《古诗三首》教学设计（第二课时）（品析学习）_第1页
《古诗三首》教学设计（第二课时）（品析学习）_第2页
《古诗三首》教学设计（第二课时）（品析学习）_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

3/3《古诗三首》教学设计（第二课时）（品析学习）一、复习导入，揭示课题1.指生背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。2.同学们，今天我们继续学习《古诗三首》中的第三首《三衢道中》。（板书课题）3.学生齐读课题。（读准“衢”字）二、解说诗题，了解诗人1.解释“三衢道中”：在去衢州的道上。2.【课件出示诗人曾几的图片】，简介诗人。曾几：字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。三、合作学习，明白诗意1.教师范读，生听读正音，并试着划分停顿。2.（课件出示全诗）指名读，教师读，齐读。三衢道中［宋］曾几梅子︱黄时︱日日晴，小溪︱泛尽︱却山行。绿阴︱不减︱来时路，添得︱黄鹂︱四五声。3.认读及书写生字“梅、溪、泛、减”。4.以小组为单位，结合注释，试着理解诗句。梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。却山行：再走山间小路，却，“再”的意思。绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。不减：并没有少多少，差不多。黄鹂：黄莺。5.小组代表解说诗意，教师及时引导、总结。（梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。）四、联想意境，感悟诗情（一）品读“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”1.【课件配图出示两句古诗】，指名读。2.“梅子黄时”应该是什么样的天气？（持续天阴有雨）“日日晴”给人什么感觉？（愉悦）3.（圈画“泛、却”字）透过“泛、却”二字，你的脑海中有了一个样的画面？（生解说，描绘画面）（引导学生通过重点品读“泛、却”字，感受诗人在初夏晴好的天气里小溪泛舟又改走山路的欢快心情。）4.带着你的感受，读一读前两句诗吧！（二）品读“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”1.【课件配图出示两句古诗】，指生读。2.你从这两句中又读出了什么？为什么？（引导学生抓住“不减、添”等重点词语去体会。绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。）3.带着你的感受，再读一读后两句诗吧！五、配乐朗诵，指导背诵1.生自由朗读古诗。2.多生配乐朗诵。（注意读出诗人愉悦的心情。）3.学生尝试背诵。4.指生背诵，全班齐背古诗。六、拓展延伸1.小结：作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了三衢道中的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。2.展示江南梅子时节的景色图片，学生欣赏。七、布置作业1.背

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论