13《桥》（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册 统编版

13《桥》（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以《桥》为教学内容，旨在引导学生深入理解文章主旨，培养学生对英雄人物的认识和情感，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。通过分析文章中的修辞手法和人物形象，激发学生对英雄主义的敬仰，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。二、核心素养目标培养学生语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过分析《桥》中的人物形象和修辞手法，提升学生理解、分析和评价文本的能力；通过角色扮演和讨论，增强学生的合作意识和文化自信；通过对比不同人物的行为，引导学生思考人性与道德的冲突，培养正确的价值观和道德判断力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够识别基本的修辞手法，如比喻、拟人等。他们对于人物描写和情节发展有一定的感知能力，但可能对深层次的文本解读和人物内心世界的挖掘尚显不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英雄人物的故事普遍感兴趣，乐于参与讨论和角色扮演活动。他们的学习能力较强，能够通过合作学习提高理解力。学习风格上，既有独立思考的学生，也有偏好团队合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解复杂的人物关系和情感表达上遇到困难，特别是在分析人物心理活动和道德抉择时。此外，对于文中较为隐晦的象征意义和深层内涵，学生可能缺乏足够的背景知识和解读技巧。在讨论和表达个人观点时，一些学生可能缺乏自信，需要教师给予更多的鼓励和支持。四、教学资源-硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：电子书包、班级网络平台

-信息化资源：课文朗读音频、相关人物图片、文本分析工具

-教学手段：多媒体课件、课本、板书、角色扮演道具五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《桥》中的人物形象和主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“老支书在洪水中为何选择牺牲自己？”、“桥的象征意义是什么？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《桥》课文，初步理解人物形象和故事情节。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《桥》的主题和人物，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述洪水中的感人故事，引出《桥》的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《桥》中的人物形象、修辞手法和象征意义，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析老支书的人物性格和牺牲精神。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为何老支书的行为被视为英雄？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对人物和主题的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《桥》的主题和人物形象。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析人物和文本的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《桥》的主题和人物形象，掌握分析人物和文本的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《桥》的主题，布置课后作业，如写一篇关于英雄主义的短文或绘制一幅描绘老支书形象的图画。

提供拓展资源：提供与《桥》相关的拓展阅读材料，如其他英雄人物的故事，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读相关材料，加深对英雄主义和牺牲精神的理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《桥》的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英雄赞歌》：收录了多位英雄人物的故事，可以让学生进一步了解英雄的伟大和牺牲精神。

-《桥》：作者余华的其他作品，如《活着》、《许三观卖血记》等，通过阅读这些作品，学生可以感受作者对生活的深刻思考和对人性的细腻描绘。

-《中国英雄谱》：介绍中国历史上的英雄人物，包括他们的生平事迹和思想精神，有助于学生了解民族英雄的伟大贡献。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-人物研究：引导学生选择《桥》中的某个人物，如老支书，进行深入研究，包括其性格特点、行为动机、道德抉择等，撰写研究报告。

-主题探讨：组织学生围绕“英雄主义”这一主题进行讨论，鼓励他们提出自己的观点，并举例说明英雄主义在现实生活中的体现。

-文学鉴赏：引导学生分析《桥》中的修辞手法和象征意义，如比喻、拟人、对比等，探讨这些手法如何增强文章的表现力。

-社会实践：鼓励学生参与社区服务或志愿者活动，将英雄主义精神付诸实践，体验助人为乐的快乐和成就感。

3.知识点拓展：

-英雄主义的历史渊源：介绍英雄主义在人类历史中的发展脉络，从古代神话传说中的英雄到现代社会的英雄人物，让学生了解英雄主义在不同文化背景下的表现形式。

-道德伦理教育：结合《桥》中的道德抉择，探讨道德伦理在个人和社会发展中的重要性，引导学生树立正确的价值观。

-文学创作技巧：分析《桥》中的写作手法，如人物塑造、情节安排、主题表达等，帮助学生提高文学创作能力。

-心理健康教育：通过分析老支书的心理活动，探讨面对困境时如何保持冷静和勇敢，对学生进行心理健康教育。

4.实用性活动设计：

-角色扮演：组织学生进行《桥》的角色扮演活动，让学生亲身体验不同角色的心理活动和道德抉择，加深对英雄主义精神的理解。

-主题演讲：鼓励学生以“英雄主义”为主题进行演讲，分享自己对英雄的理解和感悟，提高学生的表达能力和思辨能力。

-读书分享会：定期举办读书分享会，让学生分享自己阅读的与英雄主义相关的书籍，促进交流和学习。

-社会调查：引导学生进行社会调查，了解现实生活中英雄人物的事迹，增强学生的社会责任感和使命感。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《桥》这篇文章，深入分析了老支书这一英雄人物的形象和他所代表的英雄主义精神。通过小组讨论和角色扮演，同学们对老支书在洪水中选择牺牲自己保护村民的行为有了更深的理解。以下是对本节课内容的简要小结：

1.理解老支书的人物形象：老支书是一个有着坚定信念、无私奉献精神的英雄人物。他在关键时刻，毫不犹豫地选择了牺牲自己，保护村民的生命安全。

2.探讨英雄主义精神：通过老支书的行为，我们认识到英雄主义不仅仅是勇敢，更是一种责任和担当，是对他人生命的尊重和关爱。

3.分析修辞手法和象征意义：《桥》一文运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了文章的表现力。桥作为文章的象征，代表着生命的桥梁和希望。

4.培养学生的核心素养：通过学习《桥》，我们培养了学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下设计了几道检测题：

1.选择题：

（1）下列关于《桥》中老支书的描述，不正确的是：

A.老支书是一个坚定的共产党员。

B.老支书在洪水中选择了牺牲自己。

C.老支书对村民非常关心。

D.老支书是一个胆小怕事的人。

（2）下列关于《桥》中桥的象征意义的描述，不正确的是：

A.桥象征着生命的桥梁。

B.桥象征着希望。

C.桥象征着团结。

D.桥象征着恐惧。

2.判断题：

（1）老支书在洪水中选择牺牲自己，是因为他自私自利。（）

（2）《桥》一文主要讲述了老支书和他的儿子在洪水中救人的故事。（）

3.简答题：

请简述老支书的人物形象及其所代表的英雄主义精神。

4.应用题：

请结合《桥》中的情节，谈谈你对英雄主义的理解。八、教学反思与改进教学反思与改进是教师专业成长的重要环节。在《桥》这节课的教学结束后，我进行了一些反思，以下是我的一些想法和计划：

首先，我觉得在课堂讨论环节，部分学生的参与度不高。有些学生可能因为害羞或者对讨论内容不感兴趣而保持沉默。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中采用更多样化的讨论方式，比如小组讨论、辩论赛等，让每个学生都有机会表达自己的观点。

其次，我发现有些学生对《桥》中的人物形象和主题理解不够深入。这可能是因为他们在预习阶段没有充分准备，或者对文章的背景知识了解不足。为了解决这个问题，我打算在课前预习环节提供更详细的指导，包括推荐相关的背景资料和预习问题，帮助学生更好地理解文章内容。

再者，我认为在课堂活动中，可以更多地融入学生的生活经验，这样可以使学生对文章的理解更加贴近实际。例如，在讨论老支书的英雄行为时，可以引导学生思考自己生活中遇到类似情况会如何选择，这样既能增强学生的参与感，也能帮助他们从不同角度理解英雄主义。

此外，我注意到在讲解修辞手法和象征意义时，部分学生显得有些困惑。这说明我在讲解这些知识点时可能过于理论化，没有结合具体的例子进行讲解。未来，我会在讲解这些知识点时，更多地使用实