高中生物 光合作用3教学实录 浙科版必修1

高中生物光合作用3教学实录浙科版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中生物光合作用3教学实录浙科版必修1课程基本信息1.课程名称：高中生物光合作用3教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的观察能力，通过实验操作观察光合作用的现象。

2.培养学生的科学探究精神，通过提出问题、设计实验、分析结果等过程，发展科学思维。

3.强化学生的环境意识，认识到光合作用对生物圈的重要性，提高生态保护意识。学情分析高一年级的学生在生物学科上刚刚开始接触必修课程，他们对生物学的基本概念和原理有一定的了解，但深度和广度有限。在知识层面，学生可能对光合作用的背景知识有所了解，但对于光合作用的详细过程、反应机理以及实际应用等方面可能缺乏深入的理解。

在能力方面，学生的实验操作能力参差不齐，部分学生可能对实验步骤不够熟悉，需要通过示范和指导来提高操作技能。此外，学生的分析问题和解决问题的能力也在逐步培养中，他们需要通过实验和讨论来提升逻辑思维和批判性思维能力。

素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在形成，他们在课堂上的参与度和积极性是影响教学效果的重要因素。学生的行为习惯，如课堂纪律、作业完成情况等，也会对课程学习产生直接影响。

总体来看，学生在光合作用这一章节的学习中，可能会遇到以下挑战：

1.光合作用过程复杂，学生需要理解多个步骤和参与的物质。

2.实验操作需要精确，学生可能需要多次练习才能掌握。

3.学生需要将光合作用的知识与实际生态问题相结合，提高应用能力。

因此，教学设计应注重实验操作的示范和指导，通过小组合作和讨论促进学生的互动和交流，同时鼓励学生自主探究，以帮助学生克服学习中的困难，提高学习效果。教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的方法，通过讲解光合作用的基本原理，结合实际操作，帮助学生理解复杂概念。

2.设计实验探究活动，让学生分组进行光合作用速率测定，培养学生的实验操作技能和数据分析能力。

3.运用多媒体教学，展示光合作用动画，帮助学生可视化理解光合作用的过程。

4.通过课堂讨论和小组合作，激发学生的思考和交流，提高课堂参与度和学习效果。教学流程（一）导入新课（5分钟）

1.教师通过展示自然界中植物光合作用的图片，引导学生回顾光合作用的概念，提出问题：“光合作用是如何进行的？它对生物圈有何重要意义？”

2.学生自由发言，教师总结光合作用的定义和作用，引出新课内容。

（二）新课讲授（15分钟）

1.讲解光合作用的过程，重点讲解光反应和暗反应两个阶段。

-详细讲解光反应：水分解产生氧气和ATP，同时生成[H]。

-详细讲解暗反应：利用ATP和[H]合成葡萄糖，并释放氧气。

2.通过多媒体展示光合作用的动画，帮助学生形象地理解光合作用的过程。

3.分析光合作用与生态系统的关系，举例说明光合作用在维持生物圈碳-氧平衡中的作用。

（三）实践活动（15分钟）

1.学生分组进行光合作用速率测定实验，教师指导学生操作，观察实验现象。

-分组：将学生分成4组，每组4人。

-实验操作：向不同浓度的NaHCO3溶液中滴加碘液，观察颜色变化，计算光合速率。

2.教师讲解实验结果分析方法，引导学生分析实验数据，得出光合速率与溶液浓度的关系。

3.学生汇报实验结果，教师点评并总结实验中的注意事项。

（四）学生小组讨论（15分钟）

1.学生讨论光合作用对农业生产的影响，举例说明如何提高农作物的光合效率。

-例如：合理密植、改善光照条件、使用CO2施肥等。

2.学生讨论光合作用与生物能源的关系，探讨如何利用光合作用生产生物能源。

-例如：利用转基因技术提高植物的光合效率，开发生物能源。

3.学生讨论光合作用在环境保护中的作用，思考如何保护光合作用的自然环境。

-例如：减少温室气体排放、保护植物资源等。

（五）总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾光合作用的主要内容和实验操作，强调重点和难点。

2.学生总结光合作用的原理和应用，提出自己在学习过程中遇到的问题和疑惑。

3.教师解答学生提出的问题，并对本节课进行简要总结，强调光合作用的重要性。

整个教学流程用时：45分钟。知识点梳理1.光合作用的概念

-定义：绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物（主要是葡萄糖）和氧气的过程。

-意义：是自然界中能量流动和物质循环的重要环节，对生物圈具有重要作用。

2.光合作用的条件

-光照：光合作用需要光能，光能是光合作用的能量来源。

-温度：光合作用对温度敏感，温度过高或过低都会影响光合作用的效率。

-水分：光合作用需要水分，水分是光合作用的原料之一。

3.光合作用的场所

-叶绿体：光合作用主要在植物的叶绿体中进行。

4.光合作用的过程

-光反应：在叶绿体的类囊体薄膜上进行，包括水的光解和ATP的合成。

-暗反应：在叶绿体的基质中进行，包括CO2的固定和C3的还原。

5.光反应的具体步骤

-光能的吸收：叶绿素吸收光能，将其转化为化学能。

-水的光解：光能推动水分子分解为氧气、氢离子和电子。

-ATP的合成：电子通过电子传递链，最终用于合成ATP。

6.暗反应的具体步骤

-CO2的固定：CO2与五碳化合物结合，形成三碳化合物。

-C3的还原：三碳化合物在ATP和NADPH的作用下还原为葡萄糖。

7.光合作用的产物

-有机物：主要是葡萄糖，是植物生长和发育的重要物质。

-氧气：光合作用释放的氧气是生物圈中氧气的来源。

8.光合作用的效率

-光能转化率：光能转化为化学能的效率。

-CO2利用效率：光合作用利用CO2的效率。

9.光合作用的应用

-提高光合效率：通过合理密植、改善光照条件、使用CO2施肥等措施提高光合效率。

-生物能源：利用光合作用生产生物能源，如生物质能、生物油等。

-环境保护：保护光合作用的自然环境，如减少温室气体排放、保护植物资源等。

10.光合作用与生态系统的关系

-光合作用是生态系统能量流动和物质循环的基础。

-光合作用维持生物圈碳-氧平衡，对地球气候和环境具有重要意义。教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还是不错的。咱们这节课主要是围绕光合作用这个知识点展开的，通过实验和讨论，学生们对光合作用的过程和意义有了更深入的理解。不过，回顾一下，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，可以更加生动一些。我用了图片展示，但感觉可能还是不够吸引学生的注意力。下次，我打算尝试用一些视频或者动画来引入，让学生们更直观地感受到光合作用的现象。

然后，新课讲授的部分，我注意到有些学生对于光合作用的两个阶段——光反应和暗反应的理解还是有些模糊。我觉得在讲解的时候，可以更加细致地解释这两个阶段的具体过程，比如用一些简单的比喻或者类比，帮助学生更好地记忆和理解。

实践活动环节，学生们参与度很高，实验操作也基本到位。不过，我发现有个别学生在实验过程中有些急躁，没有耐心等待实验结果。这让我意识到，在实验教学中，不仅要教会学生如何操作，还要培养他们的耐心和细致观察的习惯。

在学生小组讨论的时候，我发现学生们能够积极地参与到讨论中，提出了很多有见地的观点。但是，我也发现有些学生对于光合作用的应用方面理解不够深入。因此，我计划在今后的教学中，增加一些与实际生活相关的案例，让学生们更好地理解光合作用的实际意义。

至于教学效果，我觉得总体上是满意的。学生们对光合作用有了更全面的认识，实验操作能力也有所提高。但是，也有一些不足之处。比如，个别学生在课堂上的参与度不够，这可能是因为他们对这个话题的兴趣不高或者对学习有些抵触。针对这个问题，我打算在今后的教学中，尝试更多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

最后，我想提出几点改进措施和建议。一是要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学策略。二是要加强课堂管理，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。三是要多利用多媒体教学手段，提高课堂的趣味性和互动性。典型例题讲解1.例题：某植物在光照强度为1000勒克斯、温度为25℃、CO2浓度为0.03%的条件下，进行光合作用实验。实验过程中，测得植物每小时产生的氧气量为6.72升。请计算该植物的光合速率。

解答：光合速率是指单位时间内植物通过光合作用固定的CO2量或产生的O2量。由于光合作用产生的氧气量与消耗的CO2量相等，我们可以通过氧气量来计算光合速率。

首先，将氧气量转换为摩尔数：

6.72升氧气=6.72升/22.4升/摩尔=0.3摩尔

然后，根据光合作用的化学方程式：

6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

可以看出，每消耗6摩尔CO2会产生6摩尔O2。因此，消耗的CO2量也是0.3摩尔。

最后，计算光合速率：

光合速率=消耗的CO2量/时间=0.3摩尔/1小时=0.3摩尔/小时

2.例题：在光照强度为800勒克斯、温度为30℃、CO2浓度为0.05%的条件下，测定某植物的光合速率。实验结果显示，植物每小时产生的葡萄糖量为2.5克。请计算该植物的光合速率。

解答：首先，将葡萄糖量转换为摩尔数：

2.5克葡萄糖=2.5克/180克/摩尔=0.0139摩尔

根据光合作用的化学方程式：

6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

可以看出，每生成1摩尔葡萄糖需要消耗6摩尔CO2。因此，消耗的CO2量是：

消耗的CO2量=0.0139摩尔*6=0.0834摩尔

最后，计算光合速率：

光合速率=消耗的CO2量/时间=0.0834摩尔/1小时=0.0834摩尔/小时

3.例题：在光照强度为500勒克斯、温度为20℃、CO2浓度为0.02%的条件下，测定某植物的光合速率。实验结果显示，植物每小时产生的氧气量为5.6升。请计算该植物的光合速率。

解答：将氧气量转换为摩尔数：

5.6升氧气=5.6升/22.4升/摩尔=0.25摩尔

根据光合作用的化学方程式：

6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

消耗的CO2量也是0.25摩尔。

计算光合速率：

光合速率=消耗的CO2量/时间=0.25摩尔/1小时=0.25摩尔/小时

4.例题：在光照强度为700勒克斯、温度为25℃、CO2浓度为0.04%的条件下，测定某植物的光合速率。实验结果显示，植物每小时产生的葡萄糖量为3.2克。请计算该植物的光合速率。

解答：将葡萄糖量转换为摩尔数：

3.2克葡萄糖=3.2克/180克/摩尔=0.0178摩尔

根据光合作用的化学方程式：

6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

消耗的CO2量是：

消耗的CO2量=0.0178摩尔*6=0.1068摩尔

计算光合速率：

光合速率=消耗的CO2量/时间=0.1068摩尔/1小时=0.1068摩尔/小时

5.例题：在光照强度为600勒克斯、温度为30℃、CO2浓度为0.03%的条件下，测定某植物的光合速率。实验结果显示，植物每小时产生的氧气量为4.8升。请计算该植物的光合速率。

解答：将氧气量转换为摩尔数：

4.8升氧气=4.8升/22.4升/摩尔=0.2143摩尔

根据光合作用的化学方程式：

6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

消耗的CO2量也是0.2143摩尔。

计算光合速率：

光合速率=消耗的CO2量/时间=0.2143摩尔/1小时=0.2143摩尔/小时课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的解决。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.提问评价

提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以检验学生对知识的掌握程度，激发学生的思考能力。在课堂上，我会根据教学内容提出不同层次的问题，如基本概念、原理、应用等，以考察学生对知识的理解和运用能力。

例如，在学习光合作用的过程中，我会提问：“光合作用的光反应和暗反应分别发生在哪里？它们各自的作用是什么？”通过这些问题，我可以了解学生对光合作用过程的理解程度。

2.观察评价

观察是课堂评价的另一种重要方式，通过观察学生的课堂表现，我们可以了解他们的学习态度、参与度和合作能力。在课堂上，我会注意观察学生的以下方面：

-学生是否认真听讲，是否能够跟上教学进度。

-学生是否积极参与课堂讨论，是否能够提出有价值的问题或观点。

-学生在实验操作过程中是否规范，是否能够独立完成实验任务。

例如，在进行光合作用实验时，我会观察学生是否按照实验步骤进行操作，是否能够正确记录实验数据。

3.测试评价

测试是课堂评价的有效手段，通过测试可以了解学生对知识的掌握程度，检验教学效果。在课堂上，我会根据教学内容设计一些简单的测试题，如填空题、选择题等，以考察学生对知识的理解和运用能力。

例如，在学习光合作用的化学方程式时，我会设计以下测试题：

-光合作用的化学方程式为：______+______+光能→______+______。

-光合作用的光反应阶段产生的物质有：______、______、______。

4.作业评价

作业是课堂学习的重要补充，通过作业可以了解学生对知识的