第24课《唐诗三首：茅屋为秋风所破歌》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册001

第24课《唐诗三首：茅屋为秋风所破歌》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容第24课《唐诗三首：茅屋为秋风所破歌》教学设计，2023-2024学年统编版语文八年级下册。本课选自统编版语文八年级下册，内容包括：1.茅屋为秋风所破歌的原文阅读；2.作者杜甫的生平简介；3.诗歌背景及艺术特色分析；4.诗歌主题思想解读；5.诗歌情感表达技巧学习。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和审美能力。通过学习《茅屋为秋风所破歌》，学生能够体会诗人杜甫的忧国忧民情怀，增强对传统文化的认同感。同时，培养学生独立思考、批判性阅读的能力，提升语言表达和文学鉴赏水平，促进情感态度与价值观的塑造。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生已具备一定的古诗文阅读基础，能够理解常见的文言文词汇和句式，对古典诗词有一定的鉴赏能力。他们熟悉诗歌的基本结构，如五言绝句、七言绝句等，并能识别一些常见的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词表现出一定的兴趣，尤其是对杜甫这样的文学巨匠的作品。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过阅读理解来学习，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和合作学习来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《茅屋为秋风所破歌》时，可能会遇到对某些文言文词汇和句式的理解困难，尤其是在理解诗歌的深层含义和作者情感表达上。此外，学生对杜甫的生平和时代背景的了解可能有限，这会影响他们对诗歌内容的深入理解。在学习过程中，学生的情感投入和共鸣也是一大挑战，如何引导学生体会诗人的情感，是教学中的一个难点。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生的积极参与，帮助学生理解诗歌内容。

2.设计“诗歌朗诵会”活动，让学生分组扮演诗人，体会诗人的情感，增强对诗歌的感悟。

3.利用多媒体展示杜甫的生平和时代背景，帮助学生更好地理解诗歌的写作背景。

4.通过“诗歌创作”环节，鼓励学生模仿杜甫的风格，创作自己的诗歌，提升文学创作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《茅屋为秋风所破歌》的原文、作者简介以及相关背景资料，要求学生预习诗歌内容，初步了解杜甫的生平和创作风格。

设计预习问题：围绕诗歌的主题思想、修辞手法、情感表达等方面设计问题，如“诗歌中‘安得广厦千万间’表达了怎样的情感？”，引导学生思考。

监控预习进度：通过课堂提问和学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，对诗歌内容有初步了解。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群等平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放杜甫生平片段的视频，引出诗歌，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、夸张等，帮助学生理解诗歌的表达技巧。

组织课堂活动：进行“诗歌角色扮演”活动，让学生分组扮演诗人、邻居等角色，体验诗歌的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生在老师的讲解下，积极思考诗歌中的艺术特色。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，深入理解诗歌的情感。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的修辞手法和情感表达。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验诗歌的情感。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的修辞手法和情感表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后创作一首仿写诗，以杜甫的风格表达自己的情感。

提供拓展资源：推荐杜甫的其他作品，以及相关研究资料，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作仿写诗，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行拓展阅读和研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过创作仿写诗，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提升文学创作能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源

1.杜甫生平与创作背景

-杜甫的生平简介：介绍杜甫的出生地、生平经历、主要作品及创作时期。

-唐代社会背景：探讨唐朝的社会环境、政治状况、文化特点等，对杜甫的创作产生影响。

2.《茅屋为秋风所破歌》相关作品

-杜甫的其他诗歌：选取《春望》、《登高》、《闻官军收河南河北》等，让学生了解杜甫的诗歌风格和情感表达。

-《茅屋为秋风所破歌》的版本对比：介绍不同版本的《茅屋为秋风所破歌》，让学生了解诗歌的传承与演变。

3.唐诗文化知识

-唐诗的分类与特点：介绍唐诗的分类（如五言绝句、七言绝句等）及特点，帮助学生了解唐诗的整体风貌。

-唐诗的修辞手法：讲解比喻、拟人、对偶等修辞手法在唐诗中的应用，提升学生的文学鉴赏能力。

二、拓展建议

1.阅读杜甫的其他作品

-让学生阅读《春望》、《登高》、《闻官军收河南河北》等诗歌，感受杜甫的忧国忧民情怀。

-引导学生对比不同诗歌中的情感表达，了解杜甫在不同时期的创作风格。

2.探究《茅屋为秋风所破歌》的版本差异

-介绍不同版本的《茅屋为秋风所破歌》，让学生了解诗歌的传承与演变。

-引导学生分析版本差异的原因，如文学传播、时代背景等。

3.学习唐诗文化知识

-了解唐诗的分类与特点，让学生对唐诗的整体风貌有更全面的了解。

-学习唐诗的修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。

4.创作仿写诗歌

-以杜甫的风格为基础，让学生创作一首仿写诗，表达自己的情感。

-鼓励学生运用所学的修辞手法，提升文学创作能力。

5.研究杜甫的生平与创作背景

-让学生查阅相关资料，了解杜甫的生平经历、主要作品及创作时期。

-分析杜甫的创作背景，探讨其作品中所体现的时代精神。

6.观看与杜甫相关的影视作品

-引导学生观看以杜甫为题材的电影、电视剧等，感受杜甫的生平与创作。

-分析影视作品中的人物塑造、情节安排等，提升学生的影视鉴赏能力。

7.参加诗词朗诵比赛

-组织学生参加诗词朗诵比赛，提高学生的口语表达能力和舞台表演能力。

-鼓励学生在比赛中学习杜甫的诗歌，提升文学素养。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问积极性以及参与课堂活动的态度。

-学生对诗歌内容的理解：通过提问和回答问题的方式，评估学生对《茅屋为秋风所破歌》内容的理解程度。

-学生情感态度：观察学生在课堂上对诗歌情感表达的反应，如是否能够感受到诗人的忧国忧民情怀。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的深度：评估学生在小组讨论中提出的问题是否具有深度，是否能够引发其他成员的思考。

-小组合作效果：观察小组内成员之间的分工合作情况，以及团队协作的效率。

-小组成果的展示：评估小组展示成果的清晰度、逻辑性和创意性。

3.随堂测试：

-文言文阅读理解：通过随堂测试，考察学生对《茅屋为秋风所破歌》中文言文词汇和句式的理解能力。

-诗歌鉴赏分析：测试学生对诗歌的鉴赏能力，包括对诗歌主题、情感、修辞手法的分析。

-诗歌仿写能力：考察学生是否能够模仿杜甫的风格，创作出自己的诗歌作品。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、学习效果等。

-学生互评：组织学生之间进行互评，互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现进行评价，包括积极参与、正确回答问题、正确理解诗歌内容等。

-针对小组讨论：教师对小组讨论的成果进行评价，包括讨论的深度、合作效果、展示成果的质量等。

-针对随堂测试：教师对学生的随堂测试结果进行评价，指出学生的优点和不足，并提供相应的学习建议。

-针对学生自评与互评：教师对学生的自评与互评进行指导和反馈，帮助学生更好地认识自己，改进学习方法。

-针对诗歌创作：教师对学生的诗歌创作进行评价，包括创意、语言表达、情感表达等方面，鼓励学生发挥自己的想象力，提升文学创作能力。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《茅屋为秋风所破歌》

-作者：杜甫

-诗歌背景：唐代安史之乱后的社会动荡，诗人流离失所的境遇

②重点词句：

①“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”

②“茅屋秋风破，破屋更秋风。”

③“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”

③修辞手法：

-拟人：秋风“怒号”

-对比：茅屋“破”与“广厦”的对比

④诗歌主题：

-表达诗人对国家和人民的深切关怀

-反映诗人自身流离失所的苦闷和对美好生活的向往课后作业1.诗歌翻译与解读

-将《茅屋为秋风所破歌》进行逐句翻译，并解读每句诗的含义。

-翻译示例：

-八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

八月的秋天，风势猛烈地咆哮，吹走了我屋顶上三层的茅草。

-安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！

哪里有千万间宽敞的房屋，可以庇护天下的贫寒之士，让他们都露出欢快的笑容！

2.诗歌情感分析

-分析诗歌中表达的情感，包括对个人遭遇的无奈、对社会现实的忧虑以及对美好生活的向往。

-分析示例：

-诗歌中“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”反映了诗人因国家动荡而夜不能寐的苦闷。

-“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”展现了诗人宁愿自己受冻死，也要看到国家安定、人民安居乐业的决心。

3.诗歌意象探究

-探究诗歌中的意象，如“茅屋”、“秋风”、“广厦”等，分析它们在诗歌中的作用和象征意义。

-探究示例：

-“茅屋”象征诗人贫贱的生活，也暗示了诗人对社会底层人民的同情。

-“秋风”不仅描绘了自然景象，也象征着诗人内心的凄凉和悲愤。

4.诗歌创作模仿

-模仿杜甫的风格，创作一首表达对美好生活的向往或对社会现实的忧虑的诗歌。

-创作示例：

（学生创作）

5.诗歌与社会现实联系

-联系现实生活，探讨《茅屋为秋风所破歌》中的主题对社会现实的启示。

-联系示例：

-诗歌中诗人对“广厦”的向往，可以引发我们对当前住房问题的思考，以及如何改善民生。

-诗人对社会动荡的忧虑，可