2024-2025学年新教材高中化学 第1章 原子结构与元素性质 微项目 甲醛的危害与去除-利用电负性分析与预测物质性质教学实录 鲁科版选择性必修2

2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构与元素性质微项目甲醛的危害与去除——利用电负性分析与预测物质性质教学实录鲁科版选择性必修2主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构与元素性质微项目甲醛的危害与去除——利用电负性分析与预测物质性质教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期二第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用化学原理分析实际问题的能力。

2.提升学生通过实验探究物质性质和变化规律的科学探究素养。

3.强化学生对化学与生活、环境关系的认识，增强社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前学习的基础上，已经了解了元素周期表的基本结构，对原子结构和元素性质有一定的认识，能够解释一些常见元素的化学性质。此外，学生还具备基础的化学实验操作技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一年级学生对化学学科普遍抱有浓厚兴趣，尤其是对化学与生活相关的内容。学生在分析问题和解决问题的能力上有所提高，但个别学生在理解抽象概念和复杂实验原理时可能存在困难。学习风格上，学生既有倾向于独立思考的，也有喜欢合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习甲醛的危害与去除时，学生可能会对电负性的概念理解不够深入，难以将其与物质的性质变化联系起来。此外，学生在设计实验方案和进行实验操作时，可能会遇到实验器材选择、实验步骤设计、实验现象观察等方面的困难。对于这部分内容，学生需要通过实际操作和反复练习来逐步克服。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：系统讲解电负性原理和甲醛的性质，帮助学生建立知识框架。

-讨论法：引导学生就甲醛的危害和去除方法进行小组讨论，培养合作学习技能。

-实验法：通过实际操作实验，让学生体验科学探究过程，加深对理论知识的理解。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT展示甲醛的结构、性质及其危害，增强直观性。

-在线资源：利用网络资源提供相关实验视频和案例，拓展学习内容。

-实验指导：通过实验指导软件，指导学生进行实验操作，确保实验安全有效。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT展示甲醛的分子结构，视频介绍甲醛的来源和危害。

-设计预习问题：设计问题如“甲醛的化学性质有哪些？”和“如何通过电负性分析预测甲醛的去除方法？”

-监控预习进度：通过在线平台监控学生提交预习笔记的时间和质量。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解甲醛的基本信息。

-思考预习问题：学生思考问题，提出自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生提交预习笔记和问题列表。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立学习，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解甲醛的相关知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以实际案例引入，如“如何去除室内甲醛？”

-讲解知识点：讲解电负性原理及其在预测物质性质中的作用。

-组织课堂活动：进行小组实验，让学生通过实验验证电负性对甲醛去除的影响。

-解答疑问：针对实验中的疑问，及时给予解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考电负性与甲醛去除的关系。

-参与课堂活动：学生积极参与实验，观察现象，记录数据。

-提问与讨论：学生在实验过程中提出问题，与同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解电负性原理。

-实验活动法：通过实验活动，让学生体验科学探究过程。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解电负性原理，掌握甲醛去除的方法。

-通过实验活动，提高学生的动手能力和科学探究能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置设计去除甲醛方案的作业，要求学生结合所学知识。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识设计去除甲醛的方案。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行深入学习。

-反思总结：学生反思自己的设计方案，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对甲醛去除方法的理解，提高应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识面，培养自主学习习惯。学生学习效果1.知识掌握情况

学生在学习“原子结构与元素性质”这一章节后，对以下知识点有了更深入的理解和掌握：

-原子的电子排布规律，能够根据电子排布预测元素的化学性质。

-电负性的概念及其在元素周期表中的分布规律。

-甲醛的分子结构、化学性质及其在生活中的应用和危害。

-通过电负性分析预测物质性质的方法，能够运用这一原理来解释和预测其他有机化合物的性质。

2.技能提升

通过本节课的学习，学生在以下技能方面有所提升：

-实验操作技能：学生在实验过程中学会了如何正确使用实验器材，如何观察和记录实验现象，如何分析实验数据。

-科学探究能力：学生通过设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果，培养了科学探究的能力。

-问题解决能力：学生在面对甲醛去除这一实际问题时，能够运用所学知识进行分析和解决，提高了问题解决能力。

-团队合作能力：在小组讨论和实验中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。

3.思维发展

学生在学习过程中，思维得到了以下方面的锻炼和发展：

-逻辑思维能力：学生通过分析甲醛的分子结构、电负性等知识点，培养了逻辑思维能力。

-创新思维能力：学生在设计实验方案和解决实际问题时，展现了创新思维能力。

-系统思维能力：学生能够将原子结构与元素性质的知识体系进行整合，形成系统性的认识。

4.学习态度与习惯

通过本节课的学习，学生在以下方面有所改变：

-学习兴趣：学生对化学学科的兴趣得到进一步激发，愿意主动学习相关知识。

-学习习惯：学生养成了课前预习、课后复习的良好学习习惯。

-自主学习能力：学生能够独立完成预习、实验、作业等学习任务，提高了自主学习能力。

5.实际应用能力

学生在本节课的学习中，将所学知识应用于实际问题的能力得到提升：

-甲醛去除方案的设计：学生能够根据所学知识，设计出针对甲醛去除的方案，如使用活性炭、空气净化器等。

-生活中化学知识的运用：学生能够将所学知识应用于生活中，如识别食品添加剂、了解家居用品的化学成分等。

6.情感态度与价值观

学生在学习过程中，情感态度与价值观得到以下方面的培养：

-环保意识：学生认识到甲醛等有害物质对环境和健康的危害，增强了环保意识。

-责任感：学生在面对甲醛危害时，能够主动采取措施，体现了责任感。

-科学精神：学生通过学习化学知识，培养了追求真理、勇于探索的科学精神。典型例题讲解1.例题一：分析以下化合物的电负性，并预测其可能的化学性质。

化合物：H2O、CH4、HF

解答：根据电负性规律，我们可以分析以下化合物的电负性：

-H2O：氧的电负性大于氢，因此H2O为极性分子，预测其可能具有酸性。

-CH4：碳的电负性略大于氢，但差距不大，CH4为非极性分子，预测其可能为中性化合物。

-HF：氟的电负性远大于氢，HF为极性分子，预测其可能具有酸性。

2.例题二：根据电负性分析，预测以下反应的产物。

反应：Cl2+H2O→?

解答：氯的电负性大于氢，小于氧，因此Cl2与H2O反应时，氯原子倾向于吸引电子，生成HCl（氯化氢）和HClO（次氯酸）。

3.例题三：比较以下化合物的电负性，并解释其物理性质。

化合物：HCl、HBr、HI

解答：氢卤化物的电负性顺序为HCl>HBr>HI。由于电负性越大，分子间作用力越强，因此HCl的沸点最高。同时，电负性较大的HCl更容易形成氢键，使其溶解度更高。

4.例题四：分析以下化合物的电负性，并预测其可能的光学性质。

化合物：C6H6（苯）、C2H4（乙烯）、C2H2（乙炔）

解答：苯的电负性较小，不易形成极性分子，因此对光的吸收能力较弱。乙烯和乙炔由于双键和三键的存在，具有较高的电负性，对光的吸收能力较强，可能呈现不同的光学性质。

5.例题五：根据电负性分析，解释以下化合物的反应活性。

化合物：CH4、CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4

解答：随着卤素原子取代甲烷中的氢原子，电负性逐渐增大，导致C-X键的极性增强，反应活性提高。因此，CCl4的反应活性最低，而CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3的反应活性依次提高。教学反思与总结嗯，这节课下来，我感觉挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式，比如讲授法、实验法和讨论法。我发现，通过实验法，学生们能够更加直观地理解电负性的概念和甲醛的性质。比如，在实验环节，学生们通过观察实验现象，记录数据，分析结果，这个过程不仅让他们记住了知识点，还锻炼了他们的实验操作能力和科学探究能力。但是，我也注意到，有些学生对于实验原理的理解还不够深入，这可能是因为我在讲解实验原理时，没有足够的时间去详细解释。所以，我想在今后的教学中，我可能会增加一些实验原理的讲解时间，让学生在动手之前，先对原理有更清晰的认识。

其次，我在课堂管理上也做了一些尝试。比如，我设计了小组讨论和角色扮演的活动，希望以此来激发学生的学习兴趣和主动性。从效果来看，学生们在讨论和角色扮演中表现得非常积极，他们的参与度很高。但是，我也发现，在讨论过程中，有些小组的声音比较大，而其他小组的声音相对较小，这可能导致部分学生的参与度不高。所以，我需要在今后的教学中，更加注重小组讨论的平衡性，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

再来说说学生的学习效果。总体来说，学生们对甲醛的危害与去除方法有了更深入的理解，他们能够运用电负性的知识来分析预测物质的性质。在知识掌握方面，学生们能够正确分析化合物的电负性，并预测其可能的化学性质。在技能提升方面，学生们通过实验操作，提高了观察、记录和分析实验结果的能力。在情感态度方面，学生们对化学学科的兴趣得到了提升，他们开始关注化学与生活的联系。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在理解电负性概念时还存在困难，这可能是因为电负性是一个比较抽象的概念。为了解决这个问题，我可能会在今后的教学中，通过更多的实例和类比来帮助学生理解。另外，我也发现，在课堂活动中，有些学生对于新知识的接受速度较慢，这可能需要我在教学设计上更加注重分层教学，为不同层次的学生提供相应的学习资源。课堂在课堂评价方面，我采取了一系列措施来确保学生对知识的掌握和课堂活动的参与度。

1.提问与反馈

在课堂上，我经常通过提问来检查学生对知识的理解程度。例如，在讲解完电负性概念后，我会提问：“谁能告诉我，电负性在元素周期表中是如何分布的？”这样的问题可以帮助我了解学生是否真正理解了电负性的规律。同时，我也会对学生的回答给予及时的反馈，无论是肯定还是指出错误，都是为了帮助学生巩固知识。

2.观察与记录

我会在课堂上观察学生的参与情况，比如在小组讨论时，我会注意每个学生是否都在积极参与。我还记录了学生在实验操作中的表现，包括是否按照规程操作、是否能够准确记录实验数据等。这些观察记录对于了解学生的学习状态非常有帮助。

3.课堂测试

为了更全面地评估学生的学习效果，我设计了一些课堂小测试。这些测试可以是选择题、填空题或简答题，它们涵盖了本节课的关键知识点。通过这些测试，我可以迅速了解学生对知识的掌握程度，并及时调整教学策略。

4.学生互评

我还鼓励学生进行互评，比如在小组实验后，每个小组需要向全班汇报实验结果，并接受其他小组的提问和评价。这种互评方式不仅能够提高学生的表达能力，还能够让他们从不同的角度理解知识。

5.及时反馈

对于学生的提问和作业，我总是尽力给予及时的反馈。无论是课堂上的即时回答还是作业的批改，我都会确保学生能够得到明确的指导和建议。这种及时的反馈有助于学生纠正错误，加深对知识的理解。

6.课堂氛围的营造

我努力营造一个积极、开放、鼓励提问的课堂氛围。我相信，一个良好的课堂氛围对于学生的学习至关重要。因此，我会鼓励学生提问，尊重他们的观点，并鼓励他们通过合作学习来解决问题。

总的来说，课堂评价是我教学过程中不可或缺的一部分。它不仅帮助我了解学生的学习情况，也让我能够根据学生的反馈来调整我的教学方法