绘本融入小学美术教学的策略

摘"要：随着现代教育的不断发展，一线教师越来越重视教学策略的运用，这一点在小学美术课堂中也有所体现。当下，已经有小学美术教师借助绘本对课堂教学进行调整，以帮助小学生更好地完成美术学习，这对小学生美术素养的提升有着很好的促进作用。文章以小学美术教学为中心，对绘本融入小学美术教学的策略进行分析，以供参考。关键词：小学教学；绘本；美术教学绘本是一种以绘画为主，配有少量文字进行解释的书籍。在小学美术课堂中，教师可以合理地利用绘本对美术知识进行解释，引导小学生主动运用绘本完成美术学习，从而有效提升小学生的美术学习品质，为小学生美术素养的提升提供有效途径。一、绘本融入小学美术教学的优势（一）构建高效美术课堂高效课堂的构建对小学美术教师而言十分重要，教师可以通过构建高效课堂的方式提升学生的学习效率与质量，加深学生对美术知识的理解。绘本融入小学美术教学为构建高效美术课堂提供了有效途径，小学美术教师可以利用绘本引导学生参与美术学习，让学生通过阅读绘本的方式掌握美术知识，这样便可以优化美术课堂，提升学生美术学习效率，有效实现高效美术课堂。（二）促进学生全面发展全面发展是现代化教育对学生的要求，在全面发展的背景下，教师需要以五育融合为核心，将德智体美劳有效融入美术课堂中，为学生的全面发展奠定基础。绘本融入小学美术教学为五育融合创造了有利条件，教师可以利用绘本的优势调整课堂，以美术绘本为主导引入美育知识，这样便可以围绕美育知识进行拓展，比如，教师可以结合绘本中的相关插图和文字，有机融入体育、劳育等内容，推动实现五育并举，促进学生全面发展。（三）丰富美术教学形式丰富的美术教学形式可以促进学生的美术学习，让学生从不同角度接触美术知识，提升学习效果。绘本本身就是一种丰富小学美术课堂的有效手段，教师可以借助绘本的优势展现美术知识，让学生从多元化的角度阅读绘本，学习其中的美术知识内容。（四）培养学生美术素养核心素养是学生应当具备的优秀品质，新课标对培养学生美术核心素养十分重视，而要想培养学生的美术核心素养，就需要教师从图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解的角度构建课堂。在小学美术课堂中，教师可以充分利用绘本的优势构建核心素养课堂。绘本本质是一种载体，教师可以结合绘本内容，融入多元化的知识内容，围绕核心素养展现美术课堂内容，让学生可以在绘本阅读中完成审美鉴赏、图像识读等学习，有效提升学生的美术核心素养。（五）引导学生自主学习自主学习意识对小学生的美术学习而言十分重要，当学生具备自主学习意识时，便可以主动对美术知识进行探究，深入分析课本中的知识内容，这对学生的美术学习十分有利。在小学美术课堂中，教师可以利用绘本为小学生呈现美术知识，引导学生阅读绘本内容，帮助学生养成良好的阅读习惯。另外，绘本的融入还可以降低学生的美术学习门槛，让每一个学生都可以借助绘本完成美术学习，这样便可以为学生自主学习意识的形成奠定基础。二、小学美术教学面临的问题绘本的运用尽管可以优化小学美术课堂，可是由于学生对待美术学习的态度存在差异，所以小学美术教师会遇到各种各样的问题，这些问题严重影响了小学美术课堂的有效展开。（一）学生缺乏美术学习兴趣兴趣是学生积极学习美术知识的核心，当学生对美术学习兴趣浓厚时便会积极主动地参与到美术课堂中，深入学习美术知识。可是在实际的小学美术课堂中，部分学生对美术学习的兴趣不足，这部分学生在课堂中表现消极，甚至于排斥美术学习，在这样的情况下盲目运用绘本很难取得良好的教学效果。（二）绘本融入形式较为单一绘本的运用可以有效丰富美术课堂的教学形式，为学生提供新鲜感，让学生在美术课堂中持续保持专注，可是在实际运用绘本的时候，部分教师对绘本内容的更新重视程度不足，往往习惯性地采用同样的绘本内容展开美术教学，这很容易导致绘本运用形式千篇一律，最终导致绘本在美术课堂中的融入缺乏有效性。（三）学生难以完成美术作品绘本内容可以指导小学生完成美术作品，可是部分小学生绘画能力不足，难以根据绘本完成美术作品，若是持续处于这种状态，就会影响学生的美术学习体验，这对小学生的美术学习极为不利。（四）学生美术基础存在差异每个学生都是独立的个体，这也导致学生的学习思维、学习习惯存在差异。在小学美术课堂中，学生会因为这些不同出现学习进度不同，最终导致学生的美术学习基础出现差异。若是教师在面对这些学生时仍旧采用统一的教学策略，那么就会导致部分学生的美术学习需求无法得到满足，最终导致班级内学生的美术学习出现割裂与断层，这对小学美术教学的开展极为不利。（五）学生无法自主选择绘本在使用绘本展开小学美术课堂教学的时候很容易出现学生无法自主选择绘本的情况，这样就会导致绘本运用过于统一，学生无法根据自己的天赋和爱好选择绘本内容，长此以往便会给学生的个性化发展造成限制，这对小学美术课堂的开展带来了负面影响。三、绘本融入小学美术教学的策略小学美术课堂在开展的过程中虽然面临一些问题，但是只要教师可以深入了解学生的情况，然后根据学生的实际情况采取行之有效的策略运用绘本，那么就可以解决问题，优化小学美术课堂。（一）设计绘本游戏，提升课堂的趣味性缺乏美术学习兴趣的学生虽然相对较少，可是每个班级内总有少数几名学生在课堂中表现消极，这不仅会影响学生自身的美术学习，还会给班级学习氛围带来负面影响，对小学美术课堂的构建极为不利。因此，在运用绘本的时候，美术教师可以通过游戏的方式构建美术课堂，让学生体会游戏的乐趣，从而有效激发学生的美术学习兴趣。游戏教学是一种以趣味性为核心的教学策略，在使用游戏教学的时候，教师需要将教学内容设计成游戏，然后通过游戏引导学生，因为学生很容易对游戏产生兴趣，所以游戏可以有效提升学生的学习积极性。例如，在教学人美版小学美术五年级上册“提线纸偶”这部分内容的时候，美术教师可以灵活选择或设计美术绘本，通过绘本展现提线纸偶的制作过程。随后，教师可以带领学生参与纸偶表演游戏，表演时需要学生按照绘本制作纸偶并编排一个简单的小节目，表演结束后，教师还需要给表演优秀的学生提供适当的奖励。在这样的小学美术课堂中，美术教师可以有效提升课堂教学的趣味性，学生通过参与游戏会逐渐产生美术学习兴趣，从而积极主动地参与到美术学习中，这对小学美术教学的优化有着很好的作用。（二）运用智慧课堂，及时更新绘本内容绘本内容在运用的过程中很容易出现单一的问题，学生面临千篇一律的绘本内容会产生厌烦情绪，这对小学美术课堂的优化极为不利。因此，在解决该问题的时候，教师可以采用智慧课堂，通过智慧课堂及时更新绘本内容，丰富绘本内容的运用方式，充分发挥绘本的优势，为小学美术课堂的优化提供有效路径。智慧课堂是以信息技术为基础的教育策略，在使用智慧课堂的时候，美术教师可以充分利用信息化设备与学生进行交互，通过互联网导入多元化课堂内容，这样便可以及时更新绘本内容。例如，在教学人美版小学美术五年级上册“肖像艺术”这部分内容的时候，美术教师可以尝试运用智慧课堂引入多元化的绘本内容。教师可以围绕肖像画发展、肖像画作品赏析、肖像画画家介绍、中外肖像画差异等内容引入多元化的绘本资料，让学生可以从不同角度了解肖像画。在这一过程中，教师就能实现绘本内容的及时更新，学生也可以在多元化的课堂内容中选择自己感兴趣的肖像画内容进行学习，这可以有效促进小学生的美术学习。（三）采用小组合作，共同完成美术作品部分小学生缺乏独立完成美术作品的能力，这很容易影响学生的美术课堂体验，少部分学生还会因此产生自暴自弃的想法，这对小学美术课堂的构建不利。因此，在解决该问题的时候，美术教师可以组织学生分成不同小组，然后以小组合作的方式引导学生共同完成美术作品，综合性提升学生的美术素养。小组合作是一种以合作学习为核心的教育策略，在使用小组合作的时候，学生需要以小组为单位，根据不同小组成员的特点合理进行分工，然后共同完成学习，这可以有效避免学生个人能力的不同，为学生的美术学习提供助力。例如，在教学人美版小学美术五年级上册“中国龙”时，美术教师可以通过绘本带领学生了解中国龙的特点和美术创作技巧。在学生了解了中国龙后，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组３～４人，小组内需要同时有美术创作能力较强的学生和美术创作能力较差的学生，随后教师还需要指定一名能力较强的学生担任小组长。小组分配完成后，教师便可以引导学生以小组为单位创作中国龙的美术作品，避免部分学生无法独立完成美术作品的问题，而且通过分工合作，学生可以有效锻炼自己的美术创作能力，能够有效提升学生的美术素养，优化学生的美术学习体验，为小学生的美术学习提供助力。需要注意的是，在运用绘本引导学生开展小组创作时，教师需要保障绘本的质量，合理结合图文，这样才能发挥绘本的优势，让学生小组可以利用绘本自主完成学习。（四）构建分层课堂，实现差异美术教学不同学生的学习基础存在差异，这会导致课堂教学难以满足部分学生的美术学习需求，最终导致学生失去学习美术知识的信心。因此，在解决该问题的时候，美术教师可以采用分层教学的方式构建差异化课堂，提升美术课堂教学的针对性，满足不同学生的美术学习需求。分层教学是一种差异化教学策略，在使用分层教学的时候，教师需要为学生制订一定的标准，然后按照学生的学习状况将学生分成不同的层次，最后针对不同层次学生的特点提供差异化的教育内容。例如，在教学人美版小学美术五年级上册“立体贺卡”这部分内容的时候，美术教师可以按照学生的美术学习基础将学生分成两层：美术学习基础较好的学生和美术学习基础较差的学生。在完成分层之后，教师可以针对不同层次的学生制订合适的学习标准，如针对美术学习基础较好的学生，教师可以偏重学生立体贺卡的制作，简单利用绘本内容辅助学生制作立体贺卡，而针对学习基础较差的学生，教师可以以绘本为主导，详细教导学生立体贺卡的制作方式，这样就能满足不同学生的美术学习需求，提升小学美术教学的品质。（五）搭建翻转课堂，引导学生自主选择运用绘本构建美术课堂的时候，学生很容易出现无法自主选择绘本内容的情况，从而给学生的美术学习带来阻碍。因此，在解决该问题的时候，美术教师就需要运用翻转课堂组织学生学习，鼓励学生主动选择绘本内容，根据自身兴趣爱好和美术天赋完成学习，有效促进学生个性化发展。翻转课堂是一种以学生自主学习为核心的教育策略，在使用翻转课堂的时候，美术教师需要与学生互换身份，然后由学生自主完成学习，这可以有效提升学生的自主学习能力，为学生进一步学习美术知识奠定基础。例如，在教学人美版小学美术五年级上册“认识抽象画”这部分内容的时候，美术教师可以设计翻转课堂，在翻转课堂中，教师首先需要为学生提供讲