2024-2025学年新教材高中生物 第2章 基因和染色体的关系 微专题三 减数分裂中染色体、DNA等数目的变化规律及细胞图像识别教学实录 新人教版必修第二册

2024-2025学年新教材高中生物第2章基因和染色体的关系微专题三减数分裂中染色体、DNA等数目的变化规律及细胞图像识别教学实录新人教版必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024-2025学年新教材高中生物第2章“基因和染色体的关系”微专题三，主要涉及减数分裂中染色体、DNA等数目的变化规律及细胞图像识别。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在必修一已学习的细胞有丝分裂和减数分裂的基础知识相联系，通过对比分析，帮助学生理解减数分裂过程中染色体和DNA数目的变化规律，并培养学生对细胞图像的识别能力。核心素养目标1.培养学生的科学思维，通过分析减数分裂过程，理解遗传信息的传递规律。

2.提升学生的实验探究能力，通过细胞图像识别，学会运用显微镜观察和分析细胞结构。

3.增强学生的生物技术应用意识，了解染色体和DNA数目变化在生物技术中的应用。教学难点与重点1.教学重点，

①减数分裂过程中染色体和DNA数目的变化规律，包括减数第一次分裂和减数第二次分裂的具体变化过程。

②细胞图像的识别与分析，包括识别不同阶段的细胞图像，分析染色体和DNA数目的变化。

2.教学难点，

①理解减数分裂过程中同源染色体联会和分离的机制，以及这对遗传多样性的影响。

②掌握细胞图像识别的技巧，包括观察细胞分裂各阶段的特点，准确判断染色体和DNA数目的变化。

③将减数分裂的原理与实际应用相结合，如遗传病的研究、生物技术中的染色体工程等。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解减数分裂的原理和染色体、DNA数目变化规律，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生讨论减数分裂在遗传学中的应用，激发学生的思考和分析能力。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲身体验减数分裂过程，加深对知识的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示细胞图像和染色体变化图，直观展示减数分裂过程。

2.教学软件：运用生物教学软件模拟减数分裂，增强学生的互动性和参与感。

3.实物模型：使用染色体模型辅助教学，帮助学生直观理解染色体和DNA数目的变化。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“减数分裂中染色体、DNA等数目的变化规律”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“减数分裂前后染色体数目变化的原因是什么？”、“同源染色体在减数分裂中如何配对？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解减数分裂的基本过程和染色体、DNA数目的变化。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解减数分裂的原理，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示减数分裂的动画或实际细胞分裂的图片，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解减数分裂过程中染色体和DNA数目变化的具体规律，结合实例如孟德尔遗传实验，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和课堂讲解，分析染色体配对和分离的机制。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么同源染色体在减数分裂中要分离？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作学习，共同分析染色体和DNA数目的变化规律。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解减数分裂的知识点。

实践活动法：设计实践活动，如模拟减数分裂实验，让学生在实践中掌握染色体和DNA数目变化规律。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解减数分裂的知识点，掌握染色体和DNA数目变化规律。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与减数分裂相关的课后作业，如分析特定遗传现象的减数分裂过程，巩固所学知识。

提供拓展资源：提供与减数分裂相关的拓展资源，如相关书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出学生在减数分裂理解上的不足。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究遗传病的遗传模式。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的减数分裂知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《遗传学原理》作者：哈里森·哈特韦尔等，阅读相关章节，深入了解遗传学的基本原理和减数分裂在遗传学中的重要性。

-《细胞生物学》作者：阿尔弗雷德·库恩等，阅读关于细胞分裂和染色体行为的章节，加强对细胞分裂过程的全面理解。

-《现代遗传学实验技术》作者：彼得·J.休默等，了解现代遗传学实验技术，特别是与减数分裂相关的实验方法和技术。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-设计一个关于遗传多样性的研究项目，让学生选择一个特定的遗传现象（如植物的花色、果实的形状等），探究其遗传规律，并分析减数分裂在该遗传现象中的作用。

-组织学生参与模拟实验，通过模拟减数分裂过程，让学生亲手操作，观察和分析染色体和DNA数目的变化，加深对减数分裂的理解。

-鼓励学生通过在线课程或研讨会，学习关于基因编辑技术（如CRISPR-Cas9）在减数分裂研究中的应用，探讨基因编辑技术在生物技术领域的潜在应用前景。

-引导学生阅读关于遗传病的研究文章，了解减数分裂异常与遗传病之间的关系，培养学生的批判性思维和研究能力。

-组织学生参观当地的生物实验室或科技馆，通过实地观察和互动体验，激发学生对生物学研究的兴趣，拓宽他们的知识视野。

-鼓励学生撰写关于减数分裂的科普文章或制作科普视频，将所学知识传播给更广泛的受众，提高他们的科普意识和能力。教学反思与总结今天这节课，我们探讨了减数分裂中染色体、DNA等数目的变化规律，以及细胞图像识别。我觉得这节课整体上还是挺成功的，但也存在一些不足，下面我就来和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我在导入环节使用了动画和图片，这让学生们对减数分裂的过程有了直观的认识。在讲解过程中，我尽量用通俗易懂的语言，结合实例，帮助学生理解抽象的概念。我觉得这些方法还是起到了一定的效果的，学生们对减数分裂的理解似乎比以前好了很多。

但在教学方法上，我也发现了一些问题。比如，我在讲解过程中，可能过于注重知识点的讲解，而忽视了学生的参与。有些学生可能没有完全跟上我的思路，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的反应，及时调整教学节奏。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还算不错。我尽量营造一个轻松、活跃的课堂氛围，鼓励学生们积极发言。不过，我也发现，有些学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意在课堂上发言。这让我意识到，我需要进一步激发学生的自信心，让他们敢于表达自己的观点。

至于教学效果，我觉得学生们在知识方面有了明显的进步。他们对减数分裂的过程和染色体、DNA数目的变化规律有了更深入的理解。在技能方面，通过细胞图像识别的练习，学生们提高了观察和分析的能力。在情感态度方面，他们对生物学学科的兴趣似乎也有所提升。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于减数分裂过程中染色体和DNA数目变化的具体计算还不太熟练，这说明我在教学过程中对于计算方法的讲解和练习还不够充分。此外，对于减数分裂在遗传学中的应用，学生们理解得还不够深入，这需要我在今后的教学中加强。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我会更多地采用互动式教学，鼓励学生提问和回答问题，提高他们的参与度。

2.在课堂管理上，我会关注每个学生的反应，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

3.在知识讲解上，我会加强对于计算方法的讲解和练习，确保学生能够熟练掌握。

4.在应用方面，我会通过案例分析和小组讨论等方式，让学生更深入地理解减数分裂在遗传学中的应用。

5.我会定期收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。板书设计1.减数分裂概述

①减数分裂的定义

②减数分裂的类型（减数第一次分裂、减数第二次分裂）

③减数分裂与有丝分裂的区别

2.减数分裂过程

①减数第一次分裂前期

②同源染色体配对

③染色体交叉互换

②减数第一次分裂中期

③染色体排列

③减数第一次分裂后期

④同源