转变教学方式优化小学数学课堂教学

摘"要：数学是小学阶段较为重要的学科之一，承载着培养学生基础数学能力、逻辑思维和问题解决能力的任务，对学生的全面发展和未来学习具有重要作用。然而现阶段的数学课堂通常由教师为主导，在一定程度上限制了学生的自主学习。为此，小学数学教师需要改变教学方式，充分尊重学生的自主性，使学生能积极地参与学习，以提高数学课堂的教学效率。文章分析了小学数学课堂现状，提出了转变教学方式的策略，以期提升小学生的综合素养。关键词：小学数学；数学课堂；学习氛围；教学方式；教学策略数学作为小学阶段的基础学科，对小学高年段学生未来的学习具有重要作用。为了进一步提升学生的学习体验，加深学生对数学基础知识的理解和掌握，使学生能够更加从容地应对升学考试，教师需要对课堂教学进行优化，为学生构建积极、和谐的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，促使学生更主动、积极地参与数学学习，从中养成良好的数学素养和学习能力，为往后的数学学习打下基础。一、小学高年段数学课堂教学现状在新课程改革不断深化的背景下，越来越多的教师开始关注学生的实际需求和综合能力培养。但随着年级的升高，学生所学知识的难度也逐渐增加，在面对一些比较抽象的数学概念或公式时，学生往往会因为难以理解其中的内涵而产生退缩和困惑的情绪，进而影响了学习积极性。受传统教学观念的影响，现阶段的数学教学普遍还在沿用机械式的记忆方法和讲授式教学方式，教学手段比较单一，难以激发学生的学习兴趣。在这样的环境下学习数学，学生常处于被动的学习状态，其自主性不能很好地体现出来，进而影响了实际的数学课堂学习效果。二、小学数学课堂转变教学方式的重要性在当前教育的背景下，优化小学数学课堂教学已成为教育界积极倡导的重要教学模式之一，对培养学生学习能力和提高教学效果具有重要意义。具体表现为以下几个方面：（一）适应学生的需求随着教育观念的不断更新，学生的学习需求也在不断发生变化。传统的教学方式注重学生的成绩，通常会采用“灌输式”教学。这虽然能提高学生对知识的掌握程度，却无法满足学生的实际需求。教师转变教学方式，可以让学生深入了解问题背后的思维过程和数学原理，从而满足学生的学习需求。这与传统的教学方式不同，学生在课堂不仅能更加轻松地掌握这些内容，还能感受到数学知识的魅力，进而更加积极、主动地参与学习。（二）促进学生思维发展传统的教学方式往往注重结果而忽略过程，学生虽然能在课堂学到数学的基础概念、公式以及运算法则，却不能深入理解其中的原理和方法，这对学生的学习和成长非常不利。教师转变教学方式，颠覆传统“灌输式”的教学思路，可以为学生提供更多的想象空间，在引导学生深入理解数学概念和原理的同时，有效培养学生的思维能力和推理能力。学生在参与数学学习的过程中，通过积极思考、独立探究和合作学习，不仅能提高自身的学习效率，还能养成良好的学习习惯和解决问题的能力，促进了自身思维能力的持续发展。（三）发挥学生主观能动性在传统教学中，学生常处于被动的学习地位，只是一味接受教师传授的知识，没有过多地进行自主思考。长此以往，学生容易产生对他人的依赖性，这既不利于学生提高数学学习能力，也不利于学生的长远发展。当教师转变教学方法后，不仅能为学生提供更多参与课堂互动的机会，还能根据学生的兴趣和爱好制订教学计划，充分培养学生的自主学习能力。在该过程中，教师会鼓励学生独立思考、自主探究和解决问题，以提高学生的主观能动性，使学生能够更好地适应未来学习，具备自主学习的能力。（四）营造良好的学习氛围数学知识具有一定的抽象性，学生在面对未知的知识时，可能会产生困惑和迷茫。教师在转变教学方法时，可以通过开展教学活动、丰富教学资源的方式，为学生创造一个积极、开放、充满挑战和启发性的学习环境，使学生沉浸在自由愉快的学习氛围中。这在提高学生学习体验的同时，还能帮助学生积累更多的学习经验，促进学生的全面发展，从而使学生取得更好的学习成绩。（五）为学生提供更为全面的反馈传统的教学评价通常是基于学生的考试成绩或随堂测验展开的，难以体现学生全部的水平，无法使学生准确了解自身的学习情况，也不能有针对性地调整学生的学习方法。随着新课改的推进，教师纷纷转变了数学教学方式，通过综合运用各种评估方法和教学反馈手段，给予学生及时、具体和个性化的反馈，以帮助学生调整学习状态，进一步提高数学学习效果。三、高年段数学课堂教学优化策略（一）创设教学情境，加强学生理解数学源于生活，也应用于生活。教师在开展针对高年段学生的数学教学时，可以结合生活中的例子创设情境，帮助学生理解教学内容，同时加强生活与学习之间的联系，在此基础上减少学生对数学知识的陌生感。教师创设情境，还能在一定程度上拓展课堂的数学知识，使学生更加深入地理解其中的内容，从而提高了数学课堂的教学效率。例如，在教学“圆柱的表面积”这部分内容时，教师可以结合学生在生活中所熟悉的事物创设生活化情境：首先，教师为学生展示长方体模型，以及大小不同的圆柱体实物（如铅笔、笔筒、易拉罐等），引导学生观察这些物体，并结合教材中的概念和实物进行讲解，让学生初步了解圆柱体的特征；其次，教师可以针对长方形长和宽与圆柱体的关系进行提问，引起学生的思考，并引导学生用长方形的纸片来制作圆柱，以加深学生对圆柱体整体特征的理解；最后，教师可以由圆柱的侧面形状引出圆柱侧面面积计算的方法。在这节课中，教师转变教学方法，不仅加深了学生对知识的理解，还培养了学生的观察能力和分析能力，这对学生今后的学习具有十分重要的意义。（二）使用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。教师在转变教学方法的过程中，不妨基于学生的兴趣爱好展开教学，通过引进多媒体技术，让学生在课堂上有充足的时间、充沛的体力投入探索性的数学活动，以此充分激发学生学习数学的兴趣。同时，多媒体技术的应用，还能将课本上相对抽象的知识简单化、具体化，能够使学生更加直观地感受到其中的内涵，进而深入理解课堂中的数学知识。例如，在教学“生活与百分数”时，为了帮助学生全面掌握百分数的概念、教育储蓄的存储方式以及国债的相关知识，教师可以用多媒体技术辅助教学。在教学过程中，首先，教师可以用多媒体，将百分数在现实生活中的具体应用列举出来，使学生初步掌握理财方式，为接下来的学习做好准备。其次，教师运用多媒体课件进行演示，帮助学生进一步了解百分数在生活中的重要性，借此激发学生的学习兴趣。最后，教师使用多媒体课件，将生活中的相关资料展现给学生，并结合教材进行讲解，使学生加强对利率、本金、利息的理解，掌握利息的计算方式，培养计算能力、分析能力以及对知识的运用能力。（三）丰富教学内容，渲染良好课堂氛围小学阶段的学生普遍存在爱玩、专注力不够集中的特点。为了进一步加强学生对数学知识的理解和掌握程度，使学生更好地迎接即将到来的升学挑战，教师需要改变传统的教学方法，通过丰富教学内容的方式吸引学生的注意力，引导学生将注意力重新投入课堂教学中，提高数学课堂的教学效率。需要注意的是，教师在提供多样化学习材料和资源的过程中，需要以学生的实际情况为基准，以满足不同学生的学习风格和需求。以“负数”这一知识点为例。教师可以在开始教学前引入负数的历史，在开阔学生视野的同时，使学生初步认识负数的历史及其概念。在课堂教学中，教师还可以引入生活中的例子（如温度的表示和收入与支出的表达），加深学生对负数具体含义的理解，使学生学会用正数和负数表示生活中相反意义的量。最后，教师可以鼓励学生总结本节课的内容，并与同学分享生活中相反意义的量，以引发学生的思考和互动，渲染良好的课堂氛围，在加深学生知识理解的同时，提高教学效果。（四）开展合作探究，增强学生主动性虽然小学生的年龄尚小，但是他们有着超强的创造能力。传统的教学方式忽略了学生在课堂的地位，采用“灌输式”教学，这在一定程度上限制了学生的学习和发展，既不利于加强学生对知识的掌握，又不利于培养学生的自主学习能力。因此，教师需要改变教学方法，充分尊重学生的主体地位，通过开展合作学习、问题导向学习和实践探究等方式来增强学生的主动性，使学生更加主动地参与学习过程。这能够提高学生学习的效果和成就感，培养学生的自主学习能力。例如，在教授“扇形统计图”时，教师可以用合作探究的方式转变教学方法。具体而言，教师可以根据学生的学习能力，将学生分成３～５人的小组，鼓励各组员按照自己的喜好和特长展开分工。学生在收集材料、总结数据、制作统计图的过程中，不仅能更加深入地了解扇形统计图的特点，还能形成良好的沟通能力、思考能力和与人交流的能力。由此可以看出，教师通过合作学习的方式引导学生利用实例中的数据制作扇形统计图，能有效提高学生的自主学习能力和实际应用能力。这对改变教学方式、提高学生的数学学习能力起到良好的促进作用。（五）开展多元化教学评价，增强学生自信心传统的教学评价以学生的成绩为标准，难以展现学生真实的学习水准。为了转变数学教学方式，教师除了需要优化课堂内容外，还需要对教学评价进行改进。教师在数学教学中采用多元化的评价方式，不仅能帮助学生及时找到自己的不足，调整学习的方式和策略，还能帮助学生在多样化的评价中获得满足感和认可感。学生在认识到自己潜力和能力的同时，提升了学习自信心，从而在今后的学习和生活中更加积极自信地面对各种挑战。例如，在教授“分数乘法”时，教师可以改变教学评价的方式，由教师评价过渡为学生自我点评、学生与学生之间互相点评，使学生也能参与评价过程。这在充分调动学生积极性的同时，还能使学生了解自己对分数的概念、分数乘法的计算方式以及对运算定律的掌握情况。与此同时，教师开展多元化评价，将评价重点从排名和比较转移到每个学生的个人进步和成长上，针对学生的