人教版中考复习：文言文阅读专项讲解练习

初中九年级文言文复刊

&学习目标&

1.能理解和把握文言文的基本内容和作者的感情倾向。

2.考查文言文时，课外文言文考查的知识点大都来自课内，主要考查学生能在新的语境中进行灵活

运用，正确阅读，理解文意，实现文言文从课内到课外的迁移。

&知识荟萃&

一、常见的考试题型有:

（1）选择题

如：下列句中加点词的意义和用法不相同的一项是（

A.①当余之丛师也②其徒转相传授，将往丛焉

B.①久而乃和②光谓斯人神清气和

C.①乃归葺小室②太守归而宾客从也

I）.①所造诣人莫测也②夫大国，难测也

（2）解释词语题

如：解释下列加点的词语。

①主人日再食：

②同舍生皆被绮绣：

③闻安定胡谖讲明道学：

④会福唐刘舞赴阙：

（3）翻译句子题

如；用现代汉语翻译下面的句子。

①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

②夏不扇，冬不炉，夜不安枕者逾年。

（4）断句题

如：用“/”给下面的文字断句。（只断一处）

勇多则弑其君力多则杀其长

（6）问答题

如：夏翁、尤翁各有哪些方面值得我们学习？请结合其言行分析。

二、通过近几年中考试题看出，全国各省市考查文言文阅读时，既有课内文言文，也有课外文言文，

也有课内外对比阅读。具体内容包括解释实词、一词多义、虚词，断句、翻译句子、理解文章内容、综合

分析内容等。课外文言文考杳的内容大都来自课内。针对这种情况.我们可以从下面几个角度进行有效的

复习：

A、立足教材，积累知识，归纳梳理

复习时要立足于教材，以课内知识的掌握为基础，引导学生熟记注释并积累文中关键词语，在此基础

上系统地梳理归纳，积累文言知识，形成体系，主要包括以下几方面：

（-）文言实词

中考文言实词考题中，要求解释的实词一般来自课内文章的课下的注释，因此应熟记书下注释并税累

文中关键词语。

1、一词多义

如：间（1）中间。《送东阳马生序》“余则缢袍敝衣处其间。”

（2）参与。《曹刿论战》：“肉食者谋之，又何间焉？”

（3）隔开，隔绝。《桃花源记》“遂与外人间隔”。

2、古今词义

如：“率妻子邑人来此绝境”句中“妻子”古代指“妻子”和“儿女”，现在仅指“妻子”。“绝境”

古义是与世隔绝的地方，现在指没有出路的困境。

3、通假字

如：“万钟则不辩礼义而受之”中，“辩”通“辨”。

4、词类活用

（1）名词作动词

如：“卒中往往语，皆指目陈胜”（《陈涉世家》）“目”名词作动词，用眼睛看。

（2）名诃作状语

如：”箕畚运于渤海之尾”（《愚公移山》）“箕畚”名词作状语，用箕畚。

（3）动词作名词

如：“虽乘奔御风不以疾也”（《三峡》）“奔”动词作名词，飞奔的马。

（4）使动用法

如：“无案犊之劳形”（《陋室锦》）“劳”使动用法，使……劳累。

（5）意动用法

如：“渔人甚异之”（《桃花源记》）“异”意动用法，认为……奇怪。

（6）形容词作名词

如：“将军身被坚执锐”（《隆中对》）“坚”形容词用作名词，铁甲。

（7）形容词作动词

如：“亲贤臣，远小人”《出师表》o“亲”“远”，形容词用作动词，亲近、疏远。

（二）文言虚词

初中阶段，应该掌握的重点虚词有：之、而、以、于、则、乎、虽、焉、因、其、然、且、为、者等。

我们要结合具体语境理解虚词的意思。

1、而，主要作连词用，可以表示以下关系，

（1）并列关系，一般不译，有时可译为“又”。

中峨冠而多髯者为东坡《核舟记》

（2）承接关系，可译作“就”“接着”，或不译。

扁鹊望桓侯而还走。《扁鹊见蔡桓公》

尉剑挺，广起，夺而杀尉。《陈涉世家》

（3）转折关系，译作“但是”“可是”“却”。

而未始知西山之怪特。《始得西山宴游记》

欲信大义于天下，而智术浅短。《隆中对》

（4）递进关系，译作“而且”“并且”或不译。

饮少辄酹，而年又最高，故自号曰醉翁也。《醉翁亭记》

学而时习之，不亦说乎？《论语》

（5）修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。

河曲智叟笑而止之白。《愚公移山》

施施而行，漫漫而游。《始得西山宴游记》

2、之

（1）作代词，可以指代人，指代事、物。代人多为第三人称，译作“他（她）（他们）”“它（它们）”

例如：公与之乘，战于长勺。《曹刿论战》

陈胜佐之，并杀两尉。《陈涉世家》

肉食者谋之。《曹刿论战》

有时也作第一人称，译为“我”。

例如：太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣！《上枢密韩太尉书》

（2）作助词。有四种情况：

•结构助词，译为“的”，有的可不译。

例如：予尝求古仁人之心。《岳阳楼记》

小大之狱，虽不能察，必以情。《曹刿论战》

•结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性，不详。

例如：医之好治不病以为功。《扁鹊见蔡桓公》

予独爱莲之出淤泥而不染。《爱莲说》

•音节助词。用来调整音节，无义，一般不翻译。

例如：公将鼓之。《曹刿论战》

久之，日似瞑，意暇甚。《狼》

怅恨久之。《陈涉世家》

•结构助词，是宾语前置的标志。

例如：何陋之有？《陋室铭》

宋何罪之有？《公输》

•结构助词，是定语后置的标志。

例如：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。《岳阳楼记》；

(3)作动词。可译为“到”、“往”。

例如：吾欲之南海，何如？《为学》

辍耕之垄上。《陈涉世家》

3、其

(1)用作代词，根据具体语境进行翻译。

(2)用作副词。放在句首或句中，表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合,

可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等，或省去。

例如：其如土石何？《愚公移山》

其直无马邪？其直不知马也！《马说》

(前面一个翻译成“难道”，后面一个翻译成“恐怕”。〉

安陵君其许寡人！《唐雎不辱使命》

4、以

⑴介词

①介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于"。

例如：不以物喜，不以己悲。《岳阳楼记》

扶苏以数谏故，上使外将兵。《陈涉世家》

②介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照""依靠”等。

例如：策之不以其道，食之不能尽其材。《马说》

以残年余力，曾不能毁山之一毛。《愚公移山》

域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。《得道多助，失道寡助》

③表示动作行为的方式，可译作“把”、“拿”、“用”等。

例如：居俱，投以竹。《狼》

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。《出师表》

以人之逸，待人之劳。《峡江寺飞泉亭记》

(2)连词

①表示目的，相当于现代汉语里的“来”。

例如：意将隧入以攻其后也。《狼》

以光先帝遗德。《出师表》

屈予作文以记之。《岳阳楼记》

故为之文以志。《始得西山宴游记》

②表示结果，可译作“以致”“因而”。

例如：不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。《出师表》

以伤先帝之明。《出师表》

5、于，介词“于”的主要用法有:

(1)表示动作发生的处所、时间，译作“在”“从”。

例如：公与之乘，战于长勺。《曹刿论战》

子墨子闻之，起于鲁。《公输》

(2)表示动作的对象，译作“向”“对”“同”“给”“到''等。

例如：操蛇之神闻之，惧其不己也，告之于帝。《愚公移山》

贫者语与富君F1。《为学》

每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。《出师表》

故天将降大任于是人也。《生于忧患，死于安乐》

(3)用在形容词之后，表示比较，一般可译作“比”。

例如：使人之所恶莫甚于死者。《鱼我所欲也》

(4)表原因，可译为“由于”“因为”。

例如：然后知生于忧患死于安乐也。《生于忧患，死于安乐》.

6、焉

(1)作代词，相当于“之”。

例如：忽啼求之。父异焉。《伤仲永》

(2)疑问代词，可译为“哪里”。

例如：且焉置土石？《愚公移山》

(3)语气助词

①用在句尾，表直陈的语气，相当于“了”，也可不译。

②用在句尾，表疑问语气，相当于“呢”。

例如：肉食者谋之，又何间焉？《曹刿论战》

7、者

“者”一般作助词，有下列几种用法:

(1)附在动词、形容词、数词、时间词后组成名词性结构，相当于“……的””……的人

的事物”“……的情况”"……的原因”等，或不译。

例如：遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤。《愚公移山》

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。《出师表》：

为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。《为学》

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。《唐雎不辱使命》

(2)用在主语之后表示停顿，一般不译，其作用或引出判断(谓语部分一般用“也”字结尾)，或

引出原因(有时可译为“的原因”)，或引出说明。

例如：北山愚公者，年且九十。《愚公移山》

诸葛孔明者，卧龙也。《隆中对》

8、然

(1)指示代词：如此，这样。

例如：父利其然也。《伤仲永》

然后知是山之特立。《始得西山宴游记》

(2)对，正确。

(3)连词，表转折，相当于“可是”，“但是”，“然而”等。

例如：然足下卜之鬼乎！《陈涉世家》

然往来视之，觉无异能者。《黔之驴》

(4)助词，用在形容词，副词后，表示状态，可译为“……的样子”。

例如：临川之城东，有地隐然而高。《墨池记》

望之蔚然而深秀者。《醉翁亭记》

9、则

(1)连词

①表示承接关系，可译为“就”。

②表示假设美系，可译为“如果”，“那么”。

③表示转折关系，可译为“却

（2）表示判断，可译为“就是”。

例如：此则岳阳楼之大观也。《岳阳楼记》

B、掌握答题规律，提高解题能力

1、解释文言实诃和虚诃

对于文言虚词的解释主要以识记为主，牢记教材中常见文言虚词的用法和例句，做课外文言文试题E寸,

与课内使用虚词的语句进行对比，如果句式相同、使用语境类似，应该和课内句子中虚词用法相同，最后

再结合句子意思进行验证。

2、文言句子的翻译

文言句子的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明询、

语言,通畅）、雅（简明、优美、有文采）。在掌握文言实词、虚词的基础上，文言文翻译口J以来取“留”、

“换”、“补”、“删”、“调”等方法，把握“直译为主，意译为辅”，“字不离词，词不离句，句

不离段，段不离篇”的原则，准确把握词语和句子在具体语言环境中的意义。

3、断句（节奏划分）

（1）主谓之间一般要停顿。如“先帝/不以臣卑鄙”。

（2）句首发语词（“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等）后要停顿。

（3）句首的关联词语、承前的指示代词（“若而”“然则”“故”“是故”等）后要停顿。

（4）句首状语后要停顿。

（5）古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如，“齐地/方千里”“今/

天下三分”。

（6）表转折意思的句子中，按照“'而'前'则'前"的原则划分朗读节奏。如“人不知/而不愠"o

（7）有省略成分或倒装的地方要停顿。如“一鼓/作气，再/而衰，三/而竭”。

（8）“也”“乎”等语气助词后要停顿。

（9）古人的姓、名、封号、溢号、源称、自称、别称、尊称、官名等的后面要停顿。

4、综合分析题。

综合分析题包括理解人物形象、理解人物情感、把握观点、感悟评价题等。一般来说，作者通过短小

的文言语段，记叙一件事，描写一个人物，表达一个中心或一种哲理。所以我们首先理解全文的内容，然

后根据问题借助文中的关键语句分析作者的情感、观点、人物形象等，联系类似文章的阅读经验谈谈自己

的感悟、评价。

5、课内.外文言文对比阅读题。

解答课内外文言文对比阅读题，除了认真理解文章意思，准确解择词语、翻译句子外，应该注意一下

几点：

（1）巧用课内，解读课外。课外文言文考查的内容都是课内出现过的，所以，我们要善于将熟悉的

课内文言文知识迁移到课外文言文中。

（2）分析关系，求同存异。文言文中的人物形象、故事典故、寓意哲理有许多共性的，对比阅读时，

经常出与课内人物、哲理同类的文章，或者相反的文章。我们要认真分析题目要求和所比较的内容，结合

课内的人物形象、寓意哲理，联系课外文章的作者、写作背景，求同存异，写出自己的答案。

&精讲精练&

阅读下面的文言文，完成1—4题。

潘生者，富阳人，幼丧父，独与两弟奉母居。大德间，江南大饥。道殛①者相望。白度

无所得食，H：”吾终无以给母，则母子俱死。等死，何若用吾强壮，少延母旦夕活乎？”

即以母属两弟，自佣回鹘人，乃告母曰：“儿当佣钱塘②数月，得钱米活家，母勿忧。”

既而，回鹘人转卖潘牛干辽东.不数年，便还乡土.牛道调•女子,丫森③尾行。问

则曰：“港人也，昔因饥，父母弃我，转徙数家。今主家使我归，君南人，得挟我同归乎？”

生许之，于是口操瓢道乞。

渡淮，女上堂见父母，皆涕泣，起相抱持。引生相见，即具酒炙乐。饮酒半，执盏跪曰：

“吾女幸完骨肉，归见乡里，免罹④霜露盗贼，君力也。且君去家久母不知在亡庐舍必墟莽

虽有兄弟亦恐不能自存活。吾家尚薄有园田：吾女，实君箕帚妾⑤也。君必无归。”生则毅

然谢日：“吾何敢以若女为利哉？.吾虽贱，不读M，且义不敢取；况吾母固衰耄⑥，度尚

可活。万一母死，两弟倘或有一存，今遂不归，是吾遽死吾母也，吾又何忍即安此土乎？”

遂告归。

（选自朱国桢《涌幢小品》，有删改）

【注】①瑾（jin）：饿死。②钱塘：地名，今杭州。③丫鬟：此处意为像丫燧那样。

④罹（1（）：遭受。⑤箕帚妾：持簸箕扫帚的奴婢，此处作为妻的谦称。⑥衰耄（mao）：

年老体衰。

1.下列句了中加点词语意思相同的组是（）（3分）

A.自虐无所得食会天大雨，道不通，廖已失期

B.即以母属两弟神情与苏、黄不服

C.即耳酒炙乐此人一一为必言所闻，皆叹惋

D.生则毅然飒日秦王色挠，长跪而即之日

2.对义中画波浪线的部分断句恰当的一项是（）（3分）

A.且君去/家久母不知在/亡庐舍必墟葬/虽有兄弟亦恐/不能自存活。

B.且君去家久/母不知在亡/庐舍必墟莽/虽有兄弟/亦恐不能自存活。

c.且君去•家久/母不知在/亡庐舍必墟/井虽有兄弟亦恐/不能自存活。

D.且君去/家久母不知/在士庐舍必墟莽/虽有兄弟/亦恐不能自存活。

3.用现代汉语写出下列句子的意思。（5分）

①儿当佣钱塘数月，得钱米活家，母勿忧。（3分）

②于是日操瓢道乞。（2分）

4.潘生是一个怎样的人？请结合其言行分析。（4分）

&当堂练习&

阅读文言文，完成小题。

超然台记（有删改）苏轼

凡物皆有可.观。苟有可观，皆有可.乐，件必怪奇伟丽者也.

余自钱塘移守胶西，释舟擀之安，而服车马之劳；去雕墙之美，而蔽采椽之居；背湖山

之观，而适桑麻之野。始至之日，岁比不登，盗贼满野，狱讼充斥；而斋厨索然，日食杞菊。

人固疑余之不乐也。处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。予既乐其风俗之淳，而其

吏民亦安予之拙也。于是治其园圃，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟全之

计。

而园之北，因城以为台者旧矣，稍葺而新之。时相与登览，放意肆志焉。南望马耳、常

山，出没隐见，若近若远，庶几有隐君子乎！而其东则庐山，秦人卢敖之所从遁也。西望穆

陵，隐然如城郭，师尚父、齐桓公之遗烈，犹有存者。北俯潍水，慨然太息，思淮阴之功，

而吊其不终。台高,而安，深而明，夏;京而冬温。雨雪之朝风月之夕予未尝不在客未尝不从。

撷园蔬，取池鱼，酿秫酒，渝脱栗而食之，曰：“乐哉游乎！”

方是时，予弟子由，适在济南，闻而赋之，且名其台日“超然”，以见余之无所往1ft］不

乐者，盖游于物之外也。

(1)解释下列句子中的加点的词。

①义雕墙之美

②处之期年

③道在济南

④目名其台曰"超然”

(2)用给下面句子断句。(限断三处)

雨雪之朝风月之夕予未尝不在客未尝不从。

(3)阅读短文，仔细体会苏轼的生活情趣。参考已有批注，解释下面句子。

凡物皆有可观。荀有可观，皆有可乐,非必怪奇伟丽者也.

&课后作业&

阅读下面的文言文，完成1—5题。

《孝经》云：“夫孝，德之本也”

王敬臣，长洲人。十九为诸生•，受业与校。性至孝，父疽发背，亲自吮舐。老得普眩

疾，则卧于榻下，夜不解衣，微闻响咳声，即跃起问安。

孙抑，世居晋宁洪洞县。关保之变，挈父母妻子避兵平阳之柏村。有乱兵至村剽掠，拔

白刃吓抑母，求财不得，举刃欲斫之。抑亟以身蔽母，请代受斫，母乃得释。而抑父被虏去，

不知所之。或语之曰：“汝父被驱而东矣，然东军得所掠民皆亲之，汝慎无往就死也。”抑

曰：“吾可畏死而弃吾父乎，？“遂往，出入死地，屡濒危殆，卒得父以归。

（原文有删改）

【注释】①校：鹿校，学者，王敬臣的老师。②疽沁：毒疮。③瞽m占。眩:眼花

头晕，迷糊。④挈：带领。⑤斫zhu6：砍。⑥亟"：急忙。

（1）对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（)

A.抑亟以身蔽母蔽：遮蔽，遮挡

B.不知所？之：去、往

C.或语之日或：有人

D.汝慎无往就死也就：完成

（2）下列句子中,“其”的意义和用法与例句相同的一项是（)

例句：而其父被推去

A.其马将胡唆马而归（《塞翁失马》）

B.其如土石何（《愚公移山》）

C.其一犬坐于前（《狼》）

D.其真不知马也（《马说》）

（3）下列句子，与“夫孝,德之本也”句式相同的一项是（)

A.必以分人（《曹刿论战》）

B.环滁皆山也（《醉翁亭记》）

C.贤能为之用（《隆中对》）

D.其两膝相比者（《核舟记》）

（4）对选文内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是（)

A.王敬臣的父亲背部K疮，他亲自为父亲吸舔脓疮；为了照顾年老生病的父亲，他整

夜不脱衣服在父亲床边服侍。

B.乱兵劫持了孙抑的母亲，求财不得就要用刀砍人，孙抑急忙挺身而出保护母亲，使

母亲免受伤害。

C.孙抑的父，荥被乱兵劫走，孙抑多次冒着生命危险去救父亲，最终没有成功。

D.无论是王敬臣悉心照料病中的父亲，还是孙抑挺身而出保护身处险境的母亲，都体

现了中华民族传统美德中最根本的孝道。

（5）将卜面的句子翻译成现代汉语。

①微闻响咳声，即跃起问安。

②抑臼：“吾可艮死而弃吾父乎？

2.阅读选文，完成下列各邈。

【甲】

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山

之阴，卒逢暴雨，止于岩下；心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，

钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹F1：“善哉，善哉，子之听夫志，想象犹吾心也。吾于何

逃声哉？”

【乙】

凡音①，生于人心者也。乐②者，通于伦理者也。乐者音之所由生.也其本在人心之惑于

物也。是故知声③而不知音者，禽兽是也。知音而不知乐者，众庶是也。唯君子能知乐，是

故审④声以知音，审音以知乐，审乐以知政，而治道备矣。是故不知声者，不可与言音。

不知音者，不可与言乐。知乐，则儿于礼矣。礼乐皆得，谓之有德。是故乐之隆，非极音

也。食飨之礼⑤，非致⑥味也。是故先王之制礼乐也，非以极口腹耳目之欲也，将以教民知

好恶，而返人道之正也。（选自《礼记》，有删改）

【注释】①音：歌曲。②乐：这里是音乐和舞蹈（有事还包拈♦肉歌）相结合的总称。③

声：这里指声音。④审：仔细观察。⑤食飨（xidng）之礼：指食礼和飨礼，用于祖宗祭祀

或招待宾客。⑥致：极。

（1）下而句子中加点词意思和用法相同的一组是

A.知音画不知乐者溪深内鱼肥（《醉翁亭记》）

B.唯君子熊知乐虽有千里之熊（《马说》）

C.而治道徐矣右尚容臭（《送东阳马生序》）

D.是故先王石制礼乐也客?美我者（《邹忌讽秦王纳谏》）

（2）请用现代汉语翻译下面句子。

①是故不知声者，不可与言音。

②礼乐皆得，谓之有德。

（3）请用给下面的句子断句。（断两处）

乐者音之所由生也其本在人心之惑于物也

（4）【甲】文中伯牙和子期共同的兴趣是什么？请用自匕的语言概括。

【乙】文告诉我们制定礼乐最终要达到的目的是什么？请用【乙】文中的原句回答。

参考答案

【精讲精练答案】

1.A（本题考查点事一词多义。A选项中“度”解释成“估计”，B句意是“就把

母亲托付给两个弟弟”，属：嘱咐；“神情与苏、黄不相类似”，属：类。C选项

前面的句意是“备好酒饭一起欢乐”，具：准备：“渔人把自己知道的事一一详尽

地告诉了他们”，具：详细地。D选项句意：“潘生则毅然拒绝说"，谢：拒绝；

“秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉”，谢：道歉。

2.B（本题考查学生划分文言句子节奏的能力。一般来说，主谓之间应该有停顿，

句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分

句子直奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构.根据句意来划分：句意:

况且您离开家这么长时间，不知道母亲是否还活着，房屋也一定废弃了，即使有兄

弟，也一定不能存活了.

3.①我会到钱塘去做几个月的雇工，赚钱买米使家人活下去，请母亲不要担忧。

②从此，（他和女子）每天拿着瓢沿路乞讨。

（本题主要考查点是对句子翻译，翻译的要求是做到“信、达、雅”.，翻译的方法

是增、别、调、换”，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特

殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序硫通，如遇省略句翻译时就要把省略的

成分补充完整。

①重点词有：生：使.活下去

句意：我会到钱塘去做几个月的雇工，赚钱买米使家人活下去，请母亲不要担忧.

②重点词有：日：每天

句意：从此，（他和女子）每天拿着漂沿路乞讨。）

4.潘生是一个有担当,、深明大义而又孝顺的人。可从以下几方面看出：潘生在家

人因食物缺乏而临死亡威胁时，主动外出赚钱养活家人：穷困潦倒的潘生帮助女子

与远在南方的家人团聚，又不图回报；潘生毅然放弃做家境较好人家女婿的机会，

执意回家侍奉母亲，照顾弟弟。

（此题考杳的昂对人物形象的护，据。解答此隘需要先疏通文意，了解内容，概括人

物性）

【当堂练习答案】

（1）去除：满一年；恰好：命名

（2）雨雪之朝/风月之夕/予未尝不在/客未尝不从。

（3）任何事物都有可观赏的地方。如有可观赏的地方，那么都可使人有快乐，不

必一定要是怪异、新奇、雄伟、瑰丽的景观。反映了作者知足常乐、超然达观的人

生态度，也隐含了少:，午内心苦闷、失意之情。（或者这篇文章说明超然于物外，就

可以无往而不乐。即乃一切事物都置之度外，无所希袤，无所追求，与世无争，随

遇而安，就不会有什么烦恼，能成为知足者常乐的人。或者从正面论述超然于物外

的快乐。一切物品都有可以满足人们欲望的作用，从写法特点上看，是一起便说“超

然”，提出“乐”字为主线。）

【解析】（1）本题考查理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言

词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来

准确辨析即可。

（2）句子的停顿要坚持两个原则：A结构原则：即不要把一个词或一个短语断开,

要保持词和短语的完整性。B意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思.还

要坚持五个规律即①主谓之间要停顿。②动宾（动补）之间要停顿。③修饰语和中

心祠之间要停顿。④发语词和关联词之间要停顿。⑤古今异义词之间要停顿。故：

雨雪之朝/风月之夕/予未尝不在/客未尝不从。

（3）本题考查句子做批注的能力。阅读短文，仔细体会苏轼的生活情趣。参考已

有批注，如：任何事物都有可观赏的地方。如有可观赏的地方，那么都可使人有快

乐，不必一定要是怪异、新奇、雄伟、瑰丽的景观。反映了作者知足常乐、超然达

观的人生态度，也隐含了少许内心苦闷、失意之情。

【课后作业答案】

第一篇

（1）D

（2）A

（3）B

（4）C

（5）①只要稍微听到咳嗽声就立刻爬起来悉心服待自己的父亲。②孙抑说：“我

难道因为害怕死而舍弃我的父亲吗？”

【解析】（1）本题主要考查点是文言实词的理解。为解答此类题目，一定要先翻

译句子，知道句意然言再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊

情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词