《20 测量距离和时间》教学设计-2024-2025学年科学四年级上册青岛版

《20测量距离和时间》教学设计-2024-2025学年科学四年级上册青岛版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《20测量距离和时间》教学设计

2.教学年级和班级：科学四年级上册

3.授课时间：2024年10月15日星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生科学探究能力，通过测量距离和时间，提升学生的量化思维和数据分析能力。学生将学会使用尺子测量距离，运用秒表计时，并理解测量结果的意义，从而培养严谨的科学态度和解决问题的能力。此外，课程还将强调合作学习的重要性，鼓励学生在小组活动中共同完成任务，培养团队协作精神和沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入四年级之前，已经初步学习了长度和时间的概念，对尺子、钟表等测量工具有所了解。然而，对于精确测量和记录数据的方法可能还缺乏系统的训练。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对于探索周围世界的兴趣依然强烈，他们好奇心旺盛，喜欢通过实践活动来学习。在学习能力方面，学生具备了一定的逻辑思维和基本的手工操作技能。学习风格上，部分学生可能偏好视觉学习，通过观察和图表理解概念；而另一部分学生可能更倾向于动手实践，通过操作体验来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在测量距离和时间的过程中，学生可能会遇到以下困难：如何准确使用测量工具、如何记录数据、如何处理数据误差等。此外，对于部分学生来说，理解公制单位（如米、千米）和时间的表示方法（如小时、分钟、秒）可能是一个挑战。解决这些困难需要教师提供具体的指导和示范。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解测量原理和操作步骤，引导学生理解和掌握测量技巧。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟测量员的角色，体验实际操作，提高实践技能。

3.实施小组实验，让学生通过实际操作尺子和秒表，测量不同物体的长度和时间，培养团队合作和数据分析能力。

4.利用多媒体教学，展示测量工具的图片和视频，帮助学生直观理解概念。

5.设计游戏化学习任务，如“测量接力赛”，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对测量距离和时间的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中经常需要测量距离和时间吗？比如，你们知道如何测量一段路程的长度或者一段活动的持续时间吗？”

展示一些关于日常测量活动的图片或视频片段，如学生步行上学的时间、自行车骑行距离等，让学生初步感受测量的魅力或实用性。

简短介绍测量距离和时间的基本概念和重要性，强调它们在日常生活、科学研究和体育竞赛中的广泛应用，为接下来的学习打下基础。

二、测量距离和时间基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解测量距离和时间的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解距离和时间的定义，包括长度单位（米、千米）和时间单位（秒、分钟、小时）。

详细介绍尺子、卷尺、秒表等测量工具的组成部分和功能，使用图表或示意图帮助学生理解不同工具的适用场景和操作方法。

三、测量距离和时间案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解测量距离和时间的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的测量案例进行分析，如建筑工地的长度测量、田径比赛的计时等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解在不同场景下测量距离和时间的重要性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用测量技巧解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与测量距离和时间相关的主题进行深入讨论，如“如何测量不规则物体的长度”、“如何选择合适的计时工具”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对测量距离和时间认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调测量距离和时间的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括测量距离和时间的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调测量距离和时间在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

七、布置课后作业（5分钟）

目标：让学生巩固所学知识，提高实际操作能力。

过程：

布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.使用尺子测量家中物品的长度，并记录下来。

2.使用秒表计时，记录自己完成一项日常活动所需的时间。

3.结合所学知识，设计一个简单的测量实验，并尝试实施。教学资源拓展1.拓展资源：

-测量工具的发展历史：介绍从古代的步长测量到现代的精密仪器的发展历程，如尺子、卷尺、测距仪等。

-国际单位制中的长度和时间单位：介绍公制单位体系中的米、千米、厘米、毫米等长度单位，以及秒、分钟、小时等时间单位。

-不同测量方法的原理：探讨直接测量和间接测量、绝对测量和相对测量的原理和适用情况。

-测量误差和不确定度：介绍测量过程中可能出现的误差类型和减小误差的方法，以及如何估计测量结果的不确定度。

2.拓展建议：

-家庭实践活动：鼓励学生在家里使用不同的测量工具，如尺子、卷尺、秒表等，测量家庭物品的长度和时间，记录数据，并尝试计算平均数和误差。

-社区调查：组织学生进行社区调查，测量社区的街道长度、建筑物高度等，并制作社区地图，展示测量结果。

-科学实验：设计简单的科学实验，如测量水的体积、测量物体的密度等，通过实验了解测量工具的准确性和局限性。

-视频学习：推荐一些科普视频，如“测量工具的故事”、“时间旅行”等，帮助学生从不同角度理解测量距离和时间的重要性。

-在线学习平台：利用在线学习平台，如KhanAcademy、Coursera等，搜索相关课程和讲座，拓宽学生的知识面。

-小组合作项目：让学生分组进行小组项目，如设计一个智能家居系统，其中涉及到距离和时间的测量，提高学生的综合应用能力。

-游戏化学习：推荐一些测量相关的教育游戏，如“测量大师”、“时间追踪者”等，通过游戏的形式让学生在玩乐中学习测量知识。

-实地考察：组织学生参观科学博物馆、天文台等，实地观察测量工具的使用，增加学生的直观感受和实践经验。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践操作与理论讲解相结合：在教学中，我注重将测量距离和时间的理论知识与实际操作相结合，让学生通过动手实践来加深理解。例如，通过让学生亲自使用尺子测量，他们能够更直观地感受到长度单位的概念。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如视频、图片和动画，来辅助教学，使抽象的概念变得具体形象，提高了学生的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对测量工具的使用不够熟练：部分学生在使用测量工具时存在操作不当的问题，导致测量结果不准确。

2.学生对测量误差的理解不够深入：学生在面对测量误差时，往往缺乏正确的处理方法，需要进一步加强对误差分析和处理的教学。

3.学生之间的互动交流不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，缺乏有效的交流和合作。

反思改进措施（三）

1.加强测量工具的使用培训：在课堂上，我将安排专门的练习时间，让学生反复练习使用尺子、卷尺等测量工具，确保他们能够熟练操作。

2.深入讲解测量误差的处理方法：我将通过实例讲解和课堂讨论，帮助学生理解测量误差的概念，并教授他们如何减小误差和正确处理测量结果。

3.优化小组讨论环节：为了提高学生之间的互动交流，我将设计更具体的小组讨论任务，鼓励学生积极发言，促进思维碰撞，同时，我也会对小组讨论进行更有效的引导和监督。

4.引入更多实际案例：为了让学生更好地理解测量在现实生活中的应用，我将引入更多的实际案例，如建筑设计、城市规划等，让学生在实践中学习。

5.定期进行教学反思：我计划定期对自己的教学进行反思，根据学生的反馈和表现，不断调整教学策略，以提高教学效果。板书设计①测量距离和时间的基本概念

-距离：物体在空间上两点间的间隔

-时间：事件发生的持续过程

②测量工具

-尺子：用于测量长度

-卷尺：用于测量较长距离

-秒表：用于测量时间

③长度单位

-米（m）：国际单位制中的基本长度单位

-千米（km）：米的千倍

-厘米（cm）：米的百分之一

-毫米（mm）：米的千分之一

④时间单位

-秒（s）：国际单位制中的基本时间单位

-分钟（min）：60秒

-小时（h）：60分钟

⑤测量方法

-直接测量：直接使用测量工具得到结果

-间接测量：通过计算得到结果

⑥测量误差

-系统误差：由测量工具或方法引起的误差

-随机误差：由不可预测因素引起的误差

⑦数据记录与分析

-记录测量数据

-计算平均值

-分析误差来源

⑧实际应用

-建筑设计

-体育竞赛

-科学研究典型例题讲解1.例题：小明用尺子测量一张桌子的长度，测得的结果是1.8米。请问小明测量的桌子长度是多少厘米？

解答：由于1米等于100厘米，所以1.8米等于180厘米。因此，小明测量的桌子长度是180厘米。

2.例题：小红骑自行车上学，用了15分钟。请问小红骑自行车的平均速度是多少千米/小时？

解答：首先，将15分钟转换为小时，即15分钟等于15/60小时，即0.25小时。假设小红家到学校的距离是3千米，那么她的平均速度为距离除以时间，即3千米/0.25小时=12千米/小时。因此，小红骑自行车的平均速度是12千米/小时。

3.例题：一列火车从A站出发，经过2小时到达B站。火车在行驶过程中，共经过10个车站。请问火车从A站到B站的总距离是多少千米？

解答：假设火车在每个车站停留的时间相同，那么火车实际行驶的时间是2小时减去在车站停留的时间。如果每个车站停留10分钟，即0.167小时，那么火车实际行驶的时间是2小时-10分钟/10=1.833小时。假设火车在两个车站之间的距离是相等的，那么总距离是火车行驶时间乘以两个车站之间的距离。如果火车在每个车站之间行驶的距离是10千米，那么总距离是1.833小时×10千米/小时