第1单元 第2课 原始农耕生活（新教学设计）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）

第1单元第2课原始农耕生活（新教学设计）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）主备人备课成员设计意图本课以“原始农耕生活”为主题，旨在让学生了解我国原始社会的农业生产方式和生活状况，培养学生对历史发展的认识，激发学生对我国传统文化的自豪感和热爱之情。通过本课学习，使学生掌握原始农业的特点，理解农业发展对人类文明进步的重要作用，为后续学习我国古代农业发展奠定基础。核心素养目标分析培养学生历史唯物主义观点，理解农业发展对人类社会进步的推动作用；提升文化理解与传承意识，感受原始农耕生活的智慧与勤劳；增强实证意识，通过考古发现和历史文献，探究原始农耕生活的特点；发展批判性思维，对原始农耕生活的评价要有理有据。教学难点与重点1.教学重点，

①原始农耕生活的主要农作物和耕作方式。

②原始农耕生活对人类文明发展的意义。

③原始农耕生活与自然环境的关系。

2.教学难点，

①如何引导学生理解原始农耕生活与现代社会生活方式的差异。

②如何通过考古发现和历史文献，让学生理解原始农耕生活的具体情景。

③如何引导学生分析原始农耕生活对人类社会发展的影响，培养其历史思维和分析能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合图片、视频等多媒体资源，生动展示原始农耕生活的场景，帮助学生直观理解。

2.组织学生进行小组讨论，分析原始农耕生活的特点及其对后世的影响，培养合作学习能力和批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演原始农耕生活的角色，体验农耕劳作，加深对农耕文化的理解。

4.利用实验模拟原始农耕工具的使用，让学生亲身体验，增强对农业生产方式的认识。

5.结合历史地图，引导学生分析原始农耕生活的地理分布，培养空间思维和历史地理观念。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于原始人类生活片段的视频，引导学生思考：“这些原始人类是如何生活的？他们是如何解决吃饭问题的？”

2.提出问题：引导学生思考：“什么是原始农耕生活？它与我们现在的生活方式有什么不同？”

3.引导学生回顾已学知识：简要回顾上一节课内容，为新课学习做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解原始农耕生活的背景：介绍我国原始农耕生活的起源、发展历程。

2.介绍原始农耕生活的主要农作物：水稻、粟、黍等。

3.讲解原始农耕的耕作方式：刀耕火种、耜耕等。

4.讲解原始农耕生活对人类文明发展的意义：提高生产力、改变生活方式、促进社会发展等。

5.讲解原始农耕生活与自然环境的关系：分析原始农耕生活对自然环境的依赖和影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论以下问题：

a.原始农耕生活有哪些特点？

b.原始农耕生活对人类社会发展有何意义？

c.你认为原始农耕生活与现代社会生活方式有何异同？

2.学生展示讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：原始农耕生活的主要农作物有哪些？

2.提问：原始农耕的耕作方式有哪些？

3.提问：原始农耕生活对人类社会发展有何意义？

4.学生回答问题，教师点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示原始农耕工具，引导学生观察并提问：这些工具是如何使用的？

2.学生分组进行实验，模拟原始农耕工具的使用，教师巡回指导。

3.学生分享实验感受，教师总结实验结果。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：从原始农耕生活到现代社会，农业发展经历了哪些变化？

2.学生分享自己的看法，教师总结并点评。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容：原始农耕生活、农作物、耕作方式、意义等。

2.作业布置：

a.查阅资料，了解我国古代农业发展的重大事件。

b.以“原始农耕生活”为主题，写一篇短文，表达自己的看法。

教学过程共计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-中国古代农业工具：介绍古代农耕工具的演变过程，如石斧、石锛、耒耜、犁等，以及它们在农业生产中的作用。

-原始农耕遗址：介绍国内外重要的原始农耕遗址，如半坡遗址、河姆渡遗址等，通过图片和文字描述遗址的发现和研究成果。

-农业文明发展史：展示农业文明的发展历程，从原始农耕到现代农业，强调不同时期农业技术和社会变革的关系。

-传统农耕文化：探讨传统农耕文化中的节庆习俗、农业谚语、农耕艺术等，体现农耕文化对后世的影响。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或网络资源查阅古代农业工具的图片和说明，了解其结构和功能。

-组织学生参观当地的农业博物馆或历史遗址，实地感受古代农耕生活的环境和文化。

-鼓励学生参与农业实践活动，如参观农场、体验农事劳作，加深对农业生产的理解。

-开展小组研究项目，让学生选择一个与原始农耕相关的主题进行深入研究，如“中国古代水稻种植技术的发展”或“农业文明对人类社会发展的影响”。

-利用多媒体资源，如纪录片、历史短片，让学生观看并讨论原始农耕生活的场景和生活方式。

-设计一份关于原始农耕生活的知识竞赛，通过游戏化的方式增强学生对知识的记忆和运用。

-邀请农业专家或历史学者进行讲座，为学生提供更深入的专业知识和研究视角。

-引导学生阅读相关书籍，如《中国古代农业史》、《农耕文明的起源与发展》，拓宽知识面。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了原始农耕生活，了解了原始人类是如何通过农业生产来解决食物问题的。

2.我们认识了原始农耕生活的主要农作物，如水稻、粟、黍等，以及原始的耕作方式，如刀耕火种、耜耕等。

3.通过学习，我们认识到原始农耕生活对人类文明发展的重要意义，包括提高生产力、改变生活方式、促进社会发展等。

4.我们还分析了原始农耕生活与自然环境的关系，以及传统农耕文化对后世的影响。

当堂检测：

1.单项选择题（每题2分，共10分）

（1）我国最早栽培水稻的原始居民是（）

A.北京人B.山顶洞人C.半坡原始居民D.河姆渡原始居民

（2）以下哪种作物是我国原始农耕生活的主要农作物？（）

A.小麦B.玉米C.水稻D.大豆

（3）原始农耕的耕作方式不包括以下哪项？（）

A.刀耕火种B.耜耕C.耕牛耕作D.播种

（4）以下哪项不是原始农耕生活对人类社会发展的重要意义？（）

A.提高生产力B.改变生活方式C.促进社会发展D.产生阶级差异

（5）原始农耕生活与以下哪个因素关系最为密切？（）

A.政治制度B.经济基础C.文化传统D.科技发展

2.简答题（每题10分，共20分）

（1）简述原始农耕生活的主要农作物和耕作方式。

（2）分析原始农耕生活对人类社会发展的重要意义。

3.判断题（每题5分，共10分）

（1）原始农耕生活是人类社会发展的转折点。（）

（2）原始农耕生活对自然环境的影响是消极的。（）

学生完成检测后，教师进行点评和讲解，确保学生对本节课内容的理解和掌握。同时，教师可以根据学生的答题情况，调整后续的教学内容和方式。课后拓展1.拓展内容：

-《河姆渡遗址》简介：介绍河姆渡遗址的发现过程、文化特点以及遗址中的考古发现，如稻谷、骨器、陶器等。

-《半坡遗址》介绍：讲述半坡遗址的地理位置、文化层位、出土文物等内容，重点介绍半坡人的生活方式和农业生产。

-《中国古代农业史》节选：选取与原始农耕生活相关的章节，让学生了解中国古代农业的发展历程和重要事件。

-《中国农业谚语》精选：收集与农耕相关的谚语，如“春雨贵如油”、“麦苗黄，割麦忙”等，让学生体会农耕文化的内涵。

2.拓展要求：

-阅读拓展材料：鼓励学生在课后阅读上述材料，了解原始农耕生活的更多细节。

-观看视频资源：推荐与原始农耕生活相关的纪录片或历史短片，如《中国通史》中的相关片段。

-完成拓展作业：根据阅读材料和观看视频的内容，完成以下作业：

a.撰写一篇关于原始农耕生活的短文，描述你对原始农耕生活的理解和感受。

b.设计一张关于原始农耕生活的思维导图，展示农作物、耕作方式、生活用具等关键信息。

c.搜集与原始农耕生活相关的图片或实物，制作一份展示板或手抄报。

-小组讨论：组织学生以小组形式讨论以下问题：

a.原始农耕生活对人类社会发展有哪些积极影响？

b.原始农耕生活与现代社会生活方式有哪些差异？

c.如何看待原始农耕生活对自然环境的影响？

-教师指导与帮助：教师应提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问、推荐相关书籍和网站等。

-课后反思：鼓励学生在完成拓展学习后，进行自我反思，总结学习收获和不足，为今后的学习做好准备。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，通过播放视频、展示图片等方式，将学生带入原始农耕生活的场景，激发他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如PPT、视频等，直观展示原始农耕生活的各个方面，提高课堂效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演等环节，部分学生积极性不高，参与度不够。

2.教学评价单一：主要依赖课堂提问和检测，缺乏对学生自主学习能力和创新思维的评估。

3.教学内容深度不够：对于原始农耕生活的细节和影响，讲解不够深入，未能充分挖掘知识点的内涵。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：在课堂教学中，注重调动学生的积极性，鼓励他们积极参与讨论和活动。可以通过设置竞赛、小组合作等方式，激发学生的学习热情。

2.丰富教学评价方式：除了课堂提问和检测，增加对学生自主学习能力和创新思维的评估。可以通过观察、访谈、作品展示等形式，全面了解学生的学习情况。

3.深化教学内容：在讲解原始农耕生活时，不仅要介绍其基本情况，还要深入挖掘其背后的历史、文化和科技内涵。可以结合相关历史事件和人物，让学生更全面地了解原始农耕生活。

4.结合实际生活：在教学中，注重将原始农耕生活与学生的实际生活相联系，让学生体会到历史与现实的紧密关系。例如，通过参观农业博物馆、农场等，让学生亲身体验农耕生活。

5.加强师生互动：在教学过程中，教师要积极与学生互动，关注学生的需求，及时调整教学策略。可以通过提问、答疑、辅导等方式，帮助学生解决学习中遇到的问题。

6.拓展课外学习资源：为学生推荐相关书籍、网站等，鼓励他们在课外进行自主学习，丰富知识储备。同时，教师也要及时关注学生的学习进度，给予必要的指导和帮助。板书设计1.原始农耕生活

①原始农耕生活的背景

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