好学会学小学体育工作总结

第三帝国时代公司帝国时代《好学会学》小学体育工作总结幸福中心学校张建民学校体育工作是学校工作的重要组成部分，也是实施素质教育渠道之一，多年来，我校在上级领导大力支持下，认真贯彻《学校体育工作条例》加强对学校体育工作的领导，逐渐改进办学条件和办学思路，以增进学生健康为指导思想，以全民健身为学校体育工作的宗旨，积极开展多种形式的体育活动。作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践，笔者认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。一、“教”与“玩”结合的提出依据１．小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。２．小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。３．小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。二、“教”与“玩”结合的基本方法１．集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。２．课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。３．命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。４．内外联系。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。三、“教”与“玩”结合的原则要求１．服务中心。即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。2．循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。3．活而不乱。“玩”是助“教”的一种手段。因此，体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“玩”，防止“玩”偏问题的发生。四、“教”与“玩”结合的实践效果１．增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。２．强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。３．加快了学生的个性发展。“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。总之，小学体育教学中采用“教”与“玩”结合的方法，是改善教学方法提高教学质量的必然选择，应在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法。以上是内容是我在教学中点滴心得，在校领导的关怀和帮助想我有了很大的进步，但也存在着不足之处，在今后的工作中应更加努力。1月低年级数学兴趣的培养幸福中心学校赵永红小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。因此，在教学过程中应着重抓好以下几点：一、巧妙设问，激发学习兴趣

教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，我讲一百以内笔算加法时，我根据学生知识已有水平，现出示例题设疑：你会计算这道题的得数吗？是怎样计算的把你的想法和你的同桌进行交流。你还知道其他计算方法吗？（学生有的在假期里已经接触过竖式计算）你们想知道怎样进行加法竖式计算吗？请同学们把书打开自己先学习，把不理解的地方提出来……再如在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出3×4读作什么？它表示什么？3×5读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？这样自然而然把学生带到学习的环境中来。通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。低年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学生的实际情况设计出“有多高”的活动形式。让学生通过测量自己的身高，加深对长度单位的理解。在设计“观察”活动时，我让学生自己摆，让他们从不同的角度去观察。在举行这些活动的时候，同学自己互相量身高，互相看，多让他们参加实践活动，提高他们的实践能力。三、

采取多种练习手段，适应学生心理特点

重复单调的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间，所以练习设计要力争新颖创新。就其教具来说，我认为习题可用儿童所喜欢的小熊猫、小白兔、小猫等动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴在小动物的头上或挂在其脖子上，同时习题也可以制作一些色彩鲜艳、带点魔术性和童话色彩的图片。我们也可以把本来静的，不会动，不会说话的习题加“乔装打扮”，予以拟人化，变成会说话的事物。如在比较数的大小时，我用语言创设情境：56、57两个数字小朋友在争吵，它们都认为自己是老大，怎么办呢？这样极富美感，为学生在想象中渗透一种内在的欣喜和满足。在练习的设计上，我们要讲究形式多样，可以进行听音练习、对口令、看谁爬得高、开火车等生动活泼的练习。如教数的组成时，可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛、小猫凑数等有趣的练习，使学生的思想处于积极的兴奋状态。四、发挥图示、教具作用，重视直观教学小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型12个和7个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学生学习应用题的兴趣和爱好。

五、重视实际操作小学生最初的思维往往是从动作开始的，因此在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时要尽可能变教具为学具，充分调动学生学习的积极性，让学生自己动手操作，从而发现并获取知识。如在学生认识了长方形、正方形、三角形和圆形这些基本图形之后，我设计了“拼组图形”的操作活动。教学时，我不是先出示已拼好的图形让学生模仿，而是出示一些基本图形让学生发挥想象，然后动手拼摆，结果学生拼出了许多精美的图案。如松树、火箭等等。学生通过动手摆一摆，还可以把抽象的数字知识转化为看得见、摸得着的实物。如教《角的初步认识》时，将抽象的数学问题具体化，激发了学生的思维和兴趣，使学生的学习变成精神追求。为了消除学生对“角”理解的困难生自己制作角的过程中，有些学生用两条硬纸条做出三种不同情况的“角”，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的“角”，还有的是T字形的“角”。这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的则是自己知道发现并创出来。教师此时应因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，再问仅此一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗？并及时给予表扬，这样既能鼓励其积极性，又能巩固对角的认识，一举两得。六、数学知识生活化数学离不开生活。如果我们善于从生活中挖掘素材运用到教学中，往往会收到可喜的效果。如以同学们踊跃给灾区小朋友捐钱捐文具为例，编出应用题，激发了学生学习的兴趣，同时还可对学生进行祖国是个大家庭，一方有难，八方支援的教育。如教学《认识人民币》这课，我腾出一定的时间，让学生在课堂演练中学“买卖东西”。学生在游戏中拿钱找钱，初步学会识别人民币，加深对人民币的认识，掌握了一定的生活技能。这样联系学生的生活实际，赋予数学以时代气息，学生感兴趣，容易产生共鸣，又有新鲜感。适当评价，强化动机。七、恰当的评语，培养学生自信心恰当的评语不仅能正确指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“你真棒”、“真聪明！”、“你肯定还有高招”、“你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你准行，老师相信你！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚兴趣总之，在低年级教学中，只要遵循他们的心理、生理特点，转变学习方式，努力营造和谐、轻松的学习氛围，让学生在玩中学，在学中玩，就能发展他们的思维，培养大胆探索的能力，并为他们今后的终身教育打好坚实的基础科研工作总结农村小学生“好学”、“会学”习惯养成研究——如何提高学生的计算能力？幸福中心学校徐丽计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面来进行教学的：一、培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，我结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。二、正确的方法和经常的练习每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。我还针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。三、培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，我特别注重严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。另外，我还加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。我会一如既往地坚持走下去。科研工作总结农村小学生“好学”、“会学”习惯养成研究——如何提高学生的计算能力？幸福中心学校徐丽计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面来进行教学的：一、培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，我结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。二、正确的方法和经常的练习每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。我还针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。三、培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，我特别注重严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。另外，我还加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。我会一如既往地坚持走下去。我对音乐学科“好学”、“会学”的几点感悟幸福中心学校车晓丹孔夫子曾经说过“近之者不若好之者，好之者不若乐之者”。培养学生学习音乐的兴趣是课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习乐感的关键。培养学生学习音乐的兴趣比教给他们歌曲还重要。如何激发学生的学习音乐的兴趣呢？如何让学生“好学”、并且“会学”呢？以下是我的几点不成熟的看法：1、设置悬念，激发兴趣导入、巧问激趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入在小学音乐教学活动中起到十分重要的作用。因为

它能够激发学生的学习欲望，产生主动参与学习的需求。许多侦探推理小说就是巧用倒叙，将一个扑朔迷离的案情置于读者的面前，利用读者渴求知道始末缘由的好奇心理，带领读者层层剥茧抽丝，最后真相大白。在音乐学科教学中，我有时采用这种方式把下次音乐课的歌名暂时保密，让学生课后在整本书中寻找，吊足学生的胃口，下次课再揭开谜底，激发了学生的学习兴趣。2、寓教于乐，愉快教学游戏是儿童的天性，实际上游戏何限于儿童，学生又何尝对游戏不感兴趣呢？能不能将学习和游戏结合起来，既做游戏又学习，轻轻松松地学音乐？游戏不仅激发了学生的学习兴趣，帮助他们加深对歌词的记忆和理解，同时又在寓教于乐中，不失时机地渗透了德育教育。3、扣动心弦法：在课堂上尽量营造出一种轻松和谐的气氛，寓教于乐，让活泼的歌曲和情感融合在一起。例如，我在讲授“儿童圆舞曲”一课时，根据学生的心理特点，设计了他们喜爱的朋友、同学，以及他们心目中的偶像谢霆锋、张柏芝，这些人物一亮相，学生的眼睛马上亮了起来，纷纷举起手来，争先恐后地发表自己的见解，被动提问的恐惧一扫而光。在回答问题后，我及时地教育他们，爱祖国首先要学会爱朋友，爱同学，爱老师，爱父母，让他们懂得仅仅崇拜明星是不够的，还要树立起健康向上的信念——长大以后自己也要成为令人崇拜、受人尊敬的“明星”，去点缀璀璨亮丽的星空。讲到这里，教室里出现了片刻沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声。多么可爱的学生呀！只要你能想他们所想，摸准学生的“脉搏”，把准确的知识传授给他们，用幽默的语言打动他们，举有趣的例子来调动他们的情绪，就能轻松地清除学生的疲劳，集中学生的注意力，唤醒他们对音乐学习的兴趣。只有这样有的放矢地诱导学生、教育学生，才能使学生感到音乐课并不枯燥无味。4、细雨润物法：学生有了兴趣，如何使之持久呢？这就需要老师循循善诱，放宽政策了。允许学生在学唱过程中犯“较大”的错误，在试唱的过程中犯“较小”的错误，不断地鼓励他们，及时地、耐心地点拨、指导，树立他们的信心，促使他们顺利出色地完成演唱任务。这种激励是积极的、多方面的、恰倒好处的。一缕赞许的目光，一丝欣慰的微笑，一声发自肺腑的表扬，一个心领神会的手势，都会收到意想不到的效果。除此之外，教师还要有精湛的教育技能和教育艺术，要做到“引导而不勉强，激励而不压抑”，“引而不发”或是“启发而说不尽”，给学生留有发挥的空间，营造出良好的学习环境。这样，既可以使师生关系处于亲切和谐的状态之中，又能引发学生强烈的学习动机，培养他们的胆量，使他们勇于摆脱“我不行”的束缚，使“落后一族”看到“全体同学”都在“你追我赶”地演唱后，也加快学习歌曲的步伐，“哑巴”从此不哑了。尤其是学生之间的鼓励更有利于增强他们的自尊心、自信心。此时，千万不能因为一点小错误就“急风骤雨”地对待他们，在指出他们的错误时，态度要温和而中肯，易于接受。切不可“通不通强迫通，再不通龙卷风”，而毕其功于一役”。可以用探讨的语气与学生交流，充分体现对学生的尊重。要用热心、诚心、耐心去感化学生、滋润学生，以达到良好的效果。总之，培养学习兴趣是课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。要想让学生学有兴趣，教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。浅谈小学高年级学生数学兴趣的培养幸福中心学校李凤英“兴趣是最好的老师”，这是每个教育者都知道的道理。如果能培养高年级学生的数学兴趣，学生就能自觉的学习数学,，从中获得学习的成功感，也就更进一步热爱数学，形成一种良性循环。那如何培养高年级学生的数学兴趣,我结合教学实际总结出如下几种方法：一、因材施教、分组练习、给予学生成功感。

在现代教学理论里，常常指出学校中每一个儿童都是与众不同，因此我们不能仅仅关注儿童们的共性而忽略与教育相关的个体差异，否则将误导我们的工作。针对学生严重两极分化的特点，我在设计教案时就把重点问题深入浅出的分层次提问、引导，使基础差的学生在课堂也能参与学习过程；练习也分坡度，且布置有自选题，保证差生能“吃得到”，优生能“吃饱”。我把学生按水平高低分两组，布置作业时分两组要求高低不同的作业。虽然批改时耗费精力很多，但能使差生也体会到成功的滋味，再大的劳动也值得。开学一两周有学生欠交作业，但渐渐的全班都交齐了。同学以前数学成绩经常不及格，上课不敢举手，我课后留他谈话，与他进行了一次历次考试失误分析，发现他在与老师独处的时候发言积极。因此，我多次与他单独交流、检测他的学习情况。他感触很大，现在上课争着举手，课后追着老师问问题，完全换了一个人似的，成绩也总有80分以上，毕业考试还拿了90分。看着学生一个个在成长，老师的心里就像蜜一样甜。

二、开展小竞赛，激发课堂学习兴趣。

所有的教师在其职业生涯中都会遇到这样的学生，他们拒绝投入工作，要么就是开始学习之后哪怕遇到一点点困难就全全盘放弃，而另外一些孩子即使失败了也会继续努力。在教学心理学中指出这种现象并不能简单地解释为个体差异，而是学生学习动机的高低有别。那如何在课堂上有效地培养学生良好学习动机呢?根据高年级学生争强好胜的心理，我在课堂的后段时间利用5-10分钟时间进行小竞赛。即赛即评，及时表扬。以组为单位，胜利者我发给一张小奖状。哪个组取得了五张，那老师就奖给这个组每位同学一本练习本。竞赛题有计算题、应用题等。这个方法非常有效，每到竞赛时，全班学生情绪高涨，每位同学都眼睁睁盯着黑板上的题，盯着黑板上同学的板书。趁热打铁，我引导学生自己评题，指出同学作题的不当之处，并把评题作为竞赛的一项要求。这样培养了学生仔细观察的习惯，发展了学生的数学思维能力。每位同学都想为组争光。某某同学平时学习散漫，可组长反映他在竞赛时就会两眼发光，争先恐后的计算。为了能在竞赛中胜出，平时上课更认真了。可见，此种作法使优等生不会总扮演胜利者，差生不总是失败者，从而帮助学生树立学习的信心。有些学生对没有拿过奖状的组的同学还会礼让，让他先上去做，以使他能取得一次胜利。同学们在活动中培养了热爱集体、关心同学的精神，这是我感到最安慰的。三、巧设疑难，辅以有趣的操作，激发兴趣。

我们大概都体会到，数学教学中许多知识的教学是强制性的，或者说是与学生的日常生活没有什么联系（如三角形的性质等），不是从学生的生活经验中自然地发展起来的。因此，一部分学生在低年级成绩相当，但在高年级接触概念的学习以后，成绩差距就明显表露出来了。所以，对小学教师提出的要求就是既要设计有助于记忆的活动呈现信息帮助孩子理解，同时还要帮助孩子发展自己的记忆和学习能力，也就是说帮助他们逐渐成为独立的学习者。我在高年级教学中，先提出疑难问题，然后让学生在实际操作中去找答案。皮亚杰也曾说：“要知道一个求法，就必须动之以手。”当学生解决了问题后，他体会到了数学的乐趣，越发想学好数学，而且下意识中知道要解决一个问题的最好方法就是动手实验。四、组织数学兴趣小组，培养学生数学情感和兴趣。爱因斯坦所说：“教育所提供的东西，应让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”我对这句话深有体会。我在组织学习小组时让学生自由报名，然后按照水平高低把学生分两组，安排不同的时间开展活动。在活动中老师关键要调动学生的情绪。首先老师要制造充满情趣的学习环境，主要方法有生动的数学故事，愉快的数学游戏，学生之间的参辩会等等。在高水平组，某某女同学在答辩会上总是充当主角，解答其他同学提出的数学问题，思维清晰。通过这个活动，她的成绩越来越棒。低水平组的中等学生通过答辩会，在数学竞赛中也脱颖而出。王某女同学她在五年级以前成绩总落在差生一列的，现在的成绩已经上到了优生榜了，测验总在85分以上。老师组织活动，要先传授学习方法，还要及时反馈教学情况，定期进行小测一次，以巩固学生学习的成果，并且教学过程中要引导学生树立远大的理想，不要以一时的进步就自满，要培养持久的学习兴趣。

五、加强学习管理，树立数学化的生活。

要使学生能长久保持对数学的兴趣，莫过于让学生体会到数学时时刻刻都在他的身边。我在班上组织课堂学习小组，以便于学生在课堂上进行练习互查、学习谈论等活动，而且指定组长（轮流制），制定具体的学习管理方法，制定学习小组学习评分标准，并赋予分值。每个组员每完成教师布置的一次练习，由小组长检查是正确的，小组长给他记一分，否则不给分；小组长的作业也由组员检查，人人平等；每周总结一次，并且把此分数按百分比折算入单元成绩内。这样，我就帮助学生树立起数学化的学习生活，使学生体会到数学就在他的身边，感到数学是这么的亲切。活动开展后，一名小组长向我反映，小组中的某男同学原来是调皮的，现在成了她的组员后，上课练习、讨论可积极了，原因是他不想被同学看低，要证明自己也有能力。现在作业也工整了，成绩也明显上来了。看来，对于一些基础差，而且调皮的同学，这种既严格又充分体现民主的管理方法对他提高学习效率是十分有效的。我通过以上的方法，终于使两极分化的学生的学习水平逐渐接近了，而且学生由“要我学”转变为“我要学”。这些功劳都来自于学生对数学产生了浓厚的兴趣，再加上老师适时适度的引导、鼓励，帮助学生树立起学习数学的信心，树立正确的学习目的，唤起学习的自觉性，学生就定能把数学学好。

2007-12-26“农村小学生的好学会学”阶段总结（2007-2008上）李冕素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学的“导、学”机制的渗透是很有必要的。首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的。其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。再次，语文学科的特质使思想品德素质教育得以潜移默化的进行。语文教材收辑的文章均是典范的文章，不仅以情感人，而且以理服人，文道结合。教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深沉思考和真知灼见，体现着作者的理想指向。另外，许多作者的生平轶事，文章对广阔社会生活（历史的、现实的）的艺术再现，更是对学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。教学中，可以根据语文学科的特点，在语文基本训练过程中自觉地进行思想政治教育，使学生不断提高思想政治觉悟，养成高尚道德情操。显然，思想品德、人格教育在语文学科教学中渗透既是天然和谐的，也潜移默化的。还有，语文学科的特质与学生良好心理素质培养也是和谐自然的。语文教材中有不少的叙事性强或富有思辩性的作品，还有充满幽默、风趣、给人快感的佳作，那些刻画精妙、描写优美的作品对学生吸引力大，作品能够带给他们自身生活环境的弥补或是人际之间的沟通，甚至是情感的转移和渲泄。所以，语文学科的教学在调动学生的学习兴趣、培养良好的心理素质上起着不可低估的作用。虽然语文学科特质和参与素质教育的重要性逐渐获得共识，但如何在素质教育中真正发挥语文学科的特殊功能，提高语文学科教学的效果？我觉得，关键是教学方法与素质教育的要求相吻合。我们知道，传统教学方法有不少弊端，教师主讲，学生被动接受，囿于书本，不求甚解，知其然不知其所以然；缺乏一定的科学秩序，教师的教与学生的学之间存在一定隔阂，而学科素质教学是以学生为主体，注重学生自主意识和能动性，教学目的多元化，既顾及学生的知识和智能，又顾及教材中蕴含的品德、人格教育和审美情趣、心理素质教育等因素、教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，让学生感到我要学也会学，探究获取学科知识的思维和实践活动规律，使学生的各种潜在素质得以发挥发展。所以，教学中教师的“导”与学生的“学”的和谐统一是提高学生素质和教学质量的重要环节。二、正确把握语文学科教与学的最佳结合点在语文学科教学中，教与学必须和谐。即必须遵循教师善教和学生会学乐学并重，接受学习与探究学习并重的原则。1、教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文素质和能力培养的基础。语文学科教学，教师的讲解引导作用异常重要。这就要求教师在教学目标上，在教材内容特点上、在教学方法上、在教学媒体运用上，在课堂教学结构上都必须有通盘考虑，真正将教师传授的知识化为学生的实践能力。课题总结：浅谈培养小学生的有感情朗读的朗读能力(2007----2008学年度上)幸福中心学校郭娟朗读对于阅读教学至关重要，如果能够正确、流利、有感情地朗读课文，对于理解课文的思想内容，准确领会作者的意图是大有益处的。可见，读好书对于小学生来说是很重要的。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。在多年的语文教学中，我认为以下几个方面是很重要的。培养学生的朗读兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性。我经常讲一些名人的故事，以激发学生的学习热情，如战国时期的苏秦和张仪，就是最典型的代表，他们两人都有出色的演讲口才，而朗读是提高演讲能力的基础。2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。为达到教学目的，老师必须要有一口标准流利的普通话，有出色的朗读技巧，这样才能吸引学生，帮助学生把语文书读好。3.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。我常采用画表插红旗的方法，看谁读得好，读得好的就插一面红旗，这个办法跃然古老，却行之有效。很多同学都希望自己能多得到一些红旗，这样也能满足同学们的心理需求。4.经常进行朗读比赛。进行朗读比赛的主要目的是满足同学们的表现欲，让他们有一个表现的空间和舞台。同时也让他们对自己的朗读有一个对比的过程。通过朗读比赛，发现朗读好的同学，让学生教学生，这样效果往往比老师教效果要好。二、练好朗读的基本功要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。范读领路，摹仿入境学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。诚然要范读好一篇课文，教师必须要作好充分的准备，无论是读古诗，还是读现代文，教师对时代背景和时代特色都要有一定的了解，这样才能把握住作者的思想感情，像《小桥流水人家》这样的文章，课前可做适当布置，让学生了解乡村小桥流水人家的特色，营造文中的气氛，这时教师进行精彩的范读，能一下子让学生与老师产生共鸣，使学生仿佛进入了当时的情景，这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受，在头脑中形成一幅画面，达到一种境界，提高学生的欣赏水平，从而达到提高学生朗读能力的目的。主动参与，适当点拨教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。经过前两个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。“好学、会学”课题总结幸福中心学校关树玲“好学、会学”课题研究是我校当期课程改革的核心内容，而培养学生的创新能力又是“好学、会学”的核心，因此，培养学生的创新能力尤为重要。在语文阅读教学中，我善于抓住学生创新思维的火花，积极引导，培养学生的“好学、会学”能力。一是在阅读中培养学生的创新思维。阅读教学“以读为本”，就是给学生充足的时间让学生自己去读书，做到初读要实，精读要悟，在读书中发现问题。对于简单得容易理解的问题，可以让学生边读边想自己解决；对于疑难问题，可以让学生展开讨论，各抒己见，在讨论过程中激发学生的主动探索精神，激发他们思维的开放性，在阅读、思考、讨论的沃土上孕育出“好学、会学”之花。二是以求异思维、求同思维丰富学生的创新思维，已达到培养学生好、学会学的目的。求异思维是一种开拓思维、不依常规、寻求变异、多方面思考问题，探求解决问题多种可能性的思维方式。在小学语文教学中，我注意开发学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多样性，激发学生的创新思维。我在教学《草船借箭》时提出如下问题让学生思考:如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的结果会怎样？我这样精心地为学生铺设求异路径，引导学生多角度灵活地观察、分析、解决问题，有效地培养了他们的创新思维，让他们在创新中变成好学、会学。求异固然是创新，但是求同也是创新。求同思维是指采用已知的最佳方法，有方向、有范围地进行思考的形式。三是运用逆向思维培养学生地创新思维，使好学、会学落到实处。运用逆向思维的关键，要明白原有的思路导向；二要掌握反向思维的特点，找准思考路径。如《卖火柴的小女孩》一课，我在总结课文时说：“现在，请同学们想象一下，如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎么做？”同学们争先恐后地回答：“我会请她到我家，跟我们一起生活。”“我会和她结为姐妹，一起上学，教她学习我们中国的语言。”“我请她到饭店里吃烤鸭，实现她的梦想。”……多么新奇的想法啊。我充分肯定了同学们的想法，培养创新思维和“好学、会学”的训练也就落到了实处。四是展开想象，促进创新思维地发展。如《丰碑》一课教学中，教师要引导学生从老军需处长死后的样子，想象军需处长临死前的情景。同学们就从老军需处长“倚靠一棵枯树坐着”，想到他可能是太冷，走不动了，又不想连累其他战士而这样做的；从他“半截纸卷的旱烟还夹在手中”想到他也许想靠旱烟那微弱的热量来温暖自己寒冷的身体；从他“神情十分镇定、自然”，想到他可能对自己把棉衣让给战士穿，尽到一个军需处长的职责，内心觉得很坦然……学生的想象很丰富，发言很热烈。在想象的过程中，既丰富了课文的内容，进一步明确了课文的中心，又训练了学生的思维。总之，对现在的学生来说，培养学生“好学、会学”尤为重要，因为他们的自制力、自觉性、求知欲及他们的认识能力和心理发展水平还很不健全，不能像中学生那样产生学习的直接目的性。因此，好学、会学就成为他们的内在动力。而培养他们的创新精神和创新能力又是每一节课必不可少的，只有在创新能力的培养的基础上，才能让学生产生对学习的兴趣，从而才能让学生懂得好学、会学的内涵。“好学、会学”课题总结幸福中心学校关树玲“好学、会学”课题研究是我校当期课程改革的核心内容，而培养学生的创新能力又是“好学、会学”的核心，因此，培养学生的创新能力尤为重要。在语文阅读教学中，我善于抓住学生创新思维的火花，积极引导，培养学生的“好学、会学”能力。一是在阅读中培养学生的创新思维。阅读教学“以读为本”，就是给学生充足的时间让学生自己去读书，做到初读要实，精读要悟，在读书中发现问题。对于简单得容易理解的问题，可以让学生边读边想自己解决；对于疑难问题，可以让学生展开讨论，各抒己见，在讨论过程中激发学生的主动探索精神，激发他们思维的开放性，在阅读、思考、讨论的沃土上孕育出“好学、会学”之花。二是以求异思维、求同思维丰富学生的创新思维，已达到培养学生好、学会学的目的。求异思维是一种开拓思维、不依常规、寻求变异、多方面思考问题，探求解决问题多种可能性的思维方式。在小学语文教学中，我注意开发学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多样性，激发学生的创新思维。我在教学《草船借箭》时提出如下问题让学生思考:如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的结果会怎样？我这样精心地为学生铺设求异路径，引导学生多角度灵活地观察、分析、解决问题，有效地培养了他们的创新思维，让他们在创新中变成好学、会学。求异固然是创新，但是求同也是创新。求同思维是指采用已知的最佳方法，有方向、有范围地进行思考的形式。三是运用逆向思维培养学生地创新思维，使好学、会学落到实处。运用逆向思维的关键，要明白原有的思路导向；二要掌握反向思维的特点，找准思考路径。如《卖火柴的小女孩》一课，我在总结课文时说：“现在，请同学们想象一下，如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎么做？”同学们争先恐后地回答：“我会请她到我家，跟我们一起生活。”“我会和她结为姐妹，一起上学，教她学习我们中国的语言。”“我请她到饭店里吃烤鸭，实现她的梦想。”……多么新奇的想法啊。我充分肯定了同学们的想法，培养创新思维和“好学、会学”的训练也就落到了实处。四是展开想象，促进创新思维地发展。如《丰碑》一课教学中，教师要引导学生从老军需处长死后的样子，想象军需处长临死前的情景。同学们就从老军需处长“倚靠一棵枯树坐着”，想到他可能是太冷，走不动了，又不想连累其他战士而这样做的；从他“半截纸卷的旱烟还夹在手中”想到他也许想靠旱烟那微弱的热量来温暖自己寒冷的身体；从他“神情十分镇定、自然”，想到他可能对自己把棉衣让给战士穿，尽到一个军需处长的职责，内心觉得很坦然……学生的想象很丰富，发言很热烈。在想象的过程中，既丰富了课文的内容，进一步明确了课文的中心，又训练了学生的思维。总之，对现在的学生来说，培养学生“好学、会学”尤为重要，因为他们的自制力、自觉性、求知欲及他们的认识能力和心理发展水平还很不健全，不能像中学生那样产生学习的直接目的性。因此，好学、会学就成为他们的内在动力。而培养他们的创新精神和创新能力又是每一节课必不可少的，只有在创新能力的培养的基础上，才能让学生产生对学习的兴趣，从而才能让学生懂得好学、会学的内涵。“好学、会学”课题总结——珍视学生的阅读期待，在互动对话中增强意识幸福中心学校牛秋芬在阅读之前学生应该有一个阅读预测的过程。图式理论