长方形，长为6厘米，宽为4厘米。（2）圆形，半径为3厘米。2.一块蛋糕被平均分成8份，小明吃了其中的3份，请用分数表示小明吃的蛋糕。答案：1.（1）长方形的面积为24平方厘米，分数表示为24/24。（2）圆形的面积为28.27平方厘米，分数表示为28.27/28.27。2.小明吃的蛋糕为3/8。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入和实物演示，帮助学生理解了分数的意义，并通过随堂练习，巩固了所学知识。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣和数学思维能力。拓展延伸：1.组织学生进行数学游戏，如分数拼图等，提高学生的动手操作能力。2.鼓励学生收集生活中的分数实例，如食谱、地图等，加深对分数的理解。重点和难点解析1.情景引入的有效性作为教师，我深知情景引入对于激发学生学习兴趣的重要性。我会在情景引入环节，选择与学生生活紧密相关的内容，如“分享蛋糕”或“分配糖果”等，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们在熟悉的环境中自然地接触到分数的概念。补充说明：我会精心设计情景，确保情景与分数概念的自然融合。例如，我会准备一个蛋糕模型，然后将其平均分成几份，让学生直观地看到分数是如何表示的。我会提问：“如果这个蛋糕表示单位‘1’，那么我们如何用分数来表示每个人分到的蛋糕呢？”通过这样的问题，我希望学生能够主动思考，并参与到分数的讨论中来。2.分数概念的深入理解在讲解分数的概念时，我注意到学生可能会对分数线、分母和分子的关系感到困惑。因此，我会在教学中特别强调这部分内容。补充说明：我会通过直观的教具和生动的例子来解释分数的概念。例如，我会使用计数器来展示分数的分割过程，让学生看到分数是如何从单位“1”中产生的。我会这样解释：“分数线就像一把剪刀，把单位‘1’平均剪成了若干份。上面的数字表示有多少份，下面的数字表示我们取其中的几份。”通过这样的讲解，我希望学生能够清晰地理解分数的构成。3.实物演示的互动性在实物演示环节，我重视学生的参与和互动。我认为，只有让学生亲自操作，他们才能真正理解和掌握分数的表示方法。补充说明：我会让学生亲自操作蛋糕模型或其他实物教具，通过实际分割和表示分数的过程，加深他们对分数概念的理解。我会指导学生：“现在请你们自己动手，尝试用刀把蛋糕平均分成几份，然后选择一份来表示分数。”通过这种互动式学习，我希望学生能够在实践中感受到分数的直观意义。4.随堂练习的针对性在随堂练习中，我会设计不同层次的题目，以确保每个学生都能在练习中找到适合自己的挑战。补充说明：我会根据学生的不同水平，设计基础题和拓展题。基础题旨在帮助学生巩固分数的基本概念，而拓展题则旨在激发学生的思考和创造力。例如，我会出一些如“将一块饼干切成5份，请用分数表示其中3份”的题目，让学生在实际操作中理解和应用分数。5.互动交流的引导在互动交流环节，我重视学生的表达和讨论。我认为，通过交流和讨论，学生能够更好地理解和内化知识。补充说明：我会鼓励学生积极发言，分享自己的理解和思考。我会这样引导：“同学们，你们觉得这个分数可以怎么表示？有没有不同的方法？”通过这样的提问，我希望学生能够在交流中学习，互相启发，共同提高。一、课题名称《分数的加减法》——人教版小学数学四年级上册第三章二、教学目标1.让学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的基本运算规则。2.培养学生运用分数加减法解决实际问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和运算技巧。三、教学难点与重点难点：同分母分数的加减法和异分母分数的加减法。重点：分数加减法的运算规则和实际应用。四、教学方法情境教学法、问题引导法、合作学习法。五：教具与学具准备多媒体课件、计数器、彩色纸张、剪刀、胶水、练习本、铅笔。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：“分数的加减法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。异分母分数相加减，先通分，再按照同分母分数的加减法进行计算。”具体分析：1.导入新课师：同学们，我们已经学习了分数的意义和分数的乘除法，今天我们来学习分数的加减法。2.新课讲解师：请同学们拿出计数器，我们来演示一下分数的加减法。（学生操作计数器）师：同学们，当分母相同时，我们如何进行分数的加减法呢？生：分母不变，分子相加减。师：非常好，这就是同分母分数的加减法。3.实物演示师：请同学们拿出彩色纸张，我们将纸张剪成相同大小的块，来演示异分母分数的加减法。（学生剪纸张）师：同学们，当分母不同时，我们如何进行分数的加减法呢？生：先通分，再按照同分母分数的加减法进行计算。师：没错，这就是异分母分数的加减法。4.随堂练习（学生独立完成练习）师：今天我们学习了分数的加减法，大家掌握得怎么样？生：我掌握了。师：很好，希望大家课后多加练习，不断提高自己的数学思维能力。七、教材分析本节课通过情境引入和实物演示，帮助学生理解分数加减法的运算规则，并通过随堂练习，巩固了所学知识。教材注重培养学生的数学思维能力和运算技巧。八、互动交流讨论环节：师：同学们，你们知道分数加减法在生活中的应用吗？生1：我们可以用分数加减法来计算购物时的折扣。生2：我们可以用分数加减法来计算烹饪时的食材比例。提问问答：（1）同分母分数的加减法如何进行？生：分母不变，分子相加减。（2）异分母分数的加减法如何进行？生：先通分，再按照同分母分数的加减法进行计算。九、作业设计作业题目：1.计算下列分数加减法：（1）$\frac{3}{4}+\frac{1}{4}$（2）$\frac{2}{5}\frac{1}{5}$（3）$\frac{5}{6}+\frac{1}{2}$2.解决实际问题：小明有$\frac{3}{4}$个苹果，小红有$\frac{1}{4}$个苹果，他们两人共有多少个苹果？答案：1.（1）$\frac{3}{4}+\frac{1}{4}=1$（2）$\frac{2}{5}\frac{1}{5}=\frac{1}{5}$（3）$\frac{5}{6}+\frac{1}{2}=\frac{4}{3}$2.小明和小红共有$\frac{3}{4}+\frac{1}{4}=1$个苹果。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入和实物演示，帮助学生理解分数加减法的运算规则，并通过随堂练习，巩固了所学知识。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣和数学思维能力。拓展延伸：1.组织学生进行分数加减法的游戏，如“分数接力”等，提高学生的动手操作能力。2.鼓励学生收集生活中的分数加减法实例，如烹饪、购物等，加深对分数加减法的理解。重点和难点解析1.同分母分数的加减法教学确保学生理解分母代表的是分数的单位。通过直观的教具，如计数器或彩色纸张，让学生动手操作，直观地看到分子相加减的过程。设计具有挑战性的问题，引导学生思考同分母分数加减法的规律。具体补充说明：我会准备一系列的分母相同的分数卡片，让学生通过交换卡片来理解分子相加减的直观效果。例如，我会这样引导：“同学们，如果我们将这些卡片代表的是相同数量的苹果，那么当我们拿走一些卡片时，会发生什么变化？”通过这种动手操作，我希望学生能够深刻理解同分母分数加减法的本质。2.异分母分数的加减法教学